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〔摘要〕同样是传递鸡蛋，在一些班级里，课前要求得当，告知要尽可能快速完好地传递到位，争取“完璧归赵”。注意细节的提醒，同学们传递的结果都非常的棒，虽然有些组慢一些，但是没有发生鸡蛋落地碎的情况。人生在世，珍爱生命，守护生命，这是我们要高度重视的事情。“人生如鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命”，这是非常有哲理的句子。教会学生学会共情，教会学生感受到生命的珍贵，这是我们此课教学的主旨。
〔关键词〕珍爱生命;生命探索;抗挫能力
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）25-0035-02
近几年，我校在高二年级心理健康教育课堂教学中，设计关于珍爱生命的心育主题课，采用团体辅导的教学模式授课。课堂中，除了与学生探讨生命的意义和面对挫折的应对调节方法外，其中课前设计“护蛋行动”的热身活动环节值得我们思考。
一、活动描述
首先要求各班同学根据人数排成四、五列纵队前后坐下，由各小组第一位同学双手接住老师递交的一枚生鸡蛋，然后在统一开始的口令下达后，各小组同学依次往后传递鸡蛋，最后一位同学接到后再返回传递，直到传回第一位同学手中。在这项互动热身的活动中，各组要比速度，还要看护蛋的最终状态。同学们在参与中互相观察，看哪一组能又快又好地将鸡蛋“完璧归赵”。
每次上课，各班传递表现的状况有所不同，共性之处就是课堂现场通常是活泼又紧张的氛围，许多学生在准备的时候，会很自觉地一排排侧身坐或交替坐，然后伸出双手握捧状。在一次课堂上，某小组传递过程中突然啪的一声，鸡蛋落地碎了，只见一位男同学闪了一下身子，然后在那开怀大笑起来，全班不少同学望向他，有些同学也随之跟着起哄般笑了起来。在那个时候，同学们估计都觉得这仅是一场课堂游戏，没传递好鸡蛋，碎也就碎了。当我邀请这位男生站起来分享心情时，他面带笑容说：“我当时手没接住就掉了，看到碎在地上的鸡蛋，心理有点紧张……”。我问他，那现在应当怎么办？他说：“打扫一下吧”，随之拿了纸巾把地上的破碎鸡蛋清理干净……
活动后，现场采访每组第一位拿到鸡蛋的同学，问他们当时内心有什么感觉，有同学说：“接到手上时有点紧张，就想尽快传下去，很担心鸡蛋在自己手里碎了。”有一组同学在还没开始传递时，第一位同学把鸡蛋放在地上滚动着，我问：“你不担心它碎吗？”她说：“放在地上，是它自己滚动的。”我再问：“如果不小心碎了，你会有什么感受？”这位同学回应我的话是：“要碎是它碎又不是我”，然后自己笑了起来……有的同学手捧着鸡蛋回答我说：“没什么感觉，鸡蛋而已。”同学们面对这枚生鸡蛋，理解态度不同，言语表现也有所不同，有的学生紧张有压力感，有的感到轻松无所谓。
活动结束，我问同学们是否知道在课上组织大家玩这个互动游戏的意义。有同学回应说跟食物和生命有关，生鸡蛋打碎了就不能煮来吃，也不能孵化成小鸡。我再问“护蛋行动”是一种什么样的行为？不少同学在思考后也都能回答说这事实上是要呈现一种守护生命的行为。
二、教学分析
这节课的设计主旨在于引导学生探讨生命存在的状态，回顾生命的过去，展望生命的将来，课上要求学生在生命曲线上填写感受过的快乐与挫折事件，最后表达分享一下曾经是如何面对和解决所遇见的挫折事件。整节课的设计和教学，思路完整而清晰，学生的体会感悟具体而深刻。这个开场的“护蛋”热身互动活动，虽然仅是课前的一个游戏环节，但设计跟教学内容是紧密关联的，教师要关注学生游戏状态的整个过程，随后的问话和引导语言要恰当到位。比如：学生之所以能“完璧归赵”将鸡蛋传递结束是怎么做到的，而发生鸡蛋落地碎又是什么原因造成的，传递操作过程如有失误出现，下次再传递需要注意些什么才能更好守护成功。布置任务和实施任务前的说明语言、要求有何提醒等，这些都是需要教师引起重视的环节。
