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【摘要】生命之宝贵，人皆珍惜。本文针对目前初中生生命意识薄弱的现状，分析对初中生进行生命教育的紧迫性，着重探讨如何在道德与法治课中实施生命教育，并提出要以道德与法治课程为载体渗透生命教育，不断提高实施生命化教育的有效性。
【关键词】生命教育；道德与法治课；渗透
一、开展生命教育的紧迫性
刚刚领到毕业证书3天，一花季学生因交通事故瞬间逝去，作为其曾经的老师，我深感悲痛……近几年，我校学生发生了几宗车祸和溺水事件，社会上越来越多的幼小生命涉足毒品、性侵、自杀……生命对于我们每一个人来说只有一次，可是一些初中生不能真正地明白它的意义，他们或者轻视自己的生命，或者贱踏和漠视他人的生命。这一幕幕惨剧令人痛心惋惜，生命教育已经迫在眉睫。作为学校，在进一步加强和改进未成年人思想道德建设方面，具有不可推卸的责任。而道德与法治课是进行德育教育的一个重要载体，《义务教育思想品德课程标准》（2011版）强调学生要热爱生命、自尊自信，形成自我调适、自我控制的能力。以教育学生热爱生命、磨砺意志、自尊自爱、孝敬父母、尊重他人、热爱和平、陶冶情操等为主要内容的生命教育蕴含在道德与法治教学的始终。如何在道德与法治教学中渗透生命教育色彩，已成为道德与法治课教学迫切需要解决的课题。（由于教材改版，本文只限于粤教版七年级道德与法治。）
二、生命教育的含义和内容
生命教育，它不仅要求人们正确认识和珍爱自己的生命，尊重和善待他人和地球上其他一切生命，它还要求人们追求生命的意义，创造生命的价值。其内容主要有：了解生命，尊重生命，热爱生命，欣赏生命，珍惜生命，保护生命，提升生命。
三、道德与法治课中生命教育的渗透
如何让道德与法治课充分地显现生命教育的内容，这可在教师的教学态度、教育内容、教学方式等方面入手。
1.学生能在教师的教学态度中感受到关怀、热爱生命
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教育离不开情感共鸣。那么怎样的教育过程才能促进师生情感交流呢？我认为良好的教育在于尊重学生。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是良好的德育效果的保证。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，才利于教师的德育教育的开展。因此，教师应提升自己的人文情怀、关爱自己的学生，让自己的爱走进学生心灵，激发学生对教师的爱，同时将这种爱“扩散”到亲朋好友当中去。因此教师在教学过程中要强化生命意识、尊重学生的个性与自由、重视学生的情绪与情感，互相尊重与理解、互相关心与鼓励，动之以情，晓之以理，使学生在一种民主、融洽的气氛中快乐地学习，健康地成长，引发学生对生命的热爱。
2.学生能在教学内容中认识生命、尊重生命并最终提升生命的价值
七年级上册以“人生成长新阶段”为主题，七年级下册以“过身心（下转第29版）
（上接第28版）健康的生活”为主题，教材主要传授心理健康知识，道德人格形成。其中七年级上册《悦纳自我》，下册《花季雨季》可让学生感受生命的美与真，让学生懂得欣赏生命、珍惜青春。下册第五单元纳入了《热爱生命》的内容，学生可以了解神奇的生命世界，懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康負责，尊重他人的生命和健康；掌握各种生存的知识和应对生存危机的处理方法，倡导健康的生活方式。七年级下册《磨砺意志》《自立自强》中增强学生的生命意志，克服困难、战胜挫折的决心，获取幸福的人生等热爱生命的内容。
结合七年级《道德与法治》新教材，对学生进行健全的人格、正确的思想观念和良好的心理素质与道德品质的教育，使他们明白自尊自爱、磨砺意志、塑造性格对个人成长的意义；掌握战胜挫折的方法和正确对待成功的态度，以适应当今社会生活的需要。
