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【内容摘要】研学旅行活动渐渐成为语文课程的重要部分，语文教师在该活动中应该发挥重要作用。结合地方特点，因地制宜，制定合理的旅行路线，引导学生在“旅行”中进行“研学”活动，收集整理研学资料，编辑相关教育资源形成校本教材，语文教师的作用不可或缺。
【关键词】研学旅行 教育资源 语文教师
语文是一门语言艺术，教师与学生在交互沟通之中共同成长，共同渗透到孔子的《论语》之中，领悟“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的大美之境;和戴望舒一起去往狭长幽静的雨巷，感受来自于丁香花的惆怅;和李白一起感受“天生我材必有用”的诗意佳境。语文就是在荷塘月下的缕缕清风，清新而又微凉;语文就是在雨巷之中的彷徨，等待属于自己的“丁香一般的姑娘”;语文就是在漫天书海只中寻求属于自己的诗情画意，领略真正的人生情趣;语文如同一汪清泉，虽然平静，但是却能够孕育出无数激流，最终汇聚成为江海;又好似一团火药，似炸未炸，默默等待着轰然作响一刻的来临;语文甚至可以成为伙伴，带领你去往桃源仙境，共同领会“纤陌交通，鸡犬相闻”。
明代著名书画家董其昌在《画旨》中说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂，随手写去，皆为山水传神”，知行合一，学思结合，在2016年11月30日，教育部发布了《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，其中明确指出各个中小学需要贴合自身的实际教学情况，将研学旅行融入到教学进程之中，以此来保证教学课程能够和研学旅行相互接通，促进学生成长，同时教师还需要花费充足的时间以及精力来设计厌学履行活动，拥有明确的目的以及良好的效果方可。 随着教育活动的不断开展，研学旅行已成为解决学生实践薄弱环节、培养学生核心素养的路径之一。
一、设计旅行中的系列活动，开发教育资源是语文教师的立足点
2017年浙江卷高考作文题目指出“人要读三本大书”——一本叫有字的书，一本叫无字的书，一本叫心灵的书。当然，也可以是一本叫“書本知识”，一本叫“自然与社会”，一本叫“自我的心灵”。我们读“书本知识”的时候，必然会联系到“自然与社会”，我们读“自然与社会”的时候，往往还需要结合“书本知识”来结合自身的人生经历，将其加以总结。“吾日三省吾身”，烛照“自然与社会”，发现心灵中的阳光与阴影，给心灵填充更多的正能量。
领会山川河流、亲闻流水之声、感受花草之美、品味文物之息，走出校园，融入生活，贴合社会，无论是在生活的任何地方，都有着无数语文的踪迹。语文教师应该设计好一次次“语文探险”，一页页活动安排、一份份调查报告、一段段真情实感，这些都是研学旅行所获得的结果，都是学生有所成长的见证。报告会、诵读会、歌舞会，一次次活动充盈于旅途，清明节祭扫烈士墓园，读书节朝拜至圣先师，端午节诗歌朗诵会，带领学生在旅途之中完成语文学习的一次次飞跃。学生在旅行中快乐成长，在旅途中发生许许多多精彩的故事，并让故事告诉他们该如何成长出自己的精彩。这是“研学”的根本所在。
二、挖掘旅行线路上的资源，是语文老师应该具有的能力
自然界具有伟大的美。草木馨香，万木争荣，雀飞鸟逐，万千景象，妙趣横生。一砖一石一房一路，一个个学生可以达到灵魂上的共鸣，宛若鱼儿一般，在水中肆意遨游，像飞鸟沉醉在丛林里那样，彻底“沉沦”在勃勃兴味与自然世界里。穿行于花丛中，学生的灵魂浸润着花的芳香和温馨;徜徉于街市，走不进灯红酒绿的喧闹，却读得懂风清月白的宁静与悠远。痴迷其中，教科书对学生的意义变得寥寥，而自然、社会的大书令学生的生命体验回旋、瞻顾、怀想。此时，学生考虑的不再是答题方法，也不再是希求老师给予相应的学习答案，而是希望自己能够将心灵沉浸在自然之中，寻找灵魂深处的共鸣。
