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摘要：基于长期从事小学高年级语文的教学经验，从实际出发，联系生活，提出要从语文作业形式多样化，内容多样化和建立小学生学习主观性三个方面入手来进行小学高年级语文家庭作业生活化的设计。
关键词：小学高年级；家庭作业设计；生活化
【中图分类号】G623.2
在小学高年级语文教学过程中，作业的设计一直是所有教师关注的问题，如何布置好作业，让学生能够借助作业巩固字词，温习知识，通晓新知一直是广大小学高年级语文教师探讨的问题。其实生活中处处都有语文的身影，可以说语文和生活是密不可分的，所以教师在设计语文家庭作业时，应当充分考虑到语文的生活性，重视作业的具体内容，努力调动学生学习积极性，鼓励学生自主完成家庭作业。同时也要注意家庭作业的形式，多样形式的家庭作业可以让学生感到学习语文的多种方式，避免了学习的枯燥过程。
一、使小学高年级语文作业的形式多样化
小学高年级的学生普遍存在的心理就是对周围的各种事物非常好奇，因此教师设计语文家庭作业的时候，应当充分认识到一点，将小学生感兴趣的内容容纳作业之中，不能给小学生留下死板枯燥的抄字词或者抄句子等作业，这样做不仅会让学生感觉语文学习只是抄字词等枯燥的内容，还会使其对语文学习产生抵触心理，导致学生在语文修养上很难有所提高。
培养学生学习语文兴趣的关键时间就是小学高年级，因此小学语文教师要尽量保证语文家庭作业形式多变。例如：在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，可以向学生介绍《安徒生童话选集》这本书，布置回家阅读其他篇章的作业。另外，也可以布置让学生进行角色扮演的作业，让学生进人物扮演，回到家里表演给父母看。这种方式不仅能够让父母知道学生在学校中的学习状况，还能满足小学低年级学生好动的性格，同时在扮演的过程中，学生也会逐渐揣摩到人物的心理，加深对文章内容的理解。多种形式的家庭作业可以从多种方式满足小学高年级学生的心理需求，对于培养学生形成个性有着不少的帮助。
二、丰富学生的语文作业内容
生活中处处都存在语文，语文是紧密联系生活的，所以教师在进行语文家庭作业设计时一定要充分考虑到此点，不应当将作业内容局限在教材内容上，要让语文作业更具生活气息。在设计作业时，教师就可以尝试加入部分生活元素，例如，让学生听父母小时候的故事，了解父母的成长过程中，或者是自己向父母说学校里的趣事，然后鼓励学生将这些内容记录下来。如果有机会可以在课堂上讲述这些内容，表现自己，这样小学生就是以愉悦的心情来做语文家庭作业，同时也会让学生认识到语文学习方式的多种多样，有利于学生语文学习兴趣的稳定。
对于作业的具体内容，教师也可以不做死板的要求，例如：布置了让学生回家读半个小时的书，只要学生读的是适合儿童的读物都是可以的。这样很受学生的欢迎，因此不同爱好的学生会根据自己喜好来读，喜欢文学的就会选择和文学相关的书，喜欢自然科学就可能会选择《十万个为什么》等自然科学类书籍尝试进行阅读，而喜欢历史的学生机会找历史方面的书籍阅读。在此过程中，他们都按照自己的爱好进行了选择，而且很容易从读书中获得快乐，从而更加喜欢读书了。班里有几个学生特别喜欢看笑话、连环画以及漫画等文字较少的书，对此不应当全面否定，虽然这类书文字较少，但是考虑到小学高年级学生在文字基础和智力发展方面还存在成长阶段，实际的阅读水平还是很低的，认识的字也不多，如果非要选择一些文字过千的文章读，必然会让他们产生厌恶。另一个方面，连环画以及漫画图文并茂，有许多的插图帮助学生理解内容，便于他们读懂，字数较少又让他们避免在阅读过程总出现的障碍。
从实践的情况看，书读多了，学生的知识面也就会扩大许多，积累的字词句也会增加，遣词造句的能力在不知不觉中就会有较大的提升。当然，如果学生严格按照教师要求，每天读半个小时的书，久而久之形成习惯，离学生养成学习的主观意识也就不远了。在新课标中，对于阅读提出了更高的要求，对于小学高年级提出了11项目标，其中就包括要求课外阅读字数不低于100万字，仅仅依靠课本是很难满足这一要求的，还是需要学生花费足够多的时间扩大阅读面，增加阅读量，所以布置阅读是必不可少的一项作业，同时也要注意如何合理地布置此项作业，尽量不引起学生的反感。
