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【摘要】随着新课改的不断完善，中小学教育对德育的重视程度得到了加强。在小学阶段，学生由于尚未形成独立的人生价值观，在遇到问题和选择时容易受到他人的影响。为此，班主任应在教学工作中开展德育工作，对学生的人生价值观做正确引导。但班主任在开展德育工作过程中，由于开展途径、形式和内容较为单一、重视度较低、师资力量薄弱等原因，工作效率较低。因此，为了提高班主任的德育工作效率，本文通过分析目前小学班主任德育工作面临的困境，提出相关的工作策略，使班主任德育工作得到有效优化。
【关键词】小学教学;班主任;德育工作
德育在教学工作中占有重要的地位，是学校开展基础教育工作的前提和根本，尤其在小学阶段，通过开展德育工作，能够有效地帮助学生形成正确的思想道德品质和人生价值观。在小学阶段，针对学生生活经验、社会经验和思想不成熟等特点开展德育工作，能够有效地培养学生的思想道德素质和良好习惯。为了有效提升学生的综合素养能力，在小学德育工作中，班主任起到重要的作用。在此过程中，班主任通过结合班级管理特点和学生个性特点等，通过营造良好的德育环境促进学生健康成长。
一、小学班主任德育工作面临的困境
第一，开展途径、形式和内容较为单一。当前，大多学校在开展德育工作时没有一个统一的标准和教学方式，从而导致了班主任在开展相关德育工作过程中采取的方式较为单一。大部分班主任在开展德育工作教育时，采用的方法为心理疏导和学生素质评价的方法。心理疏导法更加偏向于心理辅导，素质评价仅能提高学生对素质教育的认识，内容较为形式化和理论化，无法提高学生对德育工作的认识。由此可见开展途径、形式和内容较为单一导致了小学班主任在德育工作上面临着困境。
第二，重视度较低。随着时代的不断发展和进步，小学生在日常学习生活中由于自制能力较差等原因，容易受到网络文化的负面影响，这使班主任在开展德育工作时面临更大的困难。尤其是在开展德育工作时，学生、家长对德育工作不够重视，片面地追求“高分”，忽略了学生的道德素养和思想品德修养，导致教师在开展德育工作过程中，需要花费更多的时间和精力去和家长、学生沟通，降低了德育工作的开展效率。
第三，师资力量薄弱。在小学阶段，班主任由于在管理班级过程中需要重视的方面较多，导致自己在开展德育工作过程时忽略了一些细节工作。这是由于大部分班主任在德育工作开展过程中缺乏相关的工作能力，师资力量较为薄弱，针对德育工作开展过程中遇到的问题，不能及时地解决，从而导致学生在成长过程中受到一定的影响。
二、小学班主任开展德育工作的策略
第一，以身作则提高班主任自身综合素养。为了能够有效地提高班主任德育工作的能力和水平，班主任首先应以身作则，通过自身的一言一行对学生的思想道德和行为举止进行引导。教师良好、正确的示范，能够使学生从教师身上学到良好的行为和思想品质。班主任在教书育人过程中，通过以身作则，端正自身态度，修心养性，在日常生活中对学生做出正确的指导。例如，在三、四年级班级管理中，班主任在进行《小学生日常行为规范》教学过程中，以其中的内容作为自己的行为准则，通过以身作则的方式，引导学生参与到《小学生日常行为规范》学习中。
第二，加强对学生的人文關怀力度。由于不同的学生成长环境不同，学生从小受到家庭环境的影响，会对其自身的思想素质、道德品质有一定的影响，为了能够正确引导学生形成良好的道德品质和综合素养，班主任在开展德育工作过程中应加强对学生的人文关怀力度。例如，在工作过程中，对每个学生的家庭情况进行调查，对留守儿童、离异家庭或者长期缺乏父母关爱的学生进行重点关注。通过与学生进行交流、沟通等，了解学生的内心真实想法，对自闭、内向的学生进行鼓励表扬，使他们能够在日常生活、学习中充满信心，能够健康快乐地成长。另外，班主任还需要加强与家长的沟通和联系，通过家访、电话联系和家长会等方式，使家长能够参与到学校的德育工作中，从而促进学生的思想品质和道德的形成。
