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摘 要：为了让农村孩子正确读写汉语拼音，尤其是要准确认读形状相似而易混淆的字母，笔者依托先进的教育教学理念，深钻教材，并结合农村孩子学习、生活背景等实际情况，探索出了适合农村孩子的有效教学策略：对形近声母的快乐、准确认读要做到“四步、十结合”。
关键词：农村孩子；快乐认读；准确认读；形近声母；有效策略
一、创设情境、指导农村孩子快乐辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位，为区分形近声母奠定坚实的基础
在23个声母中，唯有b、p、d、q这四个声母的形状非常相似，它们都是由一竖和一个半圆组成，只是所处的方位不同而已。因此，我们要准确认读之，必须首先能辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位。在教学中，我先采用动画激趣导入，再根据孩子的生活实际，让他们在活动中亲身体验左、右、上、下的含义。比如：跺跺左脚，跺跺右脚，左手指右眼，右手摸左耳，说说桌子上边有什么，桌子下边有什么……进而借助田字格认识左上、左下、右上、右下这四个方位。我编了这样这样一首儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格，右下格，各个方位记心间。孩子跟着老师一边说唱儿歌，一边手指对应的方位。
二、遵循农村孩子的身心发展特点和认知水平规律，激趣加深认读的第一印象
1.认读与看、说相结合。在教学中，我利用插图引导孩子识记形近声母b、p、d、q的字形。如教学声母“b”时，先让孩子看旁边的插图，说出图中这个小女孩在做什么（听广播），再引导孩子观察收音机，说出收音机左边抽出的一根天线像“b”的什么？收音机的机身像“b”的什么？孩子通过观察、比较、联想、讨论，很快说出了天线像“b”左边的一竖，机身像“b”右下边的半圆圈。这样从具体形象入手，学生对所学字母形体的印象就深刻多了。同时，指导孩子看着声母“b”，说说“b”是由哪两部分组成。在这里，强调“b”是由一竖和右下半圆组成，重点让孩子领会“右下”这个方位的含义，明白右下半圆应写在竖的什么位置，让孩子跟着老师一起书空，一边说一边写。练习书写时，先让孩子和跟着老师一起写，再独立写；先看着书写，再闭着眼写；最后同桌对写。当然也可用此法指导孩子加深识记“p、d、q”的字形。
2.认读与编、猜相结合。猜谜语是一年级娃娃最喜欢的一种游戏，特别是用一些地方语言，哪怕是用土语编成的谜语更是农村娃娃的最爱。在教学中，我结合插图把声母编成谜语让孩子猜，使字母的形体在孩子脑海里留下深刻的印象。如教声母“d”可编成“一匹马儿跑得快，它把脚印留下来，一个声母和它像，请你把它猜下来。”也可先出示声母，再引导孩子自编谜语。如“q”，教师先提示：“带线的气球……”再让孩子编，有的孩子编出“一个气球飞上天，一条尾巴右下边。”这样，孩子在猜中学，学中猜，整个课堂格外活跃，竟然出现了孩子们自由结合互编互猜的局面。
3.认读与想、画相结合。在孩子将疲倦、注意力易分散时，改变教学策略，变换刺激物，使孩子不因刺激物单调而感到疲劳。在教学中，我有时、有节、有利地巧妙运用多媒体，使孩子产生一种耳目一新的感觉，这样在课堂中，既紧张又活泼，身心得到了健康的发展。如教学“d”时，我先打出一匹奔驰的骏马，配以清脆响亮的马蹄声和悠扬舒心的旋律。马蹄后蹬的同时，变幻出“d”的字形，反复出现，让孩子说说怎么记住“d”。接着，我又重新播放一次，让孩子闭上眼，随着音乐想象画面，当眼前浮现出马蹄的脚印——“d”的样子时，就睁眼把马蹄形画下来，随即照着马蹄形写出“d”。这样让孩子把“d”的形体与事物进行类比记忆，印象足矣。
三、引领孩子抓住形近声母b、p、d、q的字形异同点，采用多种方法进行对比识记
1.认读与辨、标相结合。在教学中，我引导孩子对b、p、d、q的形体进行辨别、比较时，用彩色粉笔标出易混点。先竖着摆放比较，一目了然地找出相同点：都有一竖和一个半圆。再横着摆放比较，准确地找出了每个声母的不同点：“b”的半圆写在“︱”的右下边，“p”的半圆写在“︱”的右上边，“d”的半圆写在“︱”的左下边，“q”的半圆写在“︱”的左上边。当孩子们准确地找出了声母的异同点后，我趁机用白粉笔写出了标出相同的一竖，用不同的彩色粉笔标出每个声母的半圆。接着 ，让孩子在本子上先竖着写出b、p、d、q，再用黑色水彩笔标出相同的一竖，用其他不同色彩的水彩笔分别标出每个声母的半圆。这样孩子从不同的颜色中感知到了半圆的位置不同，字母的形体就不同，读音也就不同了。最后，我出示多媒体，渲染课堂气氛，让孩子们在欢快中深入比较、识记声母的字形。先把相同的一竖用固定的形式、色彩打出，每个声母的半圆用不同色彩闪动打出，并配以收音机图像、泼水图像、骏马奔驰图像、气球升空图像与之对应，再引导孩子观察声母与图像的相似点，使单调、枯燥的字母赋予了形象化色彩。
