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课改的春风吹来，使语文课堂显得更为精彩、热闹。但也有些教师因为过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，使课堂教学失去了“有效性”。在新课程背景下，如何扎扎实实提高语文课堂教学的有效性呢?我们可以从以下几方面人手。
一、师生情感纽带的定位要清楚
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”教师富有激情的启发语言，师生和谐的情感交流，都能调动学生的情感，形成一种内驱力，使学生全心投入学习。因此，教师如能和学生平等相处，成为学生的知心朋友，那么课堂效率就会达到一个新的高度。平时，教师若把姿态降低，告诉大家自己是来和学生们一起学习探研的，而不是来教授的，学生们就一定会觉得这位教师和气、可亲，课堂上的气氛就不会沉闷，大家的思想一活跃，灵感一上来，课堂的效率就出来了。师生之间交朋友，会缩短甚至消除师生感情上的差距，学生们也就会接近教师并喜欢上语文这门学科，学习效率也会很快提高。
二、教师自身素养的提高要落实
当一个人有自己崇拜的偶像时，他就会以偶像的言行举止来要求自己。现代中学生的“偶像潮”日下正风起云涌，可惜的是成为他们“偶像”的只是些时下正走红的影星、球星。为人师者若从这方面入手，可以引导他们从自己身边寻找偶像，但学生能否发自内心地把教师当成偶像，那就得靠教师的“表演”了。如作文课，我提出师生同做。我在学生们交完作文后，当场向学生朗诵自己的作文。当学生们听到教师的作文主次分明，中心突出，文字优美时，他们会立时面露欣羡之色，佩服得五体投地。再如课文背诵，我提出与学生从同一起跑线上开始背诵，在特定时间里，我能够把文章一字不漏地背出来，而学生在此时段里仅是达到熟练程度，如此他们马上就会对教师肃然起敬。学生一旦喜欢上教师，上课就一定会认真听讲，课后也一定会及时完成作业、独立思考、举一反三，把教师课堂上讲的内容融会贯通，真正的效率也就体现出来了。
三、教学方法的选择要恰当有效
教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。当教学的目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如讨论法、谈话法、练习法、尝试教学法、情境教学法、程序教学法、范例教学法、发现法等。每种教学方法的有效性都是相对的，它可能有效地解决了某些问题，但面对另一些问题时则可能束手无策；它可能有助于达到某种目的，但同时却可能妨碍达到另一些目的。比如，新课程理念下的公开课，很多教师都采用分组的方式让学生讨论，不少教师一节课上下来，学生的讨论少则几次，多则十几次。讨论后，教师依次让学生发言，发言完毕，活动便宣告结束。而实际效果怎样呢?成绩好的学生还能够深入思考，积极发言，而那些成绩差的学生，本来就缺乏独立思考的能力，又不善于互相配合，就不得不沦落为“看客”或“听客”。其实，教师应当根据教学的实际需要，选择有价值的、个体难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。
教学方法是多种多样的，既有传统的，也有现代的。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学方法都有它的优势，也会有它的劣势，关键在于达成什么样的教学目标。只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及教学对象相适应的教学方法，才是最优的教学方法。例如，对于散文阅读可采用诵读教学法和点拔法相结合，通过朗读，创设浓浓的情感氛围，令学生产生共鸣，从而更深地理解文意，体味情感；对于散文的鉴赏方法和技巧可采用讲授法、练习法；对于字、词、句基础知识可采用自学辅导法、练习法；对于作文可采用范例教学法、分解练习法。
四、教学问题的设计要新颖适度
我们应注重教学问题的设计，设计出新颖、有趣、难易适度、发人深省的问题。目前，一种看似“启发式”教学的“满堂问”又风行课堂了。这种方法看起来红火热闹，其实很多问题十分浅显，甚至有的问题近乎浅薄。由于问题设计缺少层次和深度，根本谈不上什么价值。所以，课堂设计问题时要把握好一个度，要看所有学生的思维是否参与其中，每个学生的发言是否能引起其他学生的思考。如针对《荷塘月色》设计问题，在理清“圆形结构”的基础上着重理解其象征意义。文中，作者走了一圈，回到生活的原点，又回到“颇不宁静”的状态，其实那个“圆形结构”就是苦闷的象征。设计的问题新颖有趣，难易适度，就能引起学生的探究兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态，激发起他们解决问题的积极性。再则，由于学生知识水平存在较大差异，应在设计问题时安排少量难度较大的题目，供水平较高的学生选用，体现出一定的弹性，充分照顾学生的个别差异。对于少数学习和表现方面都存在问题的学生，设计的问题既要有用，难度也要低些。