第三，开展思想教育。班主任在开展德育工作过程中，需要提高自身的观察力，在教学过程中有危机意识和防范意识，做到防微杜渐，及时关注思想行为有异常的学生，对其进行正确引导，使学生的不良思想和行为扼杀在萌芽中，避免学生形成不良的行为习惯和思想。在教学过程中，对学生开展思想教育时，要采取面对面聊天或共同做游戏的方式，在互动中了解学生的内心想法，并对存在负面情绪、不良行为的学生进行及时的思想教育，把班级文化活动融入到学生之中，深入了解学生的真正想法。例如，在教室里设立“办公角”，在课余时间通过批改作业、备课的形式观察学生在课间的行为举止，发现问题及时处理，使学生的不良习惯得到及时纠正。
第四，通过实践教学营造德育环境。班主任在开展德育工作中，可以通过兴趣教学法来提高学生对德育工作的参与度。在开展德育工作时，班主任可以通过实践教学营造德育环境，使学生通过实践操作的方式更加直观地体会到德育工作的重要性。例如，通过开展班会的形式，以“爱国主义教育”为主题，通过分享爱国故事、歌唱《我和我的祖国》以及观看系列爱国主义教育视频等，对学生的爱国主义思想进行引导。如通过主题板报的形式，使学生通过自己动手出板的主题板报，提高他们的动手能力，使学生在画板报的过程中学习到“感恩、奉献、正直、勇敢”等精神。
总之，在小学德育工作开展过程中，由于开展途径、形式和内容较为单一、重视度较低和师资力量薄弱等原因，班主任德育工作开展效率较低。为了有效地改善上述困境，班主任在开展德育工作过程中，应采取合理有效的工作策略，通过以身作则、加强对学生的人文关怀力度、开展思想教育和通过实践教学营造德育环境等，对学生的人生价值观进行正确的引导，使学生在小学阶段就形成了良好的道德品质和综合素养。
参考文献：
[1]魏周文.小学班主任德育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
[3]张爱萍.德育应从赏识与信任开始——小学班主任德育工作方法分析[J].名师在线，2019（17）：74-75.
[4]张邦清. 浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[A].教育理论研究（第二辑），2018：407-409.
【关键词】小学教学;班主任;德育工作
德育在教学工作中占有重要的地位，是学校开展基础教育工作的前提和根本，尤其在小学阶段，通过开展德育工作，能够有效地帮助学生形成正确的思想道德品质和人生价值观。在小学阶段，针对学生生活经验、社会经验和思想不成熟等特点开展德育工作，能够有效地培养学生的思想道德素质和良好习惯。为了有效提升学生的综合素养能力，在小学德育工作中，班主任起到重要的作用。在此过程中，班主任通过结合班级管理特点和学生个性特点等，通过营造良好的德育环境促进学生健康成长。
一、小学班主任德育工作面临的困境
第一，开展途径、形式和内容较为单一。当前，大多学校在开展德育工作时没有一个统一的标准和教学方式，从而导致了班主任在开展相关德育工作过程中采取的方式较为单一。大部分班主任在开展德育工作教育时，采用的方法为心理疏导和学生素质评价的方法。心理疏导法更加偏向于心理辅导，素质评价仅能提高学生对素质教育的认识，内容较为形式化和理论化，无法提高学生对德育工作的认识。由此可见开展途径、形式和内容较为单一导致了小学班主任在德育工作上面临着困境。
第二，重视度较低。随着时代的不断发展和进步，小学生在日常学习生活中由于自制能力较差等原因，容易受到网络文化的负面影响，这使班主任在开展德育工作时面临更大的困难。尤其是在开展德育工作时，学生、家长对德育工作不够重视，片面地追求“高分”，忽略了学生的道德素养和思想品德修养，导致教师在开展德育工作过程中，需要花费更多的时间和精力去和家长、学生沟通，降低了德育工作的开展效率。
