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现在的中学生，接触的电子产品越来越多，连做作业也越来越电子化，“一起作业网”上读读英语，“小猿搜题”上做做数学，越来越多的孩子，除了课本之外，对传统纸质书籍的阅读越来越少，文学作品在他们的生活中越来越荒漠化。
很多学习成绩比较好的学生，他们的阅读能力和理解能力也是一流的，相比之下，阅读能力不好会影响学生其他学科的学习。所以说，导致学生之间的差异性，大多不是智力问题，而是学习习惯的问题。
作为一线的语文教师，笔者深感这种现象亟需扭转，学生必须多进行纸质书籍的阅读，阅读习惯和阅读能力的培养必须得到足够的重视。因此，笔者决定，从笔者的语文课堂开始，从最简单的积累的习惯开始，慢慢培养学生养成阅读的习惯。
初中学生的阅读习惯，从语文的角度，主要可以从下面几个开始培养：
积累的习惯
荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”一个人整体的文学素养，是从点滴开始积累的，尤其对于语文学习来说，很多好的素养的体现，是慢功，不可能一蹴而就，一定是一个长期积累的过程，点点滴滴的文学、文化的知识，就如一粒粒的黄沙，从文本中获得，从入心入眼的文章中一句一句积累，日积月累才会聚沙成塔。近年来，学校组织了“携手阅读、寻找更好的世界”图书漂流活动，学校为每位学生新购买了像《三体》《追风筝的人》等时下热销的书，每两周在级部中交换漂流一次。学校阅览室为学生提供了很多《读者》《意林》这样的书刊，上面很多文章契合学生生活，有的隽永清新，有的富含哲理。笔者利用每周三、周四中午的阅读时段，让学生有意的去摘抄一些优美的词句，周末时鼓励学生将这些优美的词句制作成读书卡片，在班级中互相赠阅，这种方式让学生很喜欢，积累不再是冷冰冰的停留在纸面上的句子，可以成为同学之间积极互动或者欣赏的阅读时光。学生做读书卡片的热情和氛围越来越高，不知不觉中，一个学期积累下来，连学生自己都钦佩自己的毅力，原来有那么多的“金句”“美文”都变成了自己的名言，在别人赞叹的目光中，积累的习惯让他们的阅读更有质量。
在语文课堂教学中，文言文的翻译和现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此，笔者首先指导学生通过摘抄、背诵，达到记忆与训练的目的。在新授课中，笔者从让学生积累字音、字形、词语、成语的意义和用法，到鼓励学生在课后养成勤查字典、词典的习惯。在文言文的学习中，词的古今异义、一词多义，词类的活用、通假字等也要在学习时要随时总结，不断积累。学生扫清文言字词的障碍，阅读古文的能力才能随之提升。
背诵的习惯
通过背诵古诗文名篇，可以提高学生的文化素养。宋代的苏轼说：“腹有诗书气自华”，腹中的诗书从何而来呢？博古通今、学贯中西，才高八斗的智慧；温文尔雅、谦和恭谨，文质彬彬的气质；侃侃而谈、口若悬河、舍如利刃辩才，都可以从背诵中获得。
课内外古诗背诵之后，笔者会让学生找来同类题材的古诗，进行比较背诵，不拘泥于现有的教材，自主编写打印《晨间诵读》的素材，拓宽学生阅读的面，提高学生阅读的量。几个学期积累下来，学生记忆背诵的内容无形之中提升了学生的文学素养。看到美景不会只是感慨“太美了”“太棒了”，他们时常会吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“风光旖旎绵延千里”等颇具文采的语句，这些，得益于背诵，得益于积累。
阅读的习惯
语文课堂教学中让学生进行多种形式的阅读训练与培养。
诵读——诵读是有声的阅读，需要找来众多声情并茂的文章或者片段，比如《故乡》中少年闰土的瓜田里的描写，《散步》中鱼塘的描写，《端午的鸭蛋》《云南的歌会》中那些充满生活趣味的片段，都可以拿来反复的诵读，在潜移默化中提高学生的语文素养。
精读——精读是一种无声的读。从本质上看，精读是伴随着阅读者自身个性化思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、創造性的阅读，是更高层次的阅读。值得一提的是，《敬业与乐业》《老王》这些文章，比较适合放手让学生去进行精读，教师不要代替学生去体悟文章的内容，学生自己进行精读，自己感悟，收获才会更真。
做好读书笔记——读书笔记既可以帮助学生记忆读过的书籍或文章的内容，又可以帮助学生积累学习或写作的资料。学校为学生印制了精美的摘抄本，每周做一次优秀摘抄本展评。学生们经过一个学期的训练，做读书笔记的水平越来越高。
阅读大使分享交流会——每月组织一次学生阅读分享会，每人先在组内交流，组内交流完毕后选出一名大使留守接待，其他人作为出访大使准备分别到其它组参与交流分享。然后再回到自己的组将出访或接待交流时印象最深刻的一点与大家分享，最后在白板纸上写下对同一篇文章的精髓感悟和阅读方法。
