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一、中职生学习《电子线路》课程的困境
中职计算机专业学生学习《电子线路》课程的状况总体上是学习目标的达成率低，知识的掌握严重不足，具体表现为对课程内容的无知。表面上看，造成这种状况的原因是因为学生学习动机匮乏，感觉课程无聊，提不起兴趣，实质上都是因为中职生特殊的习得性无助感所造成的恶果。
（一）中职生《电子线路》课程学绩水平调查——无知
在笔者的一次调查中发现，在计算机专业的高二学生中，不理解或者不知道基本放大电路的同学居然有80%之多，不会分析简单整流电路的同学达90%，不能正确进行各种进制之间换算的同学达85%；不懂门电路的同学达90%……这个结果是令人惊讶的。再如计算机组装维护实训过程中，绝大多数学生都能够按照老师的要求，或跟着老师的步骤完成计算机的安装，但绝大多数学生也都不能灵活地排除故障，这主要是因为学生们并没有掌握一定的基本知识与基本理论，所以实训过程也只是依葫芦画瓢而已，不能正确地理解电路。
《电子线路》是学习计算机专业硬件类课程的基础课程，学生《电子线路》课程的学习水平直接影响后续课程如《计算机原理》、《计算机组装与维护》的学习与教学。这种状况是令人担忧的。
（二）中职生《电子线路》课程学习动机的分析——无聊
是什么原因造成中职生《电子线路》课程学习水平低下呢？笔者曾作过一些调查，包括我校计算机专业学生智力的诊断、我校计算机专业学生学习态度与方法的诊断以及我校学生学习动机的诊断，调查过程基本参照郑日昌教授主编的山东教育出版社出版的《中学生心理诊断》中试题及评价方法进行，具有一定的可信度，结果表明：①学生智商（IQ）普遍在85-120之间（有极少数学生IQ低于80），基本符合人群中的正常分布状态，也就是说要学好《电子线路》课程学生的智力是不存在问题的。②学生的学习态度存在一些问题，学习的方法也存在一定的问题，主要是因为学习动机不端正，动机水平较低。③学生的学习动机较差，一般都比较被动，很少有强烈而又自觉的学习动机的学生。
总而言之，学生在整个《电子线路》学习过程中所表现出来最具有代表性的情绪就是无聊，即内在的学习动机极度匮乏。
（三）中职生《电子线路》课程学习动机的归因——无助
是什么原因使得中职生学习动机如此低下，学习兴趣如此缺失呢？进一步调查发现，很多学生在长期的学习过程中已产生了一种习得无助感的心理状态，即由于在学习过程中不断地受到挫折，感到自己对一切都无能为力，丧失信心，具体表现为动机降低，消极被动，对课程的一切都不感兴趣；认知出现障碍，形成一种我怎么学都学不好的心理定势，本应学会的内容亦掌握不了，自暴自弃，放弃这一门课程。例如我们在调查时发现，学生认为《电子线路》课程学不好的最主要原因分别有如下：我天生不是学习理科的料；我本来基础就差，再努力也是学不好的，只好放弃；电子线路课程太难了。
我们在调查中也发现，在09计算机应用及10计算机应用就业班的近400名学生，中考物理不及格的人数竟达到70%以上，有同学表示，看到这些电路符号内心就反感、厌倦，这说明学生对《电子线路》产生习得无助感是有继承性的，在与学生的谈话中我们还发现，相当一部分的学生在以往的学习过程都不同程度地受到过家长、教师的批评打击，这大概也是他们产生习得无助感的另一个原因。
二、中职生学习《电子线路》课程的脱困方法
如上所述，实际上中职生学习《电子线路》课程的效益低下，学业水平偏低的核心原因是习得无助感的存在，那么要怎样才能改变这一种状态呢，笔者认为要帮助学生摆脱习得无助感，建立良好的行为效能感，首先应该从改变学习方式，培养学习兴趣做起。
（一）改变教学电子线路的方法——有趣
中职生的电子线路教材多脱胎于大学专科教材，从体系结构到叙述方式都颇为相似，只是少了一些理论的推导而已。一般认为，具有高中文化程度的学生应该能读懂这样的教材，但对于已产生习得无助感的学生而言，阅读这样的教材和不加改进地接受这样的教材却是困难的，因此教师有必要改变教授方法，以达到必要的教学效果。