第三，师资力量薄弱。在小学阶段，班主任由于在管理班级过程中需要重视的方面较多，导致自己在开展德育工作过程时忽略了一些细节工作。这是由于大部分班主任在德育工作开展过程中缺乏相关的工作能力，师资力量较为薄弱，针对德育工作开展过程中遇到的问题，不能及时地解决，从而导致学生在成长过程中受到一定的影响。
二、小学班主任开展德育工作的策略
第一，以身作则提高班主任自身综合素养。为了能够有效地提高班主任德育工作的能力和水平，班主任首先应以身作则，通过自身的一言一行对学生的思想道德和行为举止进行引导。教师良好、正确的示范，能够使学生从教师身上学到良好的行为和思想品质。班主任在教书育人过程中，通过以身作则，端正自身态度，修心养性，在日常生活中对学生做出正确的指导。例如，在三、四年级班级管理中，班主任在进行《小学生日常行为规范》教学过程中，以其中的内容作为自己的行为准则，通过以身作则的方式，引导学生参与到《小学生日常行为规范》学习中。
第二，加强对学生的人文關怀力度。由于不同的学生成长环境不同，学生从小受到家庭环境的影响，会对其自身的思想素质、道德品质有一定的影响，为了能够正确引导学生形成良好的道德品质和综合素养，班主任在开展德育工作过程中应加强对学生的人文关怀力度。例如，在工作过程中，对每个学生的家庭情况进行调查，对留守儿童、离异家庭或者长期缺乏父母关爱的学生进行重点关注。通过与学生进行交流、沟通等，了解学生的内心真实想法，对自闭、内向的学生进行鼓励表扬，使他们能够在日常生活、学习中充满信心，能够健康快乐地成长。另外，班主任还需要加强与家长的沟通和联系，通过家访、电话联系和家长会等方式，使家长能够参与到学校的德育工作中，从而促进学生的思想品质和道德的形成。
第三，开展思想教育。班主任在开展德育工作过程中，需要提高自身的观察力，在教学过程中有危机意识和防范意识，做到防微杜渐，及时关注思想行为有异常的学生，对其进行正确引导，使学生的不良思想和行为扼杀在萌芽中，避免学生形成不良的行为习惯和思想。在教学过程中，对学生开展思想教育时，要采取面对面聊天或共同做游戏的方式，在互动中了解学生的内心想法，并对存在负面情绪、不良行为的学生进行及时的思想教育，把班级文化活动融入到学生之中，深入了解学生的真正想法。例如，在教室里设立“办公角”，在课余时间通过批改作业、备课的形式观察学生在课间的行为举止，发现问题及时处理，使学生的不良习惯得到及时纠正。
第四，通过实践教学营造德育环境。班主任在开展德育工作中，可以通过兴趣教学法来提高学生对德育工作的参与度。在开展德育工作时，班主任可以通过实践教学营造德育环境，使学生通过实践操作的方式更加直观地体会到德育工作的重要性。例如，通过开展班会的形式，以“爱国主义教育”为主题，通过分享爱国故事、歌唱《我和我的祖国》以及观看系列爱国主义教育视频等，对学生的爱国主义思想进行引导。如通过主题板报的形式，使学生通过自己动手出板的主题板报，提高他们的动手能力，使学生在画板报的过程中学习到“感恩、奉献、正直、勇敢”等精神。
总之，在小学德育工作开展过程中，由于开展途径、形式和内容较为单一、重视度较低和师资力量薄弱等原因，班主任德育工作开展效率较低。为了有效地改善上述困境，班主任在开展德育工作过程中，应采取合理有效的工作策略，通过以身作则、加强对学生的人文关怀力度、开展思想教育和通过实践教学营造德育环境等，对学生的人生价值观进行正确的引导，使学生在小学阶段就形成了良好的道德品质和综合素养。
参考文献：
[1]魏周文.小学班主任德育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184.
[2]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
[3]张爱萍.德育应从赏识与信任开始——小学班主任德育工作方法分析[J].名师在线，2019（17）：74-75.
[4]张邦清. 浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[A].教育理论研究（第二辑），2018：407-409.