同样是传递鸡蛋，在一些班级里，课前要求得当，告知要尽可能快速完好地传递到位，争取“完璧归赵”。注意細节的提醒，同学们传递的结果都非常的棒，虽然有些组慢腾腾一些，但是没有发生鸡蛋落地碎的情况。人生在世，珍爱生命，守护生命，是我们要高度重视的事情。“人生如鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命”，这是非常有哲理的句子。教会学生学会共情，教会学生感受到生命的珍贵，这是我们此课教学的主旨。
三、教学反思
关于守护生命的问题，学生在参与这项互动活动中，首先要体会当遇到鸡蛋落地碎了，一个可能成为生命的鸡蛋就这样脆弱变成不可能的时候，内心是否有触动？如何从这样的现象中去理解生命存在的不易。再则，鸡蛋落地碎了，事实已经发生，我们又要如何恰当面对？如何接受现实，妥善处理并调节好心境？由此举一反三让学生去感知自己在学习和生活中遇到的一些挫折事件，哪些挫折是可以事先通过预防尽量避免的，哪些是需要恰当面对获得升华的？对这些问题的深入探索，引导学生思考表达，会让课堂显得真实有效，对生命的体验和感悟也会更加深刻，从而也能间接提升学生的自我抗挫能力。
借助鸡蛋来组织开场的这堂心育课，可以拓展关联许多生活场景来让学生展开思索，教会学生在学习生活中，要有事先计划和准备，态度端正，遇事学会沉着冷静，三思而行，避免不利事件发生。如果遇到挫折和失败时，也要学会积极应对，利用挫折发生的时机学会思考，经一事长一智。加强行为的训练，帮助学生建立稳定的生活节奏，增加应对挫折的定力。相信一个能遵守规律有序生活的人，内心秩序也会是稳定有序的，从而能在挫折面前恢复自己对生活的掌控感。守护生命，不惧挫折。教学中教师们多一分思考，多一分探索精神，将理论联系实践，把教学与生活体验多结合，学生也就能更好地体验到生命的珍贵，珍爱自己与他人生命存在的意义，提升自我的承挫力，更好地在社会中贡献自己的力量，实现自我的价值。
（作者单位：海南省农垦实验中学，五指山，572221）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
〔关键词〕珍爱生命;生命探索;抗挫能力
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）25-0035-02
近几年，我校在高二年级心理健康教育课堂教学中，设计关于珍爱生命的心育主题课，采用团体辅导的教学模式授课。课堂中，除了与学生探讨生命的意义和面对挫折的应对调节方法外，其中课前设计“护蛋行动”的热身活动环节值得我们思考。
一、活动描述
首先要求各班同学根据人数排成四、五列纵队前后坐下，由各小组第一位同学双手接住老师递交的一枚生鸡蛋，然后在统一开始的口令下达后，各小组同学依次往后传递鸡蛋，最后一位同学接到后再返回传递，直到传回第一位同学手中。在这项互动热身的活动中，各组要比速度，还要看护蛋的最终状态。同学们在参与中互相观察，看哪一组能又快又好地将鸡蛋“完璧归赵”。
每次上课，各班传递表现的状况有所不同，共性之处就是课堂现场通常是活泼又紧张的氛围，许多学生在准备的时候，会很自觉地一排排侧身坐或交替坐，然后伸出双手握捧状。在一次课堂上，某小组传递过程中突然啪的一声，鸡蛋落地碎了，只见一位男同学闪了一下身子，然后在那开怀大笑起来，全班不少同学望向他，有些同学也随之跟着起哄般笑了起来。在那个时候，同学们估计都觉得这仅是一场课堂游戏，没传递好鸡蛋，碎也就碎了。当我邀请这位男生站起来分享心情时，他面带笑容说：“我当时手没接住就掉了，看到碎在地上的鸡蛋，心理有点紧张……”。我问他，那现在应当怎么办？他说：“打扫一下吧”，随之拿了纸巾把地上的破碎鸡蛋清理干净……