当前的教学环境与以前相比已经有了很大的改变，特别是计算机软件技术的发展为改变教学方法提供了更多的可能，经过实践，笔者认为以下三种途径可以作为辅助手段有效地改变教学方法。①以多媒体技术制作课件。教材的内容对学生而言是抽象而且是晦涩和恒定的，但它的表现形式却是可以形象的、有趣的和多样的，这一种表现形式的转变完全可以通过多媒体技术来实现，将抽象、枯燥的教学内容变得形象有趣是多媒体课件在电子线路课程教学中最重要的作用。②利用电路仿真软件进行虚拟实验。实验教学形象、直观，易于被学生接受。③利用交互小游戏进行学习激励，使学生能够获得自己所需要的成就感，而且这种成就感还是在一种有趣、刺激的环境下获得的。这三种方式的共同特点是降低学习难度，提高了学生的学习兴趣，这也是帮助学生摆脱习得无助感的第一步，但是关键的一步，重要的一步。
（二）培养学生的自我效能感——有得
仅仅是有兴趣并不能完全解决问题，倘若学生不能建立良好的自我效能感，即对自己是否能够成功地进行某一成就行为进行正确的主观判断，那么也是很难做出某种行为，收获某种结果的。譬如有学生虽然制定了《电子线路》课程的学习目标，但力不从心之感都会使他对学习望而生畏，所以自我效能感就成了行为的决定因素。
一般来说，行为的成败经验是自我效能感培养的重要方式。在《电子线路》课程教学中我们可以通过灵活的考核方式及提问方式等培养学生的自我效能感，让学生时时感到自己学有所获，学有所长，只要付出努力，改进学习方法就能取得好成绩等，这样不仅能够让学生培养良好的自我效能感，而且也是真正地得到了学习上的收获。
（三）职业发展和人生的目标——有为
让学生克服习得无助感，培养良好自我效能感只是培养其发展的一个基础，在此基础上学生才能学好《电子线路》课程，才能学好其他专业课程，才能够养成良好的学习习惯，培养出较强的阅读能力，为将来学习更多的知识打下基础，为人生的成长与发展奠定成功的自信。
（作者单位：江苏省高淳中等专业学校）
中职计算机专业学生学习《电子线路》课程的状况总体上是学习目标的达成率低，知识的掌握严重不足，具体表现为对课程内容的无知。表面上看，造成这种状况的原因是因为学生学习动机匮乏，感觉课程无聊，提不起兴趣，实质上都是因为中职生特殊的习得性无助感所造成的恶果。
（一）中职生《电子线路》课程学绩水平调查——无知
在笔者的一次调查中发现，在计算机专业的高二学生中，不理解或者不知道基本放大电路的同学居然有80%之多，不会分析简单整流电路的同学达90%，不能正确进行各种进制之间换算的同学达85%；不懂门电路的同学达90%……这个结果是令人惊讶的。再如计算机组装维护实训过程中，绝大多数学生都能够按照老师的要求，或跟着老师的步骤完成计算机的安装，但绝大多数学生也都不能灵活地排除故障，这主要是因为学生们并没有掌握一定的基本知识与基本理论，所以实训过程也只是依葫芦画瓢而已，不能正确地理解电路。
《电子线路》是学习计算机专业硬件类课程的基础课程，学生《电子线路》课程的学习水平直接影响后续课程如《计算机原理》、《计算机组装与维护》的学习与教学。这种状况是令人担忧的。
（二）中职生《电子线路》课程学习动机的分析——无聊
是什么原因造成中职生《电子线路》课程学习水平低下呢？笔者曾作过一些调查，包括我校计算机专业学生智力的诊断、我校计算机专业学生学习态度与方法的诊断以及我校学生学习动机的诊断，调查过程基本参照郑日昌教授主编的山东教育出版社出版的《中学生心理诊断》中试题及评价方法进行，具有一定的可信度，结果表明：①学生智商（IQ）普遍在85-120之间（有极少数学生IQ低于80），基本符合人群中的正常分布状态，也就是说要学好《电子线路》课程学生的智力是不存在问题的。②学生的学习态度存在一些问题，学习的方法也存在一定的问题，主要是因为学习动机不端正，动机水平较低。③学生的学习动机较差，一般都比较被动，很少有强烈而又自觉的学习动机的学生。