学生不再是坐在课堂上，不再是被压着被逼着，不再是被深锁住意识与行为，他们不再害怕老师，而是在一片开放活跃的自然课堂之中，来自于教师给予的教学压力也仿若小时，学生的身体以及心灵都不由自主的放飞，思维自然而然活跃，在开放而又活跃的环境之中与同学之间交流沟通，学生宛如山间溪流，没有束缚地向远方流去，或如一尾活泼灵动小鱼，倏尔远逝，畅行其间。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：教育实际上就是一棵树撼动另一棵树，一片白云推动另一片白云，一抹灵魂撞击另一抹灵魂。而语文教学的意义不正是如此吗。三、引导学生关注旅行途中的学问，是语文老师应该具的智慧。
“处处留心皆学问，人情练达即文章”，在旅行中，教师相机引导学生留心观察，从一些细小的地方、平常的事情中获得知识、获得学问、获得成长，并鼓励他们只要肯当生活中的有心人，就能学到有用的知识，注重在“无字句处”做文章，善于在“诗外”下苦功夫，不拘泥于就事论事，而是到广阔的天地里去探寻，只要甘当“有心人”，就能大显身手、大有作为，在日常生活中，让躁动的生命形成一种挽留，一种眺望，一种期待，一种思考，一种驻足。
余秋雨说，路就是书。路是书籍的另一种体现。卢梭说，不行走我无法思考。聆听着语音清浊相间的韵律，感觉着语调跌宕起伏的跳跃，通过旅行中的系列活动，师生和自然相互融合，达成心灵上的交互沟通，虽然行走于路途之中，却也在不断回应着对方的心灵。语文能够在内心深处不断成长，在无形之中成长为参天大树。语文虽然无法改变人们命运的起点，但是却能够改变人们命运的重点;语文虽然不能够改变人们生命的长度，但是却能够改变人们生命的高度。
总之，随着研学旅行的学习场所的变化、情境的变化，语文教师的角色和智能也随之变化。语文旅行式学习对教师观念与行为提出了新要求，给语文教师带来更多的挑战。但我们应该深信，挑战与出路并存。旅行所产生的那种让人喜之不已、爱之不尽、流连忘返、依依不舍的情趣，那种让人思索、耐人品味、思之无穷的情味，那种让人情思绵绵、激情滚滚、余韵袅袅、思绪悠悠的情绪，那种弃绝俗滥、原理虚伪、使人心灵不断净化、人格不断升华的意境，那种令人心灵彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围，正是语文老师毕生的追求，也是语文真义之所在。
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县第一中学）
【关键词】研学旅行 教育资源 语文教师
语文是一门语言艺术，教师与学生在交互沟通之中共同成长，共同渗透到孔子的《论语》之中，领悟“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的大美之境;和戴望舒一起去往狭长幽静的雨巷，感受来自于丁香花的惆怅;和李白一起感受“天生我材必有用”的诗意佳境。语文就是在荷塘月下的缕缕清风，清新而又微凉;语文就是在雨巷之中的彷徨，等待属于自己的“丁香一般的姑娘”;语文就是在漫天书海只中寻求属于自己的诗情画意，领略真正的人生情趣;语文如同一汪清泉，虽然平静，但是却能够孕育出无数激流，最终汇聚成为江海;又好似一团火药，似炸未炸，默默等待着轰然作响一刻的来临;语文甚至可以成为伙伴，带领你去往桃源仙境，共同领会“纤陌交通，鸡犬相闻”。
明代著名书画家董其昌在《画旨》中说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂，随手写去，皆为山水传神”，知行合一，学思结合，在2016年11月30日，教育部发布了《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，其中明确指出各个中小学需要贴合自身的实际教学情况，将研学旅行融入到教学进程之中，以此来保证教学课程能够和研学旅行相互接通，促进学生成长，同时教师还需要花费充足的时间以及精力来设计厌学履行活动，拥有明确的目的以及良好的效果方可。 随着教育活动的不断开展，研学旅行已成为解决学生实践薄弱环节、培养学生核心素养的路径之一。
一、设计旅行中的系列活动，开发教育资源是语文教师的立足点