* 、建立小学生学习的主观意识
设计语文作业的主要目的就是让学生巩固知识，获得新知，同时也必须认识到不应该仅仅将语文作业当做必须完成的任务。在设计时，应当有选择地布置一些和生活有关的，需要学生自主探究、自主学习的作业。这些作业学生可以不完成，但是必须要思考怎么做。由于小学生的大部分知识还是从课堂和家庭中学到的，因此不必要刻意培养小学生学习的主观意识，只需要让学生建立起这种感觉就可以了。家庭是整个教学中必须要重视的一个环节，教师在学生上完课后，应当鼓励学生将自己在课堂上学到的东西描述给学生。在这个过程中，学生是可以不完成这个作业，这就是让学生在不自觉中建立主观意识，同父母交流的过程中可以随意地表达自己的观点，充分展现自己奇妙的想象力，既巩固了学生的课堂知识，也锻炼了学生的思维能力，同时对学生语言表达能力也有一定的促进作用。
小学生的心智还不够成熟，为了建立起学生的学习主观意识，还是要从日常生活入手，让学生每天写一篇一百字左右的日记，可以写自己的所见，也可以写自己的感悟或者心情。这样做的主要目的就是让学生关注生活，生活是写作的源头，但是许多的学生并不会从生活中选取素材，这就是写作无料可写的原因，为了完成作业最后只好编造或者抄袭其他文章。同时教师也要尽量鼓励学生在日记中书写自己的感悟或者生活体会，这样在写作过程中，学生就会开始体会，对事情逐步也会形成自己的感受和认知。
四、小结
总而言之，在小学语文教学过程中，作业对于学生巩固知识，培养能力有着不可忽视的作用，教师必须要结合实际情况，利用各种生活元素，保证作业设计过程中既能够帮助学生掌握知识，也能够调动学生对生活的热爱，努力将学生培养成课堂的主人翁，主动学习、认真学习。
参考文献：
[1].钟一琴.陈洁云.写你家的一个星期天[J].中小学作文教学（小学生版）2004年Z1期
[2].杨振丽.努力拓展语文学习的空间--谈语文家庭作业的改革[J].河南教育.2002年08期
[3].晁央儿.家庭作业质量为先--农村小学中高年级学生语文家庭作业质量的实践研究[J].新课程学习（学术教育）2009年04期
关键词：小学高年级；家庭作业设计；生活化
【中图分类号】G623.2
在小学高年级语文教学过程中，作业的设计一直是所有教师关注的问题，如何布置好作业，让学生能够借助作业巩固字词，温习知识，通晓新知一直是广大小学高年级语文教师探讨的问题。其实生活中处处都有语文的身影，可以说语文和生活是密不可分的，所以教师在设计语文家庭作业时，应当充分考虑到语文的生活性，重视作业的具体内容，努力调动学生学习积极性，鼓励学生自主完成家庭作业。同时也要注意家庭作业的形式，多样形式的家庭作业可以让学生感到学习语文的多种方式，避免了学习的枯燥过程。
一、使小学高年级语文作业的形式多样化
小学高年级的学生普遍存在的心理就是对周围的各种事物非常好奇，因此教师设计语文家庭作业的时候，应当充分认识到一点，将小学生感兴趣的内容容纳作业之中，不能给小学生留下死板枯燥的抄字词或者抄句子等作业，这样做不仅会让学生感觉语文学习只是抄字词等枯燥的内容，还会使其对语文学习产生抵触心理，导致学生在语文修养上很难有所提高。
培养学生学习语文兴趣的关键时间就是小学高年级，因此小学语文教师要尽量保证语文家庭作业形式多变。例如：在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，可以向学生介绍《安徒生童话选集》这本书，布置回家阅读其他篇章的作业。另外，也可以布置让学生进行角色扮演的作业，让学生进人物扮演，回到家里表演给父母看。这种方式不仅能够让父母知道学生在学校中的学习状况，还能满足小学低年级学生好动的性格，同时在扮演的过程中，学生也会逐渐揣摩到人物的心理，加深对文章内容的理解。多种形式的家庭作业可以从多种方式满足小学高年级学生的心理需求，对于培养学生形成个性有着不少的帮助。
二、丰富学生的语文作业内容