语文素养的提高，看似是慢功夫、慢活，但是只要在教学中从重视积累，重视阅读习惯入手，教师有愚公移山的精神，学生的语文素养、文学素养、文化素养的就会在潜移默化中得到提高，也会让教师不断收获学生成长的惊喜。
（作者单位：山东省青岛第四十四中学）
很多学习成绩比较好的学生，他们的阅读能力和理解能力也是一流的，相比之下，阅读能力不好会影响学生其他学科的学习。所以说，导致学生之间的差异性，大多不是智力问题，而是学习习惯的问题。
作为一线的语文教师，笔者深感这种现象亟需扭转，学生必须多进行纸质书籍的阅读，阅读习惯和阅读能力的培养必须得到足够的重视。因此，笔者决定，从笔者的语文课堂开始，从最简单的积累的习惯开始，慢慢培养学生养成阅读的习惯。
初中学生的阅读习惯，从语文的角度，主要可以从下面几个开始培养：
积累的习惯
荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”一个人整体的文学素养，是从点滴开始积累的，尤其对于语文学习来说，很多好的素养的体现，是慢功，不可能一蹴而就，一定是一个长期积累的过程，点点滴滴的文学、文化的知识，就如一粒粒的黄沙，从文本中获得，从入心入眼的文章中一句一句积累，日积月累才会聚沙成塔。近年来，学校组织了“携手阅读、寻找更好的世界”图书漂流活动，学校为每位学生新购买了像《三体》《追风筝的人》等时下热销的书，每两周在级部中交换漂流一次。学校阅览室为学生提供了很多《读者》《意林》这样的书刊，上面很多文章契合学生生活，有的隽永清新，有的富含哲理。笔者利用每周三、周四中午的阅读时段，让学生有意的去摘抄一些优美的词句，周末时鼓励学生将这些优美的词句制作成读书卡片，在班级中互相赠阅，这种方式让学生很喜欢，积累不再是冷冰冰的停留在纸面上的句子，可以成为同学之间积极互动或者欣赏的阅读时光。学生做读书卡片的热情和氛围越来越高，不知不觉中，一个学期积累下来，连学生自己都钦佩自己的毅力，原来有那么多的“金句”“美文”都变成了自己的名言，在别人赞叹的目光中，积累的习惯让他们的阅读更有质量。
在语文课堂教学中，文言文的翻译和现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此，笔者首先指导学生通过摘抄、背诵，达到记忆与训练的目的。在新授课中，笔者从让学生积累字音、字形、词语、成语的意义和用法，到鼓励学生在课后养成勤查字典、词典的习惯。在文言文的学习中，词的古今异义、一词多义，词类的活用、通假字等也要在学习时要随时总结，不断积累。学生扫清文言字词的障碍，阅读古文的能力才能随之提升。
背诵的习惯
通过背诵古诗文名篇，可以提高学生的文化素养。宋代的苏轼说：“腹有诗书气自华”，腹中的诗书从何而来呢？博古通今、学贯中西，才高八斗的智慧；温文尔雅、谦和恭谨，文质彬彬的气质；侃侃而谈、口若悬河、舍如利刃辩才，都可以从背诵中获得。
课内外古诗背诵之后，笔者会让学生找来同类题材的古诗，进行比较背诵，不拘泥于现有的教材，自主编写打印《晨间诵读》的素材，拓宽学生阅读的面，提高学生阅读的量。几个学期积累下来，学生记忆背诵的内容无形之中提升了学生的文学素养。看到美景不会只是感慨“太美了”“太棒了”，他们时常会吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“风光旖旎绵延千里”等颇具文采的语句，这些，得益于背诵，得益于积累。
阅读的习惯
语文课堂教学中让学生进行多种形式的阅读训练与培养。
诵读——诵读是有声的阅读，需要找来众多声情并茂的文章或者片段，比如《故乡》中少年闰土的瓜田里的描写，《散步》中鱼塘的描写，《端午的鸭蛋》《云南的歌会》中那些充满生活趣味的片段，都可以拿来反复的诵读，在潜移默化中提高学生的语文素养。
精读——精读是一种无声的读。从本质上看，精读是伴随着阅读者自身个性化思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、創造性的阅读，是更高层次的阅读。值得一提的是，《敬业与乐业》《老王》这些文章，比较适合放手让学生去进行精读，教师不要代替学生去体悟文章的内容，学生自己进行精读，自己感悟，收获才会更真。
做好读书笔记——读书笔记既可以帮助学生记忆读过的书籍或文章的内容，又可以帮助学生积累学习或写作的资料。学校为学生印制了精美的摘抄本，每周做一次优秀摘抄本展评。学生们经过一个学期的训练，做读书笔记的水平越来越高。
阅读大使分享交流会——每月组织一次学生阅读分享会，每人先在组内交流，组内交流完毕后选出一名大使留守接待，其他人作为出访大使准备分别到其它组参与交流分享。然后再回到自己的组将出访或接待交流时印象最深刻的一点与大家分享，最后在白板纸上写下对同一篇文章的精髓感悟和阅读方法。
语文素养的提高，看似是慢功夫、慢活，但是只要在教学中从重视积累，重视阅读习惯入手，教师有愚公移山的精神，学生的语文素养、文学素养、文化素养的就会在潜移默化中得到提高，也会让教师不断收获学生成长的惊喜。
（作者单位：山东省青岛第四十四中学）