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摘 要：为了提升学生的传统文化素养，提高学生的文化自信，改革当前提升语课堂教学，提升和改进课堂教学效果，成为广大教师的共同认知，全文阅读的教学策略在我校教学中取得了良好的教学效果，全文阅读教学的实施包括理论准备、议题及素材的准备、全文阅读的教学设计和课堂教学，阅读质量检测和学生阅读能力提升效果分析。本文主要探讨群文阅读嗯教学设计与课堂实践中需要重视的一些细节。
关键词：群文阅读;教学设计;课堂实践
为了改善我校语文阅读教学，我校语文组教师组织教师团队对语文阅读的询问教学实施策略进行了深入的研究，探讨了其在我校语文教学中的有效性，总结了我校语文全文阅读教学实施的具体措施，本文主要讨论我校语文全文阅读的教学策略实施过程中教师在全文阅读教学的教学设计和课堂教学实践方面总结的相关经验。
一、高中语文群文阅讀教学实施的重要环节
（一）议题确定与素材选择
在广泛的认识基础上开展语文全文阅读，首先要做好议题的确定和支撑议题的素材选择在议题确定过程中要考虑到高中学生语文核心素养发展的基本要求，所有选择的议题既要涉及语文所能涉及的各个方面，又能确保议题，便于学生的成长和语言学习和能力发展。在议题确定方面各学校学生应该具备共同性，因为学校对于学生核心素养发展的目标要求是相同的，一致的。议题确定需要满足学生语言习得的基本需求，要能够促进学生语言运用能力的提升与发展，要有助于学生语文阅读过程中思维的训练和启迪，还需要考虑到学生文化素养的提升与发展。在素材选择方面要根据教学班级和各学校不同情况突出差异性，因为每一个学校和每一个教学班级甚至每一个学生自身的认知能力，认知习惯和知识水平存在着巨大差异。在教学过程中，要根据学生的实际水平来确定相关的议题支撑素材，以便学生在自己能力水平上，通过相关议题的阅读和相关阅读任务的完成来实现语言知识的学习和语言应用能力的提升，实现语文核心素养的发展，作为一种新型的语文课堂教学形式，全文阅读必须科学推进。阅读议题和阅读素材的选择与确定是语文全文阅读实施的第一个环节。
（二）教学设计与课堂教学
任何教学过程都必须重视教学设计和课堂教学，在群文阅读的教学过程中，特别指出教学设计与课堂教学，主要原因在于询问阅读的阅读过程，主要交由学生自主完成这一过程，教学中教师的讲解较少，相较传统的语文教学方式，教师的作用显得不够突出，然而，学生自主学习并不是任由学生自由发挥，教师也要根据学生的实际水平和议题教学中所要达到的教学目标进行精心的教学设计，让学生在教师教学设计的引导下，积极参与课堂教学并有所获得。在课堂教学中，教师要根据学生的具体反映，实时的作出调整与改变，做到课堂教学具备趣味性，既能够促进学生主动学习，又能够保持学生的学习兴趣，实现在语文课堂教学中有趣高效的实施语文阅读教学。教学设计和课堂教学是语文全文阅读教学的最重要环节。
（三）教学反思与质量检测
作为一种新的教学方式，不断的反思和提升是非常必要的。在群文阅读中要做好每一节课教学过程和教学效果的反思，并定期对语文阅读教学进行质量检测，根据检测结果判断语文教学实施的效果并就出现的问题，提出针对性的解决办法，在不断的理论和实践研究基础上。提高教师语文群文阅读教学的实施能力，群文阅读中教学反思和质量检测是必不可少的环节。
二、教学设计的重点内容
教学设计是课堂教学的前提与基础做好，教学设计才能有效教学，因此教学设计应该是课堂教学的前期准备，也是教学内容的重要反映，教学过程要完成一定的教学任务，达到学生成长的目标，因此在教学设计中，首先要明确教学任务与成长目标。全文阅读以议题为中心展开，因此教师就某一议题进行教学，设计的过程中，首先要明确议题确定条件下要完成的教学任务和学生通过阅读实现成长目标。其次在阅读过程中还需要关注具体的阅读任务和学生的课堂参与度，学术阅读主要以学生自主阅读的形式来实现，然而学生的阅读效果和阅读质量必须要通过课堂互动来进行监测和关注，教学任务和学生的成长目标是由具体的一个个阅读任务组成的，学生只有完成具体的阅读任务，积极参与课堂活动，才有可能实现教学任务和成长目标的达成。最后在群文阅读的实施过程中，教师要在课堂总结阶段以及课后阶段引导学生积极进行阅读策略和阅读效果的反思，关注学生阅读能力的提升，要通过大量的阅读，极大的提高学生的阅读能力。