2017年浙江卷高考作文题目指出“人要读三本大书”——一本叫有字的书，一本叫无字的书，一本叫心灵的书。当然，也可以是一本叫“書本知识”，一本叫“自然与社会”，一本叫“自我的心灵”。我们读“书本知识”的时候，必然会联系到“自然与社会”，我们读“自然与社会”的时候，往往还需要结合“书本知识”来结合自身的人生经历，将其加以总结。“吾日三省吾身”，烛照“自然与社会”，发现心灵中的阳光与阴影，给心灵填充更多的正能量。
领会山川河流、亲闻流水之声、感受花草之美、品味文物之息，走出校园，融入生活，贴合社会，无论是在生活的任何地方，都有着无数语文的踪迹。语文教师应该设计好一次次“语文探险”，一页页活动安排、一份份调查报告、一段段真情实感，这些都是研学旅行所获得的结果，都是学生有所成长的见证。报告会、诵读会、歌舞会，一次次活动充盈于旅途，清明节祭扫烈士墓园，读书节朝拜至圣先师，端午节诗歌朗诵会，带领学生在旅途之中完成语文学习的一次次飞跃。学生在旅行中快乐成长，在旅途中发生许许多多精彩的故事，并让故事告诉他们该如何成长出自己的精彩。这是“研学”的根本所在。
二、挖掘旅行线路上的资源，是语文老师应该具有的能力
自然界具有伟大的美。草木馨香，万木争荣，雀飞鸟逐，万千景象，妙趣横生。一砖一石一房一路，一个个学生可以达到灵魂上的共鸣，宛若鱼儿一般，在水中肆意遨游，像飞鸟沉醉在丛林里那样，彻底“沉沦”在勃勃兴味与自然世界里。穿行于花丛中，学生的灵魂浸润着花的芳香和温馨;徜徉于街市，走不进灯红酒绿的喧闹，却读得懂风清月白的宁静与悠远。痴迷其中，教科书对学生的意义变得寥寥，而自然、社会的大书令学生的生命体验回旋、瞻顾、怀想。此时，学生考虑的不再是答题方法，也不再是希求老师给予相应的学习答案，而是希望自己能够将心灵沉浸在自然之中，寻找灵魂深处的共鸣。
学生不再是坐在课堂上，不再是被压着被逼着，不再是被深锁住意识与行为，他们不再害怕老师，而是在一片开放活跃的自然课堂之中，来自于教师给予的教学压力也仿若小时，学生的身体以及心灵都不由自主的放飞，思维自然而然活跃，在开放而又活跃的环境之中与同学之间交流沟通，学生宛如山间溪流，没有束缚地向远方流去，或如一尾活泼灵动小鱼，倏尔远逝，畅行其间。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：教育实际上就是一棵树撼动另一棵树，一片白云推动另一片白云，一抹灵魂撞击另一抹灵魂。而语文教学的意义不正是如此吗。三、引导学生关注旅行途中的学问，是语文老师应该具的智慧。
“处处留心皆学问，人情练达即文章”，在旅行中，教师相机引导学生留心观察，从一些细小的地方、平常的事情中获得知识、获得学问、获得成长，并鼓励他们只要肯当生活中的有心人，就能学到有用的知识，注重在“无字句处”做文章，善于在“诗外”下苦功夫，不拘泥于就事论事，而是到广阔的天地里去探寻，只要甘当“有心人”，就能大显身手、大有作为，在日常生活中，让躁动的生命形成一种挽留，一种眺望，一种期待，一种思考，一种驻足。
余秋雨说，路就是书。路是书籍的另一种体现。卢梭说，不行走我无法思考。聆听着语音清浊相间的韵律，感觉着语调跌宕起伏的跳跃，通过旅行中的系列活动，师生和自然相互融合，达成心灵上的交互沟通，虽然行走于路途之中，却也在不断回应着对方的心灵。语文能够在内心深处不断成长，在无形之中成长为参天大树。语文虽然无法改变人们命运的起点，但是却能够改变人们命运的重点;语文虽然不能够改变人们生命的长度，但是却能够改变人们生命的高度。
总之，随着研学旅行的学习场所的变化、情境的变化，语文教师的角色和智能也随之变化。语文旅行式学习对教师观念与行为提出了新要求，给语文教师带来更多的挑战。但我们应该深信，挑战与出路并存。旅行所产生的那种让人喜之不已、爱之不尽、流连忘返、依依不舍的情趣，那种让人思索、耐人品味、思之无穷的情味，那种让人情思绵绵、激情滚滚、余韵袅袅、思绪悠悠的情绪，那种弃绝俗滥、原理虚伪、使人心灵不断净化、人格不断升华的意境，那种令人心灵彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围，正是语文老师毕生的追求，也是语文真义之所在。
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县第一中学）