总而言之，学生在整个《电子线路》学习过程中所表现出来最具有代表性的情绪就是无聊，即内在的学习动机极度匮乏。
（三）中职生《电子线路》课程学习动机的归因——无助
是什么原因使得中职生学习动机如此低下，学习兴趣如此缺失呢？进一步调查发现，很多学生在长期的学习过程中已产生了一种习得无助感的心理状态，即由于在学习过程中不断地受到挫折，感到自己对一切都无能为力，丧失信心，具体表现为动机降低，消极被动，对课程的一切都不感兴趣；认知出现障碍，形成一种我怎么学都学不好的心理定势，本应学会的内容亦掌握不了，自暴自弃，放弃这一门课程。例如我们在调查时发现，学生认为《电子线路》课程学不好的最主要原因分别有如下：我天生不是学习理科的料；我本来基础就差，再努力也是学不好的，只好放弃；电子线路课程太难了。
我们在调查中也发现，在09计算机应用及10计算机应用就业班的近400名学生，中考物理不及格的人数竟达到70%以上，有同学表示，看到这些电路符号内心就反感、厌倦，这说明学生对《电子线路》产生习得无助感是有继承性的，在与学生的谈话中我们还发现，相当一部分的学生在以往的学习过程都不同程度地受到过家长、教师的批评打击，这大概也是他们产生习得无助感的另一个原因。
二、中职生学习《电子线路》课程的脱困方法
如上所述，实际上中职生学习《电子线路》课程的效益低下，学业水平偏低的核心原因是习得无助感的存在，那么要怎样才能改变这一种状态呢，笔者认为要帮助学生摆脱习得无助感，建立良好的行为效能感，首先应该从改变学习方式，培养学习兴趣做起。
（一）改变教学电子线路的方法——有趣
中职生的电子线路教材多脱胎于大学专科教材，从体系结构到叙述方式都颇为相似，只是少了一些理论的推导而已。一般认为，具有高中文化程度的学生应该能读懂这样的教材，但对于已产生习得无助感的学生而言，阅读这样的教材和不加改进地接受这样的教材却是困难的，因此教师有必要改变教授方法，以达到必要的教学效果。
当前的教学环境与以前相比已经有了很大的改变，特别是计算机软件技术的发展为改变教学方法提供了更多的可能，经过实践，笔者认为以下三种途径可以作为辅助手段有效地改变教学方法。①以多媒体技术制作课件。教材的内容对学生而言是抽象而且是晦涩和恒定的，但它的表现形式却是可以形象的、有趣的和多样的，这一种表现形式的转变完全可以通过多媒体技术来实现，将抽象、枯燥的教学内容变得形象有趣是多媒体课件在电子线路课程教学中最重要的作用。②利用电路仿真软件进行虚拟实验。实验教学形象、直观，易于被学生接受。③利用交互小游戏进行学习激励，使学生能够获得自己所需要的成就感，而且这种成就感还是在一种有趣、刺激的环境下获得的。这三种方式的共同特点是降低学习难度，提高了学生的学习兴趣，这也是帮助学生摆脱习得无助感的第一步，但是关键的一步，重要的一步。
（二）培养学生的自我效能感——有得
仅仅是有兴趣并不能完全解决问题，倘若学生不能建立良好的自我效能感，即对自己是否能够成功地进行某一成就行为进行正确的主观判断，那么也是很难做出某种行为，收获某种结果的。譬如有学生虽然制定了《电子线路》课程的学习目标，但力不从心之感都会使他对学习望而生畏，所以自我效能感就成了行为的决定因素。
一般来说，行为的成败经验是自我效能感培养的重要方式。在《电子线路》课程教学中我们可以通过灵活的考核方式及提问方式等培养学生的自我效能感，让学生时时感到自己学有所获，学有所长，只要付出努力，改进学习方法就能取得好成绩等，这样不仅能够让学生培养良好的自我效能感，而且也是真正地得到了学习上的收获。
（三）职业发展和人生的目标——有为
让学生克服习得无助感，培养良好自我效能感只是培养其发展的一个基础，在此基础上学生才能学好《电子线路》课程，才能学好其他专业课程，才能够养成良好的学习习惯，培养出较强的阅读能力，为将来学习更多的知识打下基础，为人生的成长与发展奠定成功的自信。
（作者单位：江苏省高淳中等专业学校）