七年级下册涉及法律常识内容，第八单元《法律保护我们》和《明辨是非，远离犯罪》让学生初步学法、知法，知道未成年人受法律的特殊保护，懂得运用法律维护自己的权益，增强自制力，自觉抵制不良诱惑，远离违法犯罪；《学会防卫和避险》一节培养学生运用智慧来应对侵害，学会正确选择紧急避险，从而保护国家、人民和自己的合法权益。
结合七年级法律教材，采用以案说法、模拟法庭等形式对学生进行法律常识的教育，让原本深奥难懂的法律知识“活”了起来，激发了学生学法、懂法、用法的热情，帮助学生掌握适应现代生活所必需的法律法规，依法规范自己的行为，正确行使公民权利，自觉履行公民义务，学会运用法律武器同违法行为作斗争，维护国家、集体利益和公民的合法权益。
3.学生在教学方式中体验生活、顿悟人生。
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”因此，作为道德与法治课教师更应根据本学科的特殊性，做到“目中有人”，可运用查阅式，访谈式，体验式，辩论式等多种教学方式，用心教学，用情育人，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生自觉参与教学活动，独立思考，勇于表达思想和发表意见，启发他们自觉去探讨生命的真谛和人生的意义，增强他们的情感体验。教师在教学过程中应当将教学内容的生活价值以恰当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使道德与法治课的教学过程艺术化，使学生在轻松愉快的气氛中“亲其师、信其道、乐其学”。
所以，在道德与法治课堂中引入生命教育观念，构建生命课堂，将道德与法治课作为生命教育的主要载体，教导学生形成正确的生命观，体验到自己生命的可贵，学会尊重与关怀他人。要让道德与法治课课堂盘活，就必须体现以生为本，为学生成长服务，让学生多活动、多体验、多表现，让我们用心来讴歌生命，唱响人生的主旋律。
参考文献：
[1]刘剑平.德育工作中学生积极情感的培养.新西部（下半月），2008（6）
[2]陈松.初中思想品德教学要与德育教育相结合.读写算（教研版），2014（13）
【关键词】生命教育；道德与法治课；渗透
一、开展生命教育的紧迫性
刚刚领到毕业证书3天，一花季学生因交通事故瞬间逝去，作为其曾经的老师，我深感悲痛……近几年，我校学生发生了几宗车祸和溺水事件，社会上越来越多的幼小生命涉足毒品、性侵、自杀……生命对于我们每一个人来说只有一次，可是一些初中生不能真正地明白它的意义，他们或者轻视自己的生命，或者贱踏和漠视他人的生命。这一幕幕惨剧令人痛心惋惜，生命教育已经迫在眉睫。作为学校，在进一步加强和改进未成年人思想道德建设方面，具有不可推卸的责任。而道德与法治课是进行德育教育的一个重要载体，《义务教育思想品德课程标准》（2011版）强调学生要热爱生命、自尊自信，形成自我调适、自我控制的能力。以教育学生热爱生命、磨砺意志、自尊自爱、孝敬父母、尊重他人、热爱和平、陶冶情操等为主要内容的生命教育蕴含在道德与法治教学的始终。如何在道德与法治教学中渗透生命教育色彩，已成为道德与法治课教学迫切需要解决的课题。（由于教材改版，本文只限于粤教版七年级道德与法治。）
二、生命教育的含义和内容
生命教育，它不仅要求人们正确认识和珍爱自己的生命，尊重和善待他人和地球上其他一切生命，它还要求人们追求生命的意义，创造生命的价值。其内容主要有：了解生命，尊重生命，热爱生命，欣赏生命，珍惜生命，保护生命，提升生命。
三、道德与法治课中生命教育的渗透
如何让道德与法治课充分地显现生命教育的内容，这可在教师的教学态度、教育内容、教学方式等方面入手。
1.学生能在教师的教学态度中感受到关怀、热爱生命
