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摘要：情感教育与初中思想品德课教学有着极为密切的联系。充满信任和理解的师生关系会促成学生健康发展和潜能的实现，课堂中则表现出融洽、真诚、开放、相互支持的和谐氛围。在初中思想品德教学中，教师应该认识到情感教育在初中思想品德课教学的重要性。
关键词：情感教育 初中思想品德课 教学
情感教育作为当今教育教学工作的重要组成部分，其教学的本质在于促进学生成为一个完善的人，最好的教育，应该是充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。一个理想的教学模式，应当以解决学生的情感问题目标，通过确定帮助的情景、找寻要探索的问题、确定要讨论的问题、有选择、有计划地澄清学生的困惑以及帮助学生通过问题的探究来促使学生获得较为深刻的感受和见识，从而能够让学生把所学到的东西和现实密切地结合起来并付诸于实际行动。
一、情感教育在初中思想品德课教学的重要性
初中阶段是一个人从少年阶段向青年阶段成长的重要转折期，也是一个人思想品德初步形成时期。在这一时期，他们除了平时所接受的各种家庭教育和现实生活中各种真、善、美、丑的耳濡目染外，思想品德课教学也是对他们进行道德教育、帮助他们完善思想品德修养的重要载体。当前，以情感教育为主线在初中思想品德教学中起着不可替代的作用。
一方面，要把情感教育融化在教学过程中，突破过去那种教学过程中“假、大、空”的教学模式。不要把学生看作是一个个被动接受无法理解各种道德现实和道德价值观的“道德袋”和香肠，把一切东西不分主次的通通灌进去，而是要把教学过程生活化、日常化。把日常生活中的一些细节融会贯通到教学过程中来，通过一些与学生日常生活密切相关的感人事例可推动学生趋向学习目标，情感的触动、激活、唤起，有利于激发学生的道德心和爱国热情。如果我们在政治课堂上能够有效触动学生敏感的心灵，唤起生命中的记忆，让生命流露真情，那么，学生对道德知识的认知和领悟就会变得渴望而自觉，从而更容易实现思想品德“情感、态度、价值观”所要求的课程目标。
另一方面，通过情感教育在思想品德课中的运用，充分发挥德育的发展功能。思想品德课不仅仅是一门课程，更是一种对学生思想品德的教育和道德完善的教育。把情感教育运用到初中思想品德课的教学中，就是要把情感教育应用在学生思想品德课教学中，就是使学生从该课程的教学中获得一种道德教育和洗礼过程中的深刻体验，使思想道德课程中的各种榜样内化为学生的自觉行动，使学生不是把各种道德和思想规范看做是一个包袱、约束和限制，而是当做自我发展与终生生活、学习与工作的需要。而把情感教育运用在初中思想品德课的教学中，才能这一课程的显性和隐性教育性真正的体现出来，从而真正实现德育对个体的发展功能。
二、教师是情感教育的助推器
首先,教师要把“关心”与“爱心”带入课堂。这里的“关心”泛指老师对学生的学习和生活,生理和心理的关照与帮助；“爱心”是指老师对学生的一片真情和母爱。无论是班主任老师还是科任老师, 在平时的教育教学过程中常应当以和蔼可亲的态度对待每一个学生,把炯炯有神的目光投注于每个学生,将爱心倾吐在每个学生的心坎上。爱心能增强学生追求幸福生活的信心和决心。爱是一种高尚的情感,感受和体验同学们之间的相互关心和爱护,是同学们克服困难、战胜困难的精神力量。爱是教育的灵魂;爱是一种无私的奉献;爱是双向的,爱和被爱是相辅相成的。
其次, 要让“微笑”与“宽容”走进课堂。“微笑”是人的相互见面时的第一个“礼物”, 也是人际关系交往中的第一面“镜子”。“宽容”是指宽宏大度、能容忍的道德品质。我常对学生进行既严格又耐心的教育, 让微笑、宽容与我同行,并与我一道走进课堂, 呈现给了每一个学生。使课堂气氛时而一阵严肃, 时而一阵活泼, 对问题的理解,同学们积极讨论发言,对准确、完整回答问题的同学老师都给了“微笑”,对回答内容差一点的同学老师也给了“微笑”。这时的“微笑”是鼓励的微笑、真诚的微笑、胜利的微笑。而对与本堂未发言的同学,老师也给了微笑,同时也给宽容,希望他们要勇于正视自己的不足, 积极参与讨论, 踊跃回答老师提出的问题。