生活中处处都存在语文，语文是紧密联系生活的，所以教师在进行语文家庭作业设计时一定要充分考虑到此点，不应当将作业内容局限在教材内容上，要让语文作业更具生活气息。在设计作业时，教师就可以尝试加入部分生活元素，例如，让学生听父母小时候的故事，了解父母的成长过程中，或者是自己向父母说学校里的趣事，然后鼓励学生将这些内容记录下来。如果有机会可以在课堂上讲述这些内容，表现自己，这样小学生就是以愉悦的心情来做语文家庭作业，同时也会让学生认识到语文学习方式的多种多样，有利于学生语文学习兴趣的稳定。
对于作业的具体内容，教师也可以不做死板的要求，例如：布置了让学生回家读半个小时的书，只要学生读的是适合儿童的读物都是可以的。这样很受学生的欢迎，因此不同爱好的学生会根据自己喜好来读，喜欢文学的就会选择和文学相关的书，喜欢自然科学就可能会选择《十万个为什么》等自然科学类书籍尝试进行阅读，而喜欢历史的学生机会找历史方面的书籍阅读。在此过程中，他们都按照自己的爱好进行了选择，而且很容易从读书中获得快乐，从而更加喜欢读书了。班里有几个学生特别喜欢看笑话、连环画以及漫画等文字较少的书，对此不应当全面否定，虽然这类书文字较少，但是考虑到小学高年级学生在文字基础和智力发展方面还存在成长阶段，实际的阅读水平还是很低的，认识的字也不多，如果非要选择一些文字过千的文章读，必然会让他们产生厌恶。另一个方面，连环画以及漫画图文并茂，有许多的插图帮助学生理解内容，便于他们读懂，字数较少又让他们避免在阅读过程总出现的障碍。
从实践的情况看，书读多了，学生的知识面也就会扩大许多，积累的字词句也会增加，遣词造句的能力在不知不觉中就会有较大的提升。当然，如果学生严格按照教师要求，每天读半个小时的书，久而久之形成习惯，离学生养成学习的主观意识也就不远了。在新课标中，对于阅读提出了更高的要求，对于小学高年级提出了11项目标，其中就包括要求课外阅读字数不低于100万字，仅仅依靠课本是很难满足这一要求的，还是需要学生花费足够多的时间扩大阅读面，增加阅读量，所以布置阅读是必不可少的一项作业，同时也要注意如何合理地布置此项作业，尽量不引起学生的反感。
* 、建立小学生学习的主观意识
设计语文作业的主要目的就是让学生巩固知识，获得新知，同时也必须认识到不应该仅仅将语文作业当做必须完成的任务。在设计时，应当有选择地布置一些和生活有关的，需要学生自主探究、自主学习的作业。这些作业学生可以不完成，但是必须要思考怎么做。由于小学生的大部分知识还是从课堂和家庭中学到的，因此不必要刻意培养小学生学习的主观意识，只需要让学生建立起这种感觉就可以了。家庭是整个教学中必须要重视的一个环节，教师在学生上完课后，应当鼓励学生将自己在课堂上学到的东西描述给学生。在这个过程中，学生是可以不完成这个作业，这就是让学生在不自觉中建立主观意识，同父母交流的过程中可以随意地表达自己的观点，充分展现自己奇妙的想象力，既巩固了学生的课堂知识，也锻炼了学生的思维能力，同时对学生语言表达能力也有一定的促进作用。
小学生的心智还不够成熟，为了建立起学生的学习主观意识，还是要从日常生活入手，让学生每天写一篇一百字左右的日记，可以写自己的所见，也可以写自己的感悟或者心情。这样做的主要目的就是让学生关注生活，生活是写作的源头，但是许多的学生并不会从生活中选取素材，这就是写作无料可写的原因，为了完成作业最后只好编造或者抄袭其他文章。同时教师也要尽量鼓励学生在日记中书写自己的感悟或者生活体会，这样在写作过程中，学生就会开始体会，对事情逐步也会形成自己的感受和认知。
四、小结
总而言之，在小学语文教学过程中，作业对于学生巩固知识，培养能力有着不可忽视的作用，教师必须要结合实际情况，利用各种生活元素，保证作业设计过程中既能够帮助学生掌握知识，也能够调动学生对生活的热爱，努力将学生培养成课堂的主人翁，主动学习、认真学习。
参考文献：
[1].钟一琴.陈洁云.写你家的一个星期天[J].中小学作文教学（小学生版）2004年Z1期
[2].杨振丽.努力拓展语文学习的空间--谈语文家庭作业的改革[J].河南教育.2002年08期
[3].晁央儿.家庭作业质量为先--农村小学中高年级学生语文家庭作业质量的实践研究[J].新课程学习（学术教育）2009年04期