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摘要：初中科学知识涵盖面比较广，其中包括有物理知识，化学现象，生物知识，天文地理等内容.面对这样繁杂的学习内容，学生很容易产生厌倦和枯燥的感觉，这样的情况不利于教学质量的提高和教学目的的完成.所以，作为初中科学课老师，应该结合学生的特性和学习习惯，有目的性的调动学生对科学课程的学习兴趣，让学生在兴趣的趋势下主动学习，主动获取知识.笔者讲从几个教学的实践活动入手谈谈如何提高学生对科学课的学习兴趣.
关键词：初中科学；学习兴趣；提高；培养
一、巧用教学情境吸引学生注意力
很多初中教师发现，初中学生普遍上课的时候容易出现注意力不集中，学习热情保持时间短的现象.针对学生的这一特点，老师就要想方设法吸引学生对课堂知识的注意力，让学生保持热情的参与课堂学习.我在教学的时候就会利用一些学生熟悉的情境，利用情境吸引学生的注意力，并循环渐进的把学生带入到课堂内容的思考和学习中.
案例1“物质酸碱性”一课，
课前，我准备好了一张被酚酞泡过的纸.开课的时候我就拿出这样准备好的纸张，并在纸上印上一个红色的手印，然后把印有手印的纸放入含有酸性物质的水中.当我把纸张从水中拿出来之后，纸张上的红手印消失了.当学生看到这一系列的变化之后就好似看魔术般惊讶不已.这个时候学生纷纷提问“为什么会这样？”当学生热烈提问的时候可想而知学生的注意力和思维都被我开课前这个小小的“魔术”吸引了，由此也激发了学生想要下一步探究学习的欲望和兴趣.带着学生的问题，我就可以慢慢的深入课堂内容的教学中去.
二、巧设问激发学生求知欲
从我这几年的教学经验来看，课堂上如果只是教师一味的说教和传授内容，学生只能是被动的接受知识，这样“填鸭式”的教学不利于学生思维的开发，同样也容易让学生课堂注意力分散，从而难以激起对知识的求知欲.初中科学是一门很注重知识与生活相结合的学科，这就要求老师要善于结合生活中的例子进行教学，但是在教学中，讲再好的例子，再有趣的内容，如果不能激发学生的求知欲，一切教学都是无效的.所以，老师要精心的设计课堂中的各种设问，让学生带着问题主动的学习，主动的探究科学现象.
案例2“变阻器”一课
在变阻器的教学中，老师可以在从身边的现象入手，向学生提问：“为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度？为什么电风扇转动可快可慢？为什么手上有水的时候不要轻易使用电器？为什么触碰到高压电会触电？为什么当有人触电的时候，救援者不能直接拿手拿开电线，而需要借助木棒拨开电线？”，当老师抛出这些与现实生活紧密相关，并且学生都比较熟悉的问题之后，学生一时间会有很多问号盘踞在脑海中，这个时候，学生就会急切的想要弄清以上现象的原因，从而更加认真的听课，积极的参与课堂讨论.
三、巧借实验调动学生学习热情
初中科学教材中有很多实验课，实验本来就是一个动手性比较强的教学活动，这就要求学生参与其中，通过自己动手来发现总结科学规律.这样参与性强的教学活动非常利于调动学生的学习热情.
（一）精心设计演示实验
教师操作实验起到示范演示的作用，好的示范实验不仅能够吸引学生的注意力，还能更好的指导学生的实验方法.
案例3“大气压强”一课
在上这节课的时候，一开始先由老师作示范实验：拿出一个装满水的矿泉水瓶，然后把一个乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒过来，让学生观察有什么现象产生.之后，老师再用一个抽气筒，把空的矿泉水瓶中的气抽出，在这个实验过程中，让学生观察瓶子形状的变化，同时，学生还能听到大气压力起反应时的声音.
通过老师做的两个示范实验，学生都感受到了大气压力，并且可以引发学生用大气压力解释生活中的一些现象.
（二）鼓励学生动手实验
老师示范实验完之后，就轮到学生自己动手操作实验.这个时候，老师可以旁边指导协助学生.首先，学生先在空矿泉水瓶的瓶底扎一个小洞，然后把这个矿泉水瓶放在装满水的水槽中，当学生把矿泉水瓶拿出水槽之后，就会发现瓶底在漏水.这个时候，老师要适当的鼓励学生，指导学生把矿泉水的瓶盖盖上再重复一次刚才的实验步骤.学生就会发现，盖上瓶盖之后的矿泉水瓶离开水槽之后瓶底却不再漏水了.实验结束之后，老师要给予适当的表扬.通过学生自己动手实验之后，学生不仅体验到了动手的乐趣，也更加切身直观的体验到了“大气压力”的原理.
总之，作为一个初中科学课的老师，自己就要多观察和身边的科学知识例子，在此基础上为课堂创造更多具有趣味性的教学情境，以及多设计出更多新颖独特的实验，让学生在学习中感受到科学的妙处和乐趣，以此激发学生的求知欲，以及学习科学知识的兴趣，逐渐培养学生在生活中发现科学知识的习惯.
参考文献：
[1]林鹏.初中科学课堂上的实验教学 [J].现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]包建惠.科学课堂教学中的情景教学[J].现代阅读（教育版），2012（08）.