在他们做错事情时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其鼓足勇气, 承认自己缺点和错误,并坚决改正;在他们闷闷不乐的时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其心胸开朗,克服自卑感,增强自信心和自豪感;在与同学谈话时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其相互理解,师生关系更加融洽和谐; 在他们取得良好成绩时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其提高学习兴趣, 更加刻苦学习, 勇于开拓创新。微笑与宽容都是爱的一种表现形式。微笑是对对方爱的奉献,宽容是对对方的尊重, 也是一种爱的表现。没有适度的宽容当然也就会失去严格,失去了严格也就失去了爱。
再次,要将“竞争”与“合作”引入课堂。竞争与合作是社会生活中必然存在的现象。在课堂上组织学生讨论问题时,把四个组的同学分别分成若干个小组,每个小组以积极思考的态度、饱满的热情,争先恐后,各抒己见,认真地发言是竞争, 尔后从每小组选出的代表发言,是小组同学智慧的结晶,这既有竞争,又有合作。这种教与学的形式给每个同学提供发言的机会和学习的平台且能使每个同学在学堂内将比较难理解的问题弄懂。这是因为同学们在对问题进行讨论过程中,有的需要同学们事先查找有关的资料(学习材料) ,在此基础上才能对问题作出正确的比较完整答案。这种教与学的形式,目的是培养学生凡是遇到问题, 就必须认真地思考, 去查找相关的资料,这样才能对问题作出正确的结论来。
总之，把情感教育应用在初中思想品德课教学中是一项长远的教育过程和教学任务，通过把情感
教育运用在初中思想品德课教学中，其效果对学生个体以及和谐社会的长远发展起到巨大的推动作用。
参考文献：
[1]罗杰斯.罗杰斯著作精粹［M］.钟华，刘毅译.北京：中国人民大学出版社，2006：201-206.
[2]鲁洁.试论德育之个体享用功能［J］.教育研究，1994，（6）.
[3]［前苏联］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，2010：115.
关键词：情感教育 初中思想品德课 教学
情感教育作为当今教育教学工作的重要组成部分，其教学的本质在于促进学生成为一个完善的人，最好的教育，应该是充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。一个理想的教学模式，应当以解决学生的情感问题目标，通过确定帮助的情景、找寻要探索的问题、确定要讨论的问题、有选择、有计划地澄清学生的困惑以及帮助学生通过问题的探究来促使学生获得较为深刻的感受和见识，从而能够让学生把所学到的东西和现实密切地结合起来并付诸于实际行动。
一、情感教育在初中思想品德课教学的重要性
初中阶段是一个人从少年阶段向青年阶段成长的重要转折期，也是一个人思想品德初步形成时期。在这一时期，他们除了平时所接受的各种家庭教育和现实生活中各种真、善、美、丑的耳濡目染外，思想品德课教学也是对他们进行道德教育、帮助他们完善思想品德修养的重要载体。当前，以情感教育为主线在初中思想品德教学中起着不可替代的作用。
一方面，要把情感教育融化在教学过程中，突破过去那种教学过程中“假、大、空”的教学模式。不要把学生看作是一个个被动接受无法理解各种道德现实和道德价值观的“道德袋”和香肠，把一切东西不分主次的通通灌进去，而是要把教学过程生活化、日常化。把日常生活中的一些细节融会贯通到教学过程中来，通过一些与学生日常生活密切相关的感人事例可推动学生趋向学习目标，情感的触动、激活、唤起，有利于激发学生的道德心和爱国热情。如果我们在政治课堂上能够有效触动学生敏感的心灵，唤起生命中的记忆，让生命流露真情，那么，学生对道德知识的认知和领悟就会变得渴望而自觉，从而更容易实现思想品德“情感、态度、价值观”所要求的课程目标。