总之，在教学中无论教师运用什么样的方法施教，都会受到学生年龄、心理特点及文化素质等因素的制约。因此，教师应从学生的实际出发来优化组合教学方法，提高课堂教学效率。
(责任编辑 刘宇帆)
一、师生情感纽带的定位要清楚
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”教师富有激情的启发语言，师生和谐的情感交流，都能调动学生的情感，形成一种内驱力，使学生全心投入学习。因此，教师如能和学生平等相处，成为学生的知心朋友，那么课堂效率就会达到一个新的高度。平时，教师若把姿态降低，告诉大家自己是来和学生们一起学习探研的，而不是来教授的，学生们就一定会觉得这位教师和气、可亲，课堂上的气氛就不会沉闷，大家的思想一活跃，灵感一上来，课堂的效率就出来了。师生之间交朋友，会缩短甚至消除师生感情上的差距，学生们也就会接近教师并喜欢上语文这门学科，学习效率也会很快提高。
二、教师自身素养的提高要落实
当一个人有自己崇拜的偶像时，他就会以偶像的言行举止来要求自己。现代中学生的“偶像潮”日下正风起云涌，可惜的是成为他们“偶像”的只是些时下正走红的影星、球星。为人师者若从这方面入手，可以引导他们从自己身边寻找偶像，但学生能否发自内心地把教师当成偶像，那就得靠教师的“表演”了。如作文课，我提出师生同做。我在学生们交完作文后，当场向学生朗诵自己的作文。当学生们听到教师的作文主次分明，中心突出，文字优美时，他们会立时面露欣羡之色，佩服得五体投地。再如课文背诵，我提出与学生从同一起跑线上开始背诵，在特定时间里，我能够把文章一字不漏地背出来，而学生在此时段里仅是达到熟练程度，如此他们马上就会对教师肃然起敬。学生一旦喜欢上教师，上课就一定会认真听讲，课后也一定会及时完成作业、独立思考、举一反三，把教师课堂上讲的内容融会贯通，真正的效率也就体现出来了。
三、教学方法的选择要恰当有效
教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。当教学的目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如讨论法、谈话法、练习法、尝试教学法、情境教学法、程序教学法、范例教学法、发现法等。每种教学方法的有效性都是相对的，它可能有效地解决了某些问题，但面对另一些问题时则可能束手无策；它可能有助于达到某种目的，但同时却可能妨碍达到另一些目的。比如，新课程理念下的公开课，很多教师都采用分组的方式让学生讨论，不少教师一节课上下来，学生的讨论少则几次，多则十几次。讨论后，教师依次让学生发言，发言完毕，活动便宣告结束。而实际效果怎样呢?成绩好的学生还能够深入思考，积极发言，而那些成绩差的学生，本来就缺乏独立思考的能力，又不善于互相配合，就不得不沦落为“看客”或“听客”。其实，教师应当根据教学的实际需要，选择有价值的、个体难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。
教学方法是多种多样的，既有传统的，也有现代的。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学方法都有它的优势，也会有它的劣势，关键在于达成什么样的教学目标。只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及教学对象相适应的教学方法，才是最优的教学方法。例如，对于散文阅读可采用诵读教学法和点拔法相结合，通过朗读，创设浓浓的情感氛围，令学生产生共鸣，从而更深地理解文意，体味情感；对于散文的鉴赏方法和技巧可采用讲授法、练习法；对于字、词、句基础知识可采用自学辅导法、练习法；对于作文可采用范例教学法、分解练习法。
四、教学问题的设计要新颖适度
我们应注重教学问题的设计，设计出新颖、有趣、难易适度、发人深省的问题。目前，一种看似“启发式”教学的“满堂问”又风行课堂了。这种方法看起来红火热闹，其实很多问题十分浅显，甚至有的问题近乎浅薄。由于问题设计缺少层次和深度，根本谈不上什么价值。所以，课堂设计问题时要把握好一个度，要看所有学生的思维是否参与其中，每个学生的发言是否能引起其他学生的思考。如针对《荷塘月色》设计问题，在理清“圆形结构”的基础上着重理解其象征意义。文中，作者走了一圈，回到生活的原点，又回到“颇不宁静”的状态，其实那个“圆形结构”就是苦闷的象征。设计的问题新颖有趣，难易适度，就能引起学生的探究兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态，激发起他们解决问题的积极性。再则，由于学生知识水平存在较大差异，应在设计问题时安排少量难度较大的题目，供水平较高的学生选用，体现出一定的弹性，充分照顾学生的个别差异。对于少数学习和表现方面都存在问题的学生，设计的问题既要有用，难度也要低些。
总之，在教学中无论教师运用什么样的方法施教，都会受到学生年龄、心理特点及文化素质等因素的制约。因此，教师应从学生的实际出发来优化组合教学方法，提高课堂教学效率。
(责任编辑 刘宇帆)