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摘 要：目前，在高中教育教学中学生核心素养的教育观念达到了很大程度上的提升，高中美术鉴赏是高中美术教学内容的重要组成部分，所以在美术鉴赏教学过程中应该重视提升学生的核心素养。以此为基础，本文简单地分析了发扬核心素养在高中美术鉴赏教学中的重要性，了解高中美术鉴赏教学目前的现状以及存在的问题，进一步探讨了基于核心素养之下高中美术鉴赏的教学策略，以提高高中美术鉴赏教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养 美术鉴赏 教学策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0097-01
大力推动中国学生发展核心素养的时代已经来临，提高学生的核心素养、促进其全面发展是顺应时代发展潮流的、是迫切的。高中美术教师应该思考将核心素养具体落实到高中美术鉴赏教学过程之中的具体策略，致力于调动学生学习美术的积极性，推动高中阶段学生美术素养的提升，培养学生进行美术鉴赏的自主性，为落实立德树人的根本任务贡献一份力量。
1.核心素养与高中美术鉴赏教学
从概念上来讲，“核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，由文化基础、自主发展、社会参与三个部分组成。近年来，国内外教育领域对核心素养教育研究的关注越来越多；我国在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，将核心素养作为普通高中课程标准中重要的育人目标，认为核心素养与教育的结合有利于进一步落实立德树人的根本目标，有利于推进教育现代化。无论哪个学科，学科的课程标准都是围绕核心素养展开的，在高中美术鉴赏课程中明确学生发展核心素养要求，将核心素养融入高中美术鉴赏教学策略是必须的，顺应教育改革的。
高中美术的学科核心素养被大概划分在美术表现、审美能力、识图能力、创意实践和文化理解。在核心素养下，高中美术鉴赏教学中要做到培养学生基本的图像识读能力，具有一定的审美水平和多元文化的理解。了解世界各国美术领域著名的作家、作家以及美术现象，掌握美术鉴赏的基本方法，能够基本上熟悉作家在创作过程中使用的技法、作家独特的创作风格等美术知识。在这个基础上逐步提高学生的美术艺术鉴赏能力，帮助形成高中学生自我完善的审美意识形态，形成多元化的、多角度的欣赏价值观，扩宽学生的美术视野。
2.高中美术鉴赏教学现状
如今，我国高中美术鉴赏的教学总体上还处于比较消极的状态。目前高中阶段的大部分学生都缺少对古今中外美术鉴赏领域基本知识的了解，不能准确地掌握对美术鉴赏的认识和实践方法，高中学生缺少或被压制了艺术表达和创意表现的兴趣与意识。
高中学生对美术鉴赏课程的重视程度不高，大部分学生在長期传统教育理念的影响下，主动或被迫过度关注高考考试课程的成绩，将大部分的学习精力投入在文化课的学习上。在意识与价值观形成的关键时期，高中学生缺乏进行美术鉴赏知识、技能与方法的积累机会，缺乏感知欣赏、评价创造美术作品的能力。
部分普通高中的课程设计不合理，美术鉴赏课程在课程表中占比例较小，并且在高中美术鉴赏教学过程存在一定的问题。以学习课程教材为主要教学方式，在课堂教学中缺少对美术鉴赏的实践运用环节，甚至存在“灌输式”的教学方式，美术鉴赏的教学质量较低。学生缺少美术鉴赏的实践机会导致学生美术鉴赏和创作的实践能力较低。
3.核心素养下美术鉴赏教学的策略
首先，高中美术鉴赏教学应该始终坚持“学生为主体，老师为主导”的教学原则，提高学生在美术鉴赏教学过程中的参与度与活跃度。在美术鉴赏课堂上，积极地向学生提问、进行必要的交流，提问要保证内容的目标性、层次性以及有效性。
另外，教师应该主动地去提高自身的美术鉴赏教学的学科素养和专业素质，学会运用多种教学手段进行美术鉴赏教学，认真进行教学设计，营造积极向上的美术课堂氛围，善于引导学生发现、欣赏、创造美的艺术。在课堂教学过程中，主动去发掘学生的兴趣点，从学生感兴趣的影视、音乐等为引导，逐步深入到美术鉴赏的课程教学中。
针对学生学习美术的积极性和热情不高的现象，教师应该组织美术兴趣活动。在开展课外活动的时候将美术鉴赏课程的理论投入实践，引导学生进行主体性的探索，提高学生的美术素质。例如，在人民美术出版社出版的高中教材《美术鉴赏》中的第20课《关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护》的教学过程中，教师可以引导学生利用课后时间观察所在城市建筑的规划建设以及古建筑的处置方式，让学生在可课上进行分享交流见闻、感想。在这一过程中，将美术鉴赏教学进行了生活化的处理，并且扩展了学生美术鉴赏的思路。
综上所述，以美术学科核心素养为本位，高中美术鉴赏教学应该讲究教学的技巧与方法。在教学过程中，我们应该努力选择和调整美术鉴赏的教学策略，推动学生美术学科核心素养的培养和提升，培养学生的艺术情怀和审美情趣。
参考文献
[1]陈国辉.中学美术鉴赏教学开展与核心素养提升思考[J].大众文艺，2017（06）：244