另一方面，通过情感教育在思想品德课中的运用，充分发挥德育的发展功能。思想品德课不仅仅是一门课程，更是一种对学生思想品德的教育和道德完善的教育。把情感教育运用到初中思想品德课的教学中，就是要把情感教育应用在学生思想品德课教学中，就是使学生从该课程的教学中获得一种道德教育和洗礼过程中的深刻体验，使思想道德课程中的各种榜样内化为学生的自觉行动，使学生不是把各种道德和思想规范看做是一个包袱、约束和限制，而是当做自我发展与终生生活、学习与工作的需要。而把情感教育运用在初中思想品德课的教学中，才能这一课程的显性和隐性教育性真正的体现出来，从而真正实现德育对个体的发展功能。
二、教师是情感教育的助推器
首先,教师要把“关心”与“爱心”带入课堂。这里的“关心”泛指老师对学生的学习和生活,生理和心理的关照与帮助；“爱心”是指老师对学生的一片真情和母爱。无论是班主任老师还是科任老师, 在平时的教育教学过程中常应当以和蔼可亲的态度对待每一个学生,把炯炯有神的目光投注于每个学生,将爱心倾吐在每个学生的心坎上。爱心能增强学生追求幸福生活的信心和决心。爱是一种高尚的情感,感受和体验同学们之间的相互关心和爱护,是同学们克服困难、战胜困难的精神力量。爱是教育的灵魂;爱是一种无私的奉献;爱是双向的,爱和被爱是相辅相成的。
其次, 要让“微笑”与“宽容”走进课堂。“微笑”是人的相互见面时的第一个“礼物”, 也是人际关系交往中的第一面“镜子”。“宽容”是指宽宏大度、能容忍的道德品质。我常对学生进行既严格又耐心的教育, 让微笑、宽容与我同行,并与我一道走进课堂, 呈现给了每一个学生。使课堂气氛时而一阵严肃, 时而一阵活泼, 对问题的理解,同学们积极讨论发言,对准确、完整回答问题的同学老师都给了“微笑”,对回答内容差一点的同学老师也给了“微笑”。这时的“微笑”是鼓励的微笑、真诚的微笑、胜利的微笑。而对与本堂未发言的同学,老师也给了微笑,同时也给宽容,希望他们要勇于正视自己的不足, 积极参与讨论, 踊跃回答老师提出的问题。在他们做错事情时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其鼓足勇气, 承认自己缺点和错误,并坚决改正;在他们闷闷不乐的时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其心胸开朗,克服自卑感,增强自信心和自豪感;在与同学谈话时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其相互理解,师生关系更加融洽和谐; 在他们取得良好成绩时,给他们微笑的表情和宽容的心底, 能使其提高学习兴趣, 更加刻苦学习, 勇于开拓创新。微笑与宽容都是爱的一种表现形式。微笑是对对方爱的奉献,宽容是对对方的尊重, 也是一种爱的表现。没有适度的宽容当然也就会失去严格,失去了严格也就失去了爱。
再次,要将“竞争”与“合作”引入课堂。竞争与合作是社会生活中必然存在的现象。在课堂上组织学生讨论问题时,把四个组的同学分别分成若干个小组,每个小组以积极思考的态度、饱满的热情,争先恐后,各抒己见,认真地发言是竞争, 尔后从每小组选出的代表发言,是小组同学智慧的结晶,这既有竞争,又有合作。这种教与学的形式给每个同学提供发言的机会和学习的平台且能使每个同学在学堂内将比较难理解的问题弄懂。这是因为同学们在对问题进行讨论过程中,有的需要同学们事先查找有关的资料(学习材料) ,在此基础上才能对问题作出正确的比较完整答案。这种教与学的形式,目的是培养学生凡是遇到问题, 就必须认真地思考, 去查找相关的资料,这样才能对问题作出正确的结论来。
总之，把情感教育应用在初中思想品德课教学中是一项长远的教育过程和教学任务，通过把情感
教育运用在初中思想品德课教学中，其效果对学生个体以及和谐社会的长远发展起到巨大的推动作用。
参考文献：
[1]罗杰斯.罗杰斯著作精粹［M］.钟华，刘毅译.北京：中国人民大学出版社，2006：201-206.
[2]鲁洁.试论德育之个体享用功能［J］.教育研究，1994，（6）.
[3]［前苏联］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，2010：115.