2.认读与编、唱相结合。儿歌是小朋友深爱的，它可以将所学的知识转化为记忆最便捷直观的形式。我指导孩子根据b、p、d、q的异同编儿歌，帮助记忆。先出示田字格，通过复习左上格、左下格、右上格、右下格，帮助孩子体会左上、左下、右上、右下这四个方位。再示范编出儿歌：右下半圆bbb；余下的由孩子讨论交流后编出：右上半圆ppp；左上半圆qqq；左下半圆d d d。最后引导孩子一边说唱儿歌，一边书空记忆。总之，通过编唱儿歌，孩子不仅可以记住形近声母的异同点，还创造了一种充满韵律的课堂结构，发展了音乐智慧。
3.认读与比、划相结合。手势学拼音的方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用，还能使孩子倍增记忆，是比较实效的方法。我让孩子用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，左手b（p），右手d（q），并配以投影仪，用在大屏幕上的影子来加深印象。
4.认读与捏、摆相结合。调皮捣蛋是一年级娃娃的天性，他们常常好动，喜欢玩小东西。在教学中，我利用孩子的这种天性，把知识融合在充满儿童情趣的活动中，营造了轻松活泼的课堂氛围，提高孩子主动参与的兴趣，使孩子在活动中学会了知识。如我先让孩子们合作，用橡皮泥捏出b、p、d、q，或者用毛线摆出b、p、d、q。再让孩子比较这几个声母形体的异同，互相交流。最后看着这几个声母，一边说唱儿歌，一边书空练习。
最后还要通过认读与找、连相结合，认读与拼、阅相结合，认读与帮、辅相结合方法，并通过及时家访，相互了解、交流孩子在家、在校的学习、表现等，携手共教、并肩同辅，做到学校教育和家庭教育有机结合，发挥其最大的教育合力。
总之，汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。加之教学对象是一群古灵精怪的农村娃娃，见识少、留守学生多，这就使得原本不吸引人的拼音教学难上加难。教师只要采用“四步、十结合”的有效教学策略，农村孩子就会自主认读、快乐认读、准确认读。
关键词：农村孩子；快乐认读；准确认读；形近声母；有效策略
一、创设情境、指导农村孩子快乐辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位，为区分形近声母奠定坚实的基础
在23个声母中，唯有b、p、d、q这四个声母的形状非常相似，它们都是由一竖和一个半圆组成，只是所处的方位不同而已。因此，我们要准确认读之，必须首先能辨认左、右、上、下、左上、左下、右上、右下这八个方位。在教学中，我先采用动画激趣导入，再根据孩子的生活实际，让他们在活动中亲身体验左、右、上、下的含义。比如：跺跺左脚，跺跺右脚，左手指右眼，右手摸左耳，说说桌子上边有什么，桌子下边有什么……进而借助田字格认识左上、左下、右上、右下这四个方位。我编了这样这样一首儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格，右下格，各个方位记心间。孩子跟着老师一边说唱儿歌，一边手指对应的方位。
二、遵循农村孩子的身心发展特点和认知水平规律，激趣加深认读的第一印象
1.认读与看、说相结合。在教学中，我利用插图引导孩子识记形近声母b、p、d、q的字形。如教学声母“b”时，先让孩子看旁边的插图，说出图中这个小女孩在做什么（听广播），再引导孩子观察收音机，说出收音机左边抽出的一根天线像“b”的什么？收音机的机身像“b”的什么？孩子通过观察、比较、联想、讨论，很快说出了天线像“b”左边的一竖，机身像“b”右下边的半圆圈。这样从具体形象入手，学生对所学字母形体的印象就深刻多了。同时，指导孩子看着声母“b”，说说“b”是由哪两部分组成。在这里，强调“b”是由一竖和右下半圆组成，重点让孩子领会“右下”这个方位的含义，明白右下半圆应写在竖的什么位置，让孩子跟着老师一起书空，一边说一边写。练习书写时，先让孩子和跟着老师一起写，再独立写；先看着书写，再闭着眼写；最后同桌对写。当然也可用此法指导孩子加深识记“p、d、q”的字形。