三、教学过程的基本原则
在教学过程中教学的每一个环节和阅读的每一个任务要根据教学任务和学生成长目标的要求，坚持“成长性原则、自主性原则、互动性原则”。具体来说语文教不能过分知识的讲解也不宜过分强调知识的完整性，而应该关注学生在阅读过程中实现的发展与成长，学生的成长应该是课堂教学的核心内容，学生的认知水平和认知能力千差万别，这就决定了教学过程，中学生要根据自身的能力和水平，自主的选择阅读的内容和阅读方法。同时课堂教学中还要关注学生的阅读效果，要通过课堂互动来检测阅读质量，因此课堂教学中要坚持学生成长原则，要坚持学生自主选择的原则和课堂教学互动原则。
结语
群文阅读的教学设计和课堂教学实践是保证教学质量，提高教学效果的关键环节，每一个教学班级存在的差异，但在本文所述的各重点环节、重点内容和关键原则上存在着共同性，提高群文阅读课堂教学和教学设计，就是在这些关键环节上做出努力，重点环节和重点内容越突出，在教学过程中越能提高学生成长，坚持学生自主学习，提高课堂互动效果，便越能实现群文阅读的教学效果。
参考文献：
[1]王玉秀. 高中语文群文阅读教学实践初探[J]. 新课程，2020，（42）：124.
[2]韩丽男. 高中写景抒情散文群文阅读教学实践谈[J]. 中学语文，2020，（30）：8-10.
[3]叶勇. 语文核心素养背景下的中学群文阅读教学实践分析[J]. 基础教育论坛，2020，（29）：50-51.
[4]邸成明. 高中语文群文阅读教学实践探索[J]. 天津教育，2020，（28）：141-142.
[5]石琪琪. 群文阅读模式中比较阅读方法探究[J]. 文学教育（下），2020，（09）：91-92.
[6]蒋中志. “群文阅读”教学法在英语教学中的应用研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1.
[7]卢淑娟. 高中语文群文阅读教学实践研究[J]. 散文百家（理论），2020，（08）：128.
*甘肃省2019年度“十三五”教育科学规划好课题《高中语文群文阅读教学模式实践研究》课题批准立项号GS[2019] GHB0501阶段性成果。
关键词：群文阅读;教学设计;课堂实践
为了改善我校语文阅读教学，我校语文组教师组织教师团队对语文阅读的询问教学实施策略进行了深入的研究，探讨了其在我校语文教学中的有效性，总结了我校语文全文阅读教学实施的具体措施，本文主要讨论我校语文全文阅读的教学策略实施过程中教师在全文阅读教学的教学设计和课堂教学实践方面总结的相关经验。
一、高中语文群文阅讀教学实施的重要环节
（一）议题确定与素材选择
在广泛的认识基础上开展语文全文阅读，首先要做好议题的确定和支撑议题的素材选择在议题确定过程中要考虑到高中学生语文核心素养发展的基本要求，所有选择的议题既要涉及语文所能涉及的各个方面，又能确保议题，便于学生的成长和语言学习和能力发展。在议题确定方面各学校学生应该具备共同性，因为学校对于学生核心素养发展的目标要求是相同的，一致的。议题确定需要满足学生语言习得的基本需求，要能够促进学生语言运用能力的提升与发展，要有助于学生语文阅读过程中思维的训练和启迪，还需要考虑到学生文化素养的提升与发展。在素材选择方面要根据教学班级和各学校不同情况突出差异性，因为每一个学校和每一个教学班级甚至每一个学生自身的认知能力，认知习惯和知识水平存在着巨大差异。在教学过程中，要根据学生的实际水平来确定相关的议题支撑素材，以便学生在自己能力水平上，通过相关议题的阅读和相关阅读任务的完成来实现语言知识的学习和语言应用能力的提升，实现语文核心素养的发展，作为一种新型的语文课堂教学形式，全文阅读必须科学推进。阅读议题和阅读素材的选择与确定是语文全文阅读实施的第一个环节。
（二）教学设计与课堂教学