[3]徐晓前.浅议“趣味教学法在初中《科学》教学中的时间与应用 [J].考试周刊，2011（1）.
[浙江省诸暨市浣江初级中学 （311899）]
关键词：初中科学；学习兴趣；提高；培养
一、巧用教学情境吸引学生注意力
很多初中教师发现，初中学生普遍上课的时候容易出现注意力不集中，学习热情保持时间短的现象.针对学生的这一特点，老师就要想方设法吸引学生对课堂知识的注意力，让学生保持热情的参与课堂学习.我在教学的时候就会利用一些学生熟悉的情境，利用情境吸引学生的注意力，并循环渐进的把学生带入到课堂内容的思考和学习中.
案例1“物质酸碱性”一课，
课前，我准备好了一张被酚酞泡过的纸.开课的时候我就拿出这样准备好的纸张，并在纸上印上一个红色的手印，然后把印有手印的纸放入含有酸性物质的水中.当我把纸张从水中拿出来之后，纸张上的红手印消失了.当学生看到这一系列的变化之后就好似看魔术般惊讶不已.这个时候学生纷纷提问“为什么会这样？”当学生热烈提问的时候可想而知学生的注意力和思维都被我开课前这个小小的“魔术”吸引了，由此也激发了学生想要下一步探究学习的欲望和兴趣.带着学生的问题，我就可以慢慢的深入课堂内容的教学中去.
二、巧设问激发学生求知欲
从我这几年的教学经验来看，课堂上如果只是教师一味的说教和传授内容，学生只能是被动的接受知识，这样“填鸭式”的教学不利于学生思维的开发，同样也容易让学生课堂注意力分散，从而难以激起对知识的求知欲.初中科学是一门很注重知识与生活相结合的学科，这就要求老师要善于结合生活中的例子进行教学，但是在教学中，讲再好的例子，再有趣的内容，如果不能激发学生的求知欲，一切教学都是无效的.所以，老师要精心的设计课堂中的各种设问，让学生带着问题主动的学习，主动的探究科学现象.
案例2“变阻器”一课
在变阻器的教学中，老师可以在从身边的现象入手，向学生提问：“为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度？为什么电风扇转动可快可慢？为什么手上有水的时候不要轻易使用电器？为什么触碰到高压电会触电？为什么当有人触电的时候，救援者不能直接拿手拿开电线，而需要借助木棒拨开电线？”，当老师抛出这些与现实生活紧密相关，并且学生都比较熟悉的问题之后，学生一时间会有很多问号盘踞在脑海中，这个时候，学生就会急切的想要弄清以上现象的原因，从而更加认真的听课，积极的参与课堂讨论.
三、巧借实验调动学生学习热情
初中科学教材中有很多实验课，实验本来就是一个动手性比较强的教学活动，这就要求学生参与其中，通过自己动手来发现总结科学规律.这样参与性强的教学活动非常利于调动学生的学习热情.
（一）精心设计演示实验
教师操作实验起到示范演示的作用，好的示范实验不仅能够吸引学生的注意力，还能更好的指导学生的实验方法.
案例3“大气压强”一课
在上这节课的时候，一开始先由老师作示范实验：拿出一个装满水的矿泉水瓶，然后把一个乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒过来，让学生观察有什么现象产生.之后，老师再用一个抽气筒，把空的矿泉水瓶中的气抽出，在这个实验过程中，让学生观察瓶子形状的变化，同时，学生还能听到大气压力起反应时的声音.
通过老师做的两个示范实验，学生都感受到了大气压力，并且可以引发学生用大气压力解释生活中的一些现象.
（二）鼓励学生动手实验
老师示范实验完之后，就轮到学生自己动手操作实验.这个时候，老师可以旁边指导协助学生.首先，学生先在空矿泉水瓶的瓶底扎一个小洞，然后把这个矿泉水瓶放在装满水的水槽中，当学生把矿泉水瓶拿出水槽之后，就会发现瓶底在漏水.这个时候，老师要适当的鼓励学生，指导学生把矿泉水的瓶盖盖上再重复一次刚才的实验步骤.学生就会发现，盖上瓶盖之后的矿泉水瓶离开水槽之后瓶底却不再漏水了.实验结束之后，老师要给予适当的表扬.通过学生自己动手实验之后，学生不仅体验到了动手的乐趣，也更加切身直观的体验到了“大气压力”的原理.
总之，作为一个初中科学课的老师，自己就要多观察和身边的科学知识例子，在此基础上为课堂创造更多具有趣味性的教学情境，以及多设计出更多新颖独特的实验，让学生在学习中感受到科学的妙处和乐趣，以此激发学生的求知欲，以及学习科学知识的兴趣，逐渐培养学生在生活中发现科学知识的习惯.
参考文献：
[1]林鹏.初中科学课堂上的实验教学 [J].现代阅读（教育版），2012（10）.
[2]包建惠.科学课堂教学中的情景教学[J].现代阅读（教育版），2012（08）.
[3]徐晓前.浅议“趣味教学法在初中《科学》教学中的时间与应用 [J].考试周刊，2011（1）.
[浙江省诸暨市浣江初级中学 （311899）]