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【摘要】分析医学英语的特点并探索提高医学英语教学方法。作者认为通过增加医学背景知识，利用网络多媒体直观教学，培养学生自主学习的能力，可以调动学生学习医学英语的热情及有效提高医学英语教学的质量。
【关键词】特点 教学方法 医学英语
【Abstract】Objective： To analyze the characteristics of medical English and explore the approaches to medical English teaching. To improve the teaching efficiency of medical English，the medical English teacher can add some background knowledge in classroom，make good use of internet and multimedia，reasonably arrange teaching contents and develop students’ autonomic learning ability.
【Key words】Characteristics； Teaching methods； Medical English
一、医学英语的特点
与公共英语相比，医学英语词汇的特点是难拼、难读、难记、难学。该特点使得学生对医学英语词汇的学习望而生畏，缺乏学习积极性和信心，甚至产生畏难情绪，丧失了兴趣。“不喜欢、不重视”是大多数学生对医学英语学习的态度。大多数学生感到医学英语难学，这是由于以下几方面原因造成的： 一是医学词汇难读难记，单词字母多，拼写长，使学生望而生畏；二是词汇量大，涉及医学的专业词汇既多又陌生；三是学生词汇知识基础薄弱，对词汇学知识接触较少，因而不太懂得把学过的词汇进行有意识的归纳、类比；四是医学发展迅速，新词不断出现，词汇数量还在与日俱增。笔者医学英语教学实践中发现的问题提出几点建议。
二、提高医学英语教学效果的方法
1.加强医学背景知识学习。医学英语教师在课堂上也应当适时为学生补充背景知识，以帮助学生理解词汇，从而提高学生对医学英语词汇的理解力和记忆力，教师可以为学生放医学英语视频，图文并茂，可以帮助学生正确理解医学术语的含义。这一点就要求医学英语教师必须具备一定的临床专业知识，因此，医学英语词汇课教师最好是由既精通医学又精通英语的复合型人才担当。
2.充分利用网络和多媒体教学。多媒体的使用可以更加简单、直观地讲解复杂的医学问题。充分利用图片和视频材料等多种素材，教学课件做到图文并茂，内容丰富，在讲授过程中提供多种感官刺激，避免出现枯燥的课堂氛围，增加学习兴趣和增强教学效果，让学生在愉快轻松的氛围中学到知识。教师结合讲授的内容可以从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。比如在讲授“extracorporeal shockwave lithotripsy”时，授课教师可以从网上下载 “extracorporeal shockwave lithotripsy”图解或视频，使教学内容生动有趣，这样学生可以充分理解该医学术语。教师还可以推荐一些国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志（如：Pubmed，New England Journal of Medicine （NEJM），JAMA等，使学生将课堂上学到的词汇学知识在实践中巩固加深。
3.培养学生学习兴趣。中国的大教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”如果某人对一件事情产生了浓烈的兴趣，那么他就会主动去做。学生学得怎么样，很大程度上取决于有无兴趣和求知欲望，而学生的学习兴趣与求知欲望则要靠教师有效地激发。那么怎么才能让学生对医学英语词汇产生兴趣呢？在医学英语词汇学习中，培养学生利用规律来学习医学英语词汇的能力。当遇到较长单词可以利用构词法的特点，去记忆专业词汇，扩大词汇量。例如： “esophagogastroduodenoscopy食道、胃、十二指肠镜检查”这一单词虽长，但可以将其拆分为esophago-（食管）、gastro- （胃）、duodeno-（十二指肠）、-scopy（检查） 四部分来记忆，这样就化难为易了。理解后再记忆提高学习效果，不易忘记。此外，课堂上，教师应根据学生实际医学英语水平制定学习目标。学习任务的难易程度可影响学习动机和效果。如果目标定得过高，学生会存在不同程度的畏难情绪。另外，教师应以满腔的热情全身心地投入到课堂教学中，利用语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言等，来激活课堂的气氛，帮助学生建立正确、稳定和持久的学习动力，激发学生对医学英语词汇学习的积极性和主动性，使之愿意学、有兴趣学。
4.培养学生自主学习的能力。在医学英语课堂教学中，如果一个一个讲解单词，学生在课堂上感到枯燥无味。课堂教学应为互动式的。课堂上不应该只是学生配合教师上课，而是要始终体现学生的主体地位，使学生敢于开口，乐于实践，从知识的传授向对能力的培养过渡。因此教师应培养学生自主学习的能力，把学习的主动权交给学生，让学生就某一专题自己去寻找资料、准备材料，并上台演讲。这样可以充分调动学生学习的主动性，对知识的掌握也就有了更深刻的理解，记得更牢固，从而对学习更有兴趣。
三、结语
医学英语词汇难拼、难读、难记、难学，医学英语词汇课程虽然面临很多挑战，教师需要坚定信心，不断探索，并在实践中逐步改进和完善医学英语词汇教学模式，培养学生学习医学英语兴趣和积极性，从而推动医学英语词汇教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]廖虹，韩乐，孟玲筠.英语医学词汇记忆方法探析[J].医学教育探索，2008，6（3）：539-541.
[2]李权芳，穆文超.医学英语教学法探索[J].新西部，2010（08）： 206.