任何教学过程都必须重视教学设计和课堂教学，在群文阅读的教学过程中，特别指出教学设计与课堂教学，主要原因在于询问阅读的阅读过程，主要交由学生自主完成这一过程，教学中教师的讲解较少，相较传统的语文教学方式，教师的作用显得不够突出，然而，学生自主学习并不是任由学生自由发挥，教师也要根据学生的实际水平和议题教学中所要达到的教学目标进行精心的教学设计，让学生在教师教学设计的引导下，积极参与课堂教学并有所获得。在课堂教学中，教师要根据学生的具体反映，实时的作出调整与改变，做到课堂教学具备趣味性，既能够促进学生主动学习，又能够保持学生的学习兴趣，实现在语文课堂教学中有趣高效的实施语文阅读教学。教学设计和课堂教学是语文全文阅读教学的最重要环节。
（三）教学反思与质量检测
作为一种新的教学方式，不断的反思和提升是非常必要的。在群文阅读中要做好每一节课教学过程和教学效果的反思，并定期对语文阅读教学进行质量检测，根据检测结果判断语文教学实施的效果并就出现的问题，提出针对性的解决办法，在不断的理论和实践研究基础上。提高教师语文群文阅读教学的实施能力，群文阅读中教学反思和质量检测是必不可少的环节。
二、教学设计的重点内容
教学设计是课堂教学的前提与基础做好，教学设计才能有效教学，因此教学设计应该是课堂教学的前期准备，也是教学内容的重要反映，教学过程要完成一定的教学任务，达到学生成长的目标，因此在教学设计中，首先要明确教学任务与成长目标。全文阅读以议题为中心展开，因此教师就某一议题进行教学，设计的过程中，首先要明确议题确定条件下要完成的教学任务和学生通过阅读实现成长目标。其次在阅读过程中还需要关注具体的阅读任务和学生的课堂参与度，学术阅读主要以学生自主阅读的形式来实现，然而学生的阅读效果和阅读质量必须要通过课堂互动来进行监测和关注，教学任务和学生的成长目标是由具体的一个个阅读任务组成的，学生只有完成具体的阅读任务，积极参与课堂活动，才有可能实现教学任务和成长目标的达成。最后在群文阅读的实施过程中，教师要在课堂总结阶段以及课后阶段引导学生积极进行阅读策略和阅读效果的反思，关注学生阅读能力的提升，要通过大量的阅读，极大的提高学生的阅读能力。
三、教学过程的基本原则
在教学过程中教学的每一个环节和阅读的每一个任务要根据教学任务和学生成长目标的要求，坚持“成长性原则、自主性原则、互动性原则”。具体来说语文教不能过分知识的讲解也不宜过分强调知识的完整性，而应该关注学生在阅读过程中实现的发展与成长，学生的成长应该是课堂教学的核心内容，学生的认知水平和认知能力千差万别，这就决定了教学过程，中学生要根据自身的能力和水平，自主的选择阅读的内容和阅读方法。同时课堂教学中还要关注学生的阅读效果，要通过课堂互动来检测阅读质量，因此课堂教学中要坚持学生成长原则，要坚持学生自主选择的原则和课堂教学互动原则。
结语
群文阅读的教学设计和课堂教学实践是保证教学质量，提高教学效果的关键环节，每一个教学班级存在的差异，但在本文所述的各重点环节、重点内容和关键原则上存在着共同性，提高群文阅读课堂教学和教学设计，就是在这些关键环节上做出努力，重点环节和重点内容越突出，在教学过程中越能提高学生成长，坚持学生自主学习，提高课堂互动效果，便越能实现群文阅读的教学效果。
参考文献：
[1]王玉秀. 高中语文群文阅读教学实践初探[J]. 新课程，2020，（42）：124.
[2]韩丽男. 高中写景抒情散文群文阅读教学实践谈[J]. 中学语文，2020，（30）：8-10.
[3]叶勇. 语文核心素养背景下的中学群文阅读教学实践分析[J]. 基础教育论坛，2020，（29）：50-51.
[4]邸成明. 高中语文群文阅读教学实践探索[J]. 天津教育，2020，（28）：141-142.
[5]石琪琪. 群文阅读模式中比较阅读方法探究[J]. 文学教育（下），2020，（09）：91-92.
[6]蒋中志. “群文阅读”教学法在英语教学中的应用研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1.
[7]卢淑娟. 高中语文群文阅读教学实践研究[J]. 散文百家（理论），2020，（08）：128.
*甘肃省2019年度“十三五”教育科学规划好课题《高中语文群文阅读教学模式实践研究》课题批准立项号GS[2019] GHB0501阶段性成果。