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教育离不开情感共鸣。那么怎样的教育过程才能促进师生情感交流呢？我认为良好的教育在于尊重学生。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是良好的德育效果的保证。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，才利于教师的德育教育的开展。因此，教师应提升自己的人文情怀、关爱自己的学生，让自己的爱走进学生心灵，激发学生对教师的爱，同时将这种爱“扩散”到亲朋好友当中去。因此教师在教学过程中要强化生命意识、尊重学生的个性与自由、重视学生的情绪与情感，互相尊重与理解、互相关心与鼓励，动之以情，晓之以理，使学生在一种民主、融洽的气氛中快乐地学习，健康地成长，引发学生对生命的热爱。
2.学生能在教学内容中认识生命、尊重生命并最终提升生命的价值
七年级上册以“人生成长新阶段”为主题，七年级下册以“过身心（下转第29版）
（上接第28版）健康的生活”为主题，教材主要传授心理健康知识，道德人格形成。其中七年级上册《悦纳自我》，下册《花季雨季》可让学生感受生命的美与真，让学生懂得欣赏生命、珍惜青春。下册第五单元纳入了《热爱生命》的内容，学生可以了解神奇的生命世界，懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康負责，尊重他人的生命和健康；掌握各种生存的知识和应对生存危机的处理方法，倡导健康的生活方式。七年级下册《磨砺意志》《自立自强》中增强学生的生命意志，克服困难、战胜挫折的决心，获取幸福的人生等热爱生命的内容。
结合七年级《道德与法治》新教材，对学生进行健全的人格、正确的思想观念和良好的心理素质与道德品质的教育，使他们明白自尊自爱、磨砺意志、塑造性格对个人成长的意义；掌握战胜挫折的方法和正确对待成功的态度，以适应当今社会生活的需要。
七年级下册涉及法律常识内容，第八单元《法律保护我们》和《明辨是非，远离犯罪》让学生初步学法、知法，知道未成年人受法律的特殊保护，懂得运用法律维护自己的权益，增强自制力，自觉抵制不良诱惑，远离违法犯罪；《学会防卫和避险》一节培养学生运用智慧来应对侵害，学会正确选择紧急避险，从而保护国家、人民和自己的合法权益。
结合七年级法律教材，采用以案说法、模拟法庭等形式对学生进行法律常识的教育，让原本深奥难懂的法律知识“活”了起来，激发了学生学法、懂法、用法的热情，帮助学生掌握适应现代生活所必需的法律法规，依法规范自己的行为，正确行使公民权利，自觉履行公民义务，学会运用法律武器同违法行为作斗争，维护国家、集体利益和公民的合法权益。
3.学生在教学方式中体验生活、顿悟人生。
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”因此，作为道德与法治课教师更应根据本学科的特殊性，做到“目中有人”，可运用查阅式，访谈式，体验式，辩论式等多种教学方式，用心教学，用情育人，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生自觉参与教学活动，独立思考，勇于表达思想和发表意见，启发他们自觉去探讨生命的真谛和人生的意义，增强他们的情感体验。教师在教学过程中应当将教学内容的生活价值以恰当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使道德与法治课的教学过程艺术化，使学生在轻松愉快的气氛中“亲其师、信其道、乐其学”。
所以，在道德与法治课堂中引入生命教育观念，构建生命课堂，将道德与法治课作为生命教育的主要载体，教导学生形成正确的生命观，体验到自己生命的可贵，学会尊重与关怀他人。要让道德与法治课课堂盘活，就必须体现以生为本，为学生成长服务，让学生多活动、多体验、多表现，让我们用心来讴歌生命，唱响人生的主旋律。
参考文献：
[1]刘剑平.德育工作中学生积极情感的培养.新西部（下半月），2008（6）
[2]陈松.初中思想品德教学要与德育教育相结合.读写算（教研版），2014（13）