【摘 要】
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澳大利亚政府和教育研究者均提倡多语教学，但是在师范教育，特别是师范课程设置中，并没有系统的方法付诸多语教学实践。当前的师范教育忽略了这样一个事实：多语背景的师范生可以把
【机 构】
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西悉尼大学教育学院,吉林大学珠海学院
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澳大利亚政府和教育研究者均提倡多语教学，但是在师范教育，特别是师范课程设置中，并没有系统的方法付诸多语教学实践。当前的师范教育忽略了这样一个事实：多语背景的师范生可以把第一语言作为有利资源在学习中进行利用。多语能力在教师培养过程中扮演着重要角色，它不仅可以为师范生提供认知和教育优势，同时也为他们未来的多语课堂环境带来新的视角。本文以后单语方法论为理论基础．分析了一组多语言背景的师范生如何在教师培养项目中定位自己以及如何被定位，从而揭示了澳大利亚师范教育中存在的单语教学问题。本文提出师范教育采用后单语的教学
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