[2]谢念群.如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2018.4（15）：60-61
[3]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴，2018（02）：140-142
关键词：核心素养 美术鉴赏 教学策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0097-01
大力推动中国学生发展核心素养的时代已经来临，提高学生的核心素养、促进其全面发展是顺应时代发展潮流的、是迫切的。高中美术教师应该思考将核心素养具体落实到高中美术鉴赏教学过程之中的具体策略，致力于调动学生学习美术的积极性，推动高中阶段学生美术素养的提升，培养学生进行美术鉴赏的自主性，为落实立德树人的根本任务贡献一份力量。
1.核心素养与高中美术鉴赏教学
从概念上来讲，“核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，由文化基础、自主发展、社会参与三个部分组成。近年来，国内外教育领域对核心素养教育研究的关注越来越多；我国在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，将核心素养作为普通高中课程标准中重要的育人目标，认为核心素养与教育的结合有利于进一步落实立德树人的根本目标，有利于推进教育现代化。无论哪个学科，学科的课程标准都是围绕核心素养展开的，在高中美术鉴赏课程中明确学生发展核心素养要求，将核心素养融入高中美术鉴赏教学策略是必须的，顺应教育改革的。
高中美术的学科核心素养被大概划分在美术表现、审美能力、识图能力、创意实践和文化理解。在核心素养下，高中美术鉴赏教学中要做到培养学生基本的图像识读能力，具有一定的审美水平和多元文化的理解。了解世界各国美术领域著名的作家、作家以及美术现象，掌握美术鉴赏的基本方法，能够基本上熟悉作家在创作过程中使用的技法、作家独特的创作风格等美术知识。在这个基础上逐步提高学生的美术艺术鉴赏能力，帮助形成高中学生自我完善的审美意识形态，形成多元化的、多角度的欣赏价值观，扩宽学生的美术视野。
2.高中美术鉴赏教学现状
如今，我国高中美术鉴赏的教学总体上还处于比较消极的状态。目前高中阶段的大部分学生都缺少对古今中外美术鉴赏领域基本知识的了解，不能准确地掌握对美术鉴赏的认识和实践方法，高中学生缺少或被压制了艺术表达和创意表现的兴趣与意识。
高中学生对美术鉴赏课程的重视程度不高，大部分学生在長期传统教育理念的影响下，主动或被迫过度关注高考考试课程的成绩，将大部分的学习精力投入在文化课的学习上。在意识与价值观形成的关键时期，高中学生缺乏进行美术鉴赏知识、技能与方法的积累机会，缺乏感知欣赏、评价创造美术作品的能力。
部分普通高中的课程设计不合理，美术鉴赏课程在课程表中占比例较小，并且在高中美术鉴赏教学过程存在一定的问题。以学习课程教材为主要教学方式，在课堂教学中缺少对美术鉴赏的实践运用环节，甚至存在“灌输式”的教学方式，美术鉴赏的教学质量较低。学生缺少美术鉴赏的实践机会导致学生美术鉴赏和创作的实践能力较低。
3.核心素养下美术鉴赏教学的策略
首先，高中美术鉴赏教学应该始终坚持“学生为主体，老师为主导”的教学原则，提高学生在美术鉴赏教学过程中的参与度与活跃度。在美术鉴赏课堂上，积极地向学生提问、进行必要的交流，提问要保证内容的目标性、层次性以及有效性。
另外，教师应该主动地去提高自身的美术鉴赏教学的学科素养和专业素质，学会运用多种教学手段进行美术鉴赏教学，认真进行教学设计，营造积极向上的美术课堂氛围，善于引导学生发现、欣赏、创造美的艺术。在课堂教学过程中，主动去发掘学生的兴趣点，从学生感兴趣的影视、音乐等为引导，逐步深入到美术鉴赏的课程教学中。
针对学生学习美术的积极性和热情不高的现象，教师应该组织美术兴趣活动。在开展课外活动的时候将美术鉴赏课程的理论投入实践，引导学生进行主体性的探索，提高学生的美术素质。例如，在人民美术出版社出版的高中教材《美术鉴赏》中的第20课《关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护》的教学过程中，教师可以引导学生利用课后时间观察所在城市建筑的规划建设以及古建筑的处置方式，让学生在可课上进行分享交流见闻、感想。在这一过程中，将美术鉴赏教学进行了生活化的处理，并且扩展了学生美术鉴赏的思路。
综上所述，以美术学科核心素养为本位，高中美术鉴赏教学应该讲究教学的技巧与方法。在教学过程中，我们应该努力选择和调整美术鉴赏的教学策略，推动学生美术学科核心素养的培养和提升，培养学生的艺术情怀和审美情趣。
参考文献
[1]陈国辉.中学美术鉴赏教学开展与核心素养提升思考[J].大众文艺，2017（06）：244
[2]谢念群.如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2018.4（15）：60-61
[3]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴，2018（02）：140-142