2.认读与编、猜相结合。猜谜语是一年级娃娃最喜欢的一种游戏，特别是用一些地方语言，哪怕是用土语编成的谜语更是农村娃娃的最爱。在教学中，我结合插图把声母编成谜语让孩子猜，使字母的形体在孩子脑海里留下深刻的印象。如教声母“d”可编成“一匹马儿跑得快，它把脚印留下来，一个声母和它像，请你把它猜下来。”也可先出示声母，再引导孩子自编谜语。如“q”，教师先提示：“带线的气球……”再让孩子编，有的孩子编出“一个气球飞上天，一条尾巴右下边。”这样，孩子在猜中学，学中猜，整个课堂格外活跃，竟然出现了孩子们自由结合互编互猜的局面。
3.认读与想、画相结合。在孩子将疲倦、注意力易分散时，改变教学策略，变换刺激物，使孩子不因刺激物单调而感到疲劳。在教学中，我有时、有节、有利地巧妙运用多媒体，使孩子产生一种耳目一新的感觉，这样在课堂中，既紧张又活泼，身心得到了健康的发展。如教学“d”时，我先打出一匹奔驰的骏马，配以清脆响亮的马蹄声和悠扬舒心的旋律。马蹄后蹬的同时，变幻出“d”的字形，反复出现，让孩子说说怎么记住“d”。接着，我又重新播放一次，让孩子闭上眼，随着音乐想象画面，当眼前浮现出马蹄的脚印——“d”的样子时，就睁眼把马蹄形画下来，随即照着马蹄形写出“d”。这样让孩子把“d”的形体与事物进行类比记忆，印象足矣。
三、引领孩子抓住形近声母b、p、d、q的字形异同点，采用多种方法进行对比识记
1.认读与辨、标相结合。在教学中，我引导孩子对b、p、d、q的形体进行辨别、比较时，用彩色粉笔标出易混点。先竖着摆放比较，一目了然地找出相同点：都有一竖和一个半圆。再横着摆放比较，准确地找出了每个声母的不同点：“b”的半圆写在“︱”的右下边，“p”的半圆写在“︱”的右上边，“d”的半圆写在“︱”的左下边，“q”的半圆写在“︱”的左上边。当孩子们准确地找出了声母的异同点后，我趁机用白粉笔写出了标出相同的一竖，用不同的彩色粉笔标出每个声母的半圆。接着 ，让孩子在本子上先竖着写出b、p、d、q，再用黑色水彩笔标出相同的一竖，用其他不同色彩的水彩笔分别标出每个声母的半圆。这样孩子从不同的颜色中感知到了半圆的位置不同，字母的形体就不同，读音也就不同了。最后，我出示多媒体，渲染课堂气氛，让孩子们在欢快中深入比较、识记声母的字形。先把相同的一竖用固定的形式、色彩打出，每个声母的半圆用不同色彩闪动打出，并配以收音机图像、泼水图像、骏马奔驰图像、气球升空图像与之对应，再引导孩子观察声母与图像的相似点，使单调、枯燥的字母赋予了形象化色彩。
2.认读与编、唱相结合。儿歌是小朋友深爱的，它可以将所学的知识转化为记忆最便捷直观的形式。我指导孩子根据b、p、d、q的异同编儿歌，帮助记忆。先出示田字格，通过复习左上格、左下格、右上格、右下格，帮助孩子体会左上、左下、右上、右下这四个方位。再示范编出儿歌：右下半圆bbb；余下的由孩子讨论交流后编出：右上半圆ppp；左上半圆qqq；左下半圆d d d。最后引导孩子一边说唱儿歌，一边书空记忆。总之，通过编唱儿歌，孩子不仅可以记住形近声母的异同点，还创造了一种充满韵律的课堂结构，发展了音乐智慧。
3.认读与比、划相结合。手势学拼音的方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用，还能使孩子倍增记忆，是比较实效的方法。我让孩子用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，左手b（p），右手d（q），并配以投影仪，用在大屏幕上的影子来加深印象。
4.认读与捏、摆相结合。调皮捣蛋是一年级娃娃的天性，他们常常好动，喜欢玩小东西。在教学中，我利用孩子的这种天性，把知识融合在充满儿童情趣的活动中，营造了轻松活泼的课堂氛围，提高孩子主动参与的兴趣，使孩子在活动中学会了知识。如我先让孩子们合作，用橡皮泥捏出b、p、d、q，或者用毛线摆出b、p、d、q。再让孩子比较这几个声母形体的异同，互相交流。最后看着这几个声母，一边说唱儿歌，一边书空练习。
最后还要通过认读与找、连相结合，认读与拼、阅相结合，认读与帮、辅相结合方法，并通过及时家访，相互了解、交流孩子在家、在校的学习、表现等，携手共教、并肩同辅，做到学校教育和家庭教育有机结合，发挥其最大的教育合力。
总之，汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。加之教学对象是一群古灵精怪的农村娃娃，见识少、留守学生多，这就使得原本不吸引人的拼音教学难上加难。教师只要采用“四步、十结合”的有效教学策略，农村孩子就会自主认读、快乐认读、准确认读。