[3]韩国栋.教学中激发学生学习兴趣刍议[J].集宁师专学报， 2003，（02）：60-62.
【关键词】特点 教学方法 医学英语
【Abstract】Objective： To analyze the characteristics of medical English and explore the approaches to medical English teaching. To improve the teaching efficiency of medical English，the medical English teacher can add some background knowledge in classroom，make good use of internet and multimedia，reasonably arrange teaching contents and develop students’ autonomic learning ability.
【Key words】Characteristics； Teaching methods； Medical English
一、医学英语的特点
与公共英语相比，医学英语词汇的特点是难拼、难读、难记、难学。该特点使得学生对医学英语词汇的学习望而生畏，缺乏学习积极性和信心，甚至产生畏难情绪，丧失了兴趣。“不喜欢、不重视”是大多数学生对医学英语学习的态度。大多数学生感到医学英语难学，这是由于以下几方面原因造成的： 一是医学词汇难读难记，单词字母多，拼写长，使学生望而生畏；二是词汇量大，涉及医学的专业词汇既多又陌生；三是学生词汇知识基础薄弱，对词汇学知识接触较少，因而不太懂得把学过的词汇进行有意识的归纳、类比；四是医学发展迅速，新词不断出现，词汇数量还在与日俱增。笔者医学英语教学实践中发现的问题提出几点建议。
二、提高医学英语教学效果的方法
1.加强医学背景知识学习。医学英语教师在课堂上也应当适时为学生补充背景知识，以帮助学生理解词汇，从而提高学生对医学英语词汇的理解力和记忆力，教师可以为学生放医学英语视频，图文并茂，可以帮助学生正确理解医学术语的含义。这一点就要求医学英语教师必须具备一定的临床专业知识，因此，医学英语词汇课教师最好是由既精通医学又精通英语的复合型人才担当。
2.充分利用网络和多媒体教学。多媒体的使用可以更加简单、直观地讲解复杂的医学问题。充分利用图片和视频材料等多种素材，教学课件做到图文并茂，内容丰富，在讲授过程中提供多种感官刺激，避免出现枯燥的课堂氛围，增加学习兴趣和增强教学效果，让学生在愉快轻松的氛围中学到知识。教师结合讲授的内容可以从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。比如在讲授“extracorporeal shockwave lithotripsy”时，授课教师可以从网上下载 “extracorporeal shockwave lithotripsy”图解或视频，使教学内容生动有趣，这样学生可以充分理解该医学术语。教师还可以推荐一些国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志（如：Pubmed，New England Journal of Medicine （NEJM），JAMA等，使学生将课堂上学到的词汇学知识在实践中巩固加深。
3.培养学生学习兴趣。中国的大教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”如果某人对一件事情产生了浓烈的兴趣，那么他就会主动去做。学生学得怎么样，很大程度上取决于有无兴趣和求知欲望，而学生的学习兴趣与求知欲望则要靠教师有效地激发。那么怎么才能让学生对医学英语词汇产生兴趣呢？在医学英语词汇学习中，培养学生利用规律来学习医学英语词汇的能力。当遇到较长单词可以利用构词法的特点，去记忆专业词汇，扩大词汇量。例如： “esophagogastroduodenoscopy食道、胃、十二指肠镜检查”这一单词虽长，但可以将其拆分为esophago-（食管）、gastro- （胃）、duodeno-（十二指肠）、-scopy（检查） 四部分来记忆，这样就化难为易了。理解后再记忆提高学习效果，不易忘记。此外，课堂上，教师应根据学生实际医学英语水平制定学习目标。学习任务的难易程度可影响学习动机和效果。如果目标定得过高，学生会存在不同程度的畏难情绪。另外，教师应以满腔的热情全身心地投入到课堂教学中，利用语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言等，来激活课堂的气氛，帮助学生建立正确、稳定和持久的学习动力，激发学生对医学英语词汇学习的积极性和主动性，使之愿意学、有兴趣学。
4.培养学生自主学习的能力。在医学英语课堂教学中，如果一个一个讲解单词，学生在课堂上感到枯燥无味。课堂教学应为互动式的。课堂上不应该只是学生配合教师上课，而是要始终体现学生的主体地位，使学生敢于开口，乐于实践，从知识的传授向对能力的培养过渡。因此教师应培养学生自主学习的能力，把学习的主动权交给学生，让学生就某一专题自己去寻找资料、准备材料，并上台演讲。这样可以充分调动学生学习的主动性，对知识的掌握也就有了更深刻的理解，记得更牢固，从而对学习更有兴趣。
三、结语
医学英语词汇难拼、难读、难记、难学，医学英语词汇课程虽然面临很多挑战，教师需要坚定信心，不断探索，并在实践中逐步改进和完善医学英语词汇教学模式，培养学生学习医学英语兴趣和积极性，从而推动医学英语词汇教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]廖虹，韩乐，孟玲筠.英语医学词汇记忆方法探析[J].医学教育探索，2008，6（3）：539-541.
[2]李权芳，穆文超.医学英语教学法探索[J].新西部，2010（08）： 206.
[3]韩国栋.教学中激发学生学习兴趣刍议[J].集宁师专学报， 2003，（02）：60-62.