活动后，现场采访每组第一位拿到鸡蛋的同学，问他们当时内心有什么感觉，有同学说：“接到手上时有点紧张，就想尽快传下去，很担心鸡蛋在自己手里碎了。”有一组同学在还没开始传递时，第一位同学把鸡蛋放在地上滚动着，我问：“你不担心它碎吗？”她说：“放在地上，是它自己滚动的。”我再问：“如果不小心碎了，你会有什么感受？”这位同学回应我的话是：“要碎是它碎又不是我”，然后自己笑了起来……有的同学手捧着鸡蛋回答我说：“没什么感觉，鸡蛋而已。”同学们面对这枚生鸡蛋，理解态度不同，言语表现也有所不同，有的学生紧张有压力感，有的感到轻松无所谓。
活动结束，我问同学们是否知道在课上组织大家玩这个互动游戏的意义。有同学回应说跟食物和生命有关，生鸡蛋打碎了就不能煮来吃，也不能孵化成小鸡。我再问“护蛋行动”是一种什么样的行为？不少同学在思考后也都能回答说这事实上是要呈现一种守护生命的行为。
二、教学分析
这节课的设计主旨在于引导学生探讨生命存在的状态，回顾生命的过去，展望生命的将来，课上要求学生在生命曲线上填写感受过的快乐与挫折事件，最后表达分享一下曾经是如何面对和解决所遇见的挫折事件。整节课的设计和教学，思路完整而清晰，学生的体会感悟具体而深刻。这个开场的“护蛋”热身互动活动，虽然仅是课前的一个游戏环节，但设计跟教学内容是紧密关联的，教师要关注学生游戏状态的整个过程，随后的问话和引导语言要恰当到位。比如：学生之所以能“完璧归赵”将鸡蛋传递结束是怎么做到的，而发生鸡蛋落地碎又是什么原因造成的，传递操作过程如有失误出现，下次再传递需要注意些什么才能更好守护成功。布置任务和实施任务前的说明语言、要求有何提醒等，这些都是需要教师引起重视的环节。
同样是传递鸡蛋，在一些班级里，课前要求得当，告知要尽可能快速完好地传递到位，争取“完璧归赵”。注意細节的提醒，同学们传递的结果都非常的棒，虽然有些组慢腾腾一些，但是没有发生鸡蛋落地碎的情况。人生在世，珍爱生命，守护生命，是我们要高度重视的事情。“人生如鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命”，这是非常有哲理的句子。教会学生学会共情，教会学生感受到生命的珍贵，这是我们此课教学的主旨。
三、教学反思
关于守护生命的问题，学生在参与这项互动活动中，首先要体会当遇到鸡蛋落地碎了，一个可能成为生命的鸡蛋就这样脆弱变成不可能的时候，内心是否有触动？如何从这样的现象中去理解生命存在的不易。再则，鸡蛋落地碎了，事实已经发生，我们又要如何恰当面对？如何接受现实，妥善处理并调节好心境？由此举一反三让学生去感知自己在学习和生活中遇到的一些挫折事件，哪些挫折是可以事先通过预防尽量避免的，哪些是需要恰当面对获得升华的？对这些问题的深入探索，引导学生思考表达，会让课堂显得真实有效，对生命的体验和感悟也会更加深刻，从而也能间接提升学生的自我抗挫能力。
借助鸡蛋来组织开场的这堂心育课，可以拓展关联许多生活场景来让学生展开思索，教会学生在学习生活中，要有事先计划和准备，态度端正，遇事学会沉着冷静，三思而行，避免不利事件发生。如果遇到挫折和失败时，也要学会积极应对，利用挫折发生的时机学会思考，经一事长一智。加强行为的训练，帮助学生建立稳定的生活节奏，增加应对挫折的定力。相信一个能遵守规律有序生活的人，内心秩序也会是稳定有序的，从而能在挫折面前恢复自己对生活的掌控感。守护生命，不惧挫折。教学中教师们多一分思考，多一分探索精神，将理论联系实践，把教学与生活体验多结合，学生也就能更好地体验到生命的珍贵，珍爱自己与他人生命存在的意义，提升自我的承挫力，更好地在社会中贡献自己的力量，实现自我的价值。
（作者单位：海南省农垦实验中学，五指山，572221）
编辑/卫 虹 终校/张国宪