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摘 要：随着我国教学改革的不断发展，翻转课堂教学模式也越来越受到人们的重视，逐渐成为现代化教学的主流。在高中教学中，化学作为一门主要的学科，必须熟练的应用翻转课堂，在实践过程中，教师要大胆尝试，不断创新，只有这样才能够使得高中化学教学更具有多元化，更富有活力。本文根据笔者多年的教学经验，重点探讨了翻转课堂在高中化学教学中的应用，希望对相关教师有所启发。
关键词：翻转课堂；高中化学；应用
一、 引言
在高中化学教学中，通过利用翻转课堂能够有效的强化学生的自主学习能力，同时能够刺激学生积极主动的参与到课堂教学中去。而且将翻转课堂教学模式应用到实际教学中，不仅可以克服传统教学中的一些弊端，有效提高化学课堂教学质量，还能够激发出学生学习的积极性。因此在实际教学中，要不断探索，不断对翻转课堂教学模式进行优化，从而使其能够更好地服务于教学工作。
二、 翻转课堂的优势
1. 能形成良好的师生关系
通过利用翻转课堂教学模式可以很好地促进师生之间的关系，这是因为通过翻转课堂教学模式，可以极大地增加师生互动的频率，在翻转课堂模式下，教师不仅仅承担着传道授业解惑的责任，同时还是学生的伙伴、朋友，在这样的教学环境下，学生不仅可以和教师进行充分的交流，还可以增加学生之间的交流。因此在实际教学中，教师要不断提高自身的道德修养，从而增加自身的性格魅力，并且要学会如何尊重学生，在实际生活中要关爱学生，不仅要了解学生的学习成绩，还要了解学生的思想意识、兴趣需要等，通过生活的方方面面关爱学生，引导学生有一个正确的人生观和价值观，此外还要注意学生个体之间是存在差异的，因此在实际教学中，要因材施教，让学生充分感受到教师对自身的关注。
2. 能提高化学教师的职业素养
在教学中，教师承担的是知识传播者的角色，因此教师的职业素养直接关系到了课堂教学的实际效果。在翻转课堂教学模式下，教师的作用更加重要，不仅需要教师有较高的专业素养，还要求教师有很高的道德修养。因此在翻转课堂教学模式下，必须重视教学的培训作用，从而提高教师的专业水平以及课堂组织能力。
3. 能提高学生的学习兴趣
翻转课堂具有独特的反馈评价机制，并且贯穿于教学的课前、课中以及课后等整个教学环节。在反馈环节，不仅关注学生的结果反馈评价，同时还有学生学习档案、学习问题反馈表等形式，从而实现对学生整个学习过程的反馈。而且其通过多元化的方式可以准确地了解到学生的学习态度，并且通过不断肯定和鼓励学生，刺激学生的自主性学习，使其具有的反馈评价充分发挥作用，这也证明了在翻转课堂模式下，通过多元化的评价反馈机制，可以充分调动学生的学习积极性。
三、 在高中化学教学中开展翻转课堂的具体措施
1. 课前微视频的拍摄
微视频的拍摄主要是根据课堂上的要求以及实际的教学情况，针对学生学习过程中的难点进行记录，并根据拍摄的录像制作相对应的PPT或者操作演示，从而将视频制作成1～15分钟不等的小视频。例如在高中化学教学中，会涉及很多微观世界的知识，比如物质的量、化学键等，这些知识相对抽象，如果只是通过课堂讲述学生很难直观地理解，而通过计算机的模拟，能够将微观粒子的运动情况直观地展示在学生面前，从而帮助学生记忆，不仅可以提高学生的理解能力，还能有效地提高学生的学习兴趣。
2. 制作导学案，编制自学效果测验题
在教学方法中，导学案是近几年才流行起来的教学方法，导学案教学法对于教师的要求比较高，教师必须深入研究教学内容，同時还要对学生所需要的知识重点有全面的掌握才可以，这种教学模式和翻转课堂互为补益，结合起来可以极大地促进两者的教学效果。在实际教学中，首先学生要通过自主观摩一些教学微视频，从而对教学内容有一个初步的了解，并且会在学习中产生一定的问题，此时教师再根据学生的学习情况，制定有针对性的导学案，并引导学生积极探究和思考，同时带着问题去和教师以及其他同学进行交流，从而解决问题。
3. 学生自学为主，教师个性化指导
经过九年的学习，学生在进入高中后，已经具有了一定的知识储备，从而形成了自身的一些学习方法，而翻转课堂可以最大程度的尊重学生的自主学习能力，给学生提供了更多的学习渠道，这也要求教师在实际教学中尽可能地多给学生一些自主学习的机会，使其能够根据自身的学习情况找到合适自己的学习方法，不能要求学生一味地跟随教师的教学节奏，只有让学生有充分地感受到自主学习的乐趣，才能够激发他们的学习积极性。对于一些学习成绩较差或者学习积极性不高的学生，教师不能放弃他们，而是要划分更多的时间对其进行指导，不仅仅是学习上的指导，还有心理上的指导，让他们不至于和班级成绩相差过大，并及早树立起学习的自信心。
4. 回到课堂之后的成果交流演示
在翻转课堂教学中，最为重要的一个环节就是回到课堂之后的成果交流展示。在展示环节，要让学生代表进行实验成果的展示，同时在展示过程中要对实验过程进行描述，并且将各项实验数据进行整理，与实验结果相论证，从而让学生自己发现在化学学习中的问题，这可以极大地培养其学习学习化学的积极性，同时提高其探究能力，达到不断提高学习成绩的目的。
四、 结束语
在翻转课堂教学模式下，颠覆教师的传统教学地位，使得教师从传统的传授者变成了学生学习的引导者，在翻转课堂模式下，更加尊重学生的学习主体的地位。而且教师在教学中要根据学生的实际需求安排教学内容，选择最适合学生的学习方式。同时在翻转课堂上，教师还能有针对性地给学生一些有效指导，让学生在课堂上掌握更多的知识，并且实施翻转课堂教学，能够有效地促进师生之间的关系，这对提升化学教学效果有重要作用。
参考文献：
[1]刘建阳.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2016，07：183-184.
[2]金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].化学教与学，2016，04：64-65.
[3]刘海永.翻转课堂理念在高中化学实验教学中的应用[J].中华少年，2016，17：139.
[4]何大明.“翻转课堂”在高中化学探究教学中的应用——以“铁的重要化合物”的教学为例[J].考试周刊，2016，37：145-146.
[5]刘明.翻转课堂在高中化学的应用研究[D].河南大学，2016.
作者简介：
赵聪颖，河北省廊坊市，廊坊市第一中学。
关键词：翻转课堂；高中化学；应用
一、 引言
在高中化学教学中，通过利用翻转课堂能够有效的强化学生的自主学习能力，同时能够刺激学生积极主动的参与到课堂教学中去。而且将翻转课堂教学模式应用到实际教学中，不仅可以克服传统教学中的一些弊端，有效提高化学课堂教学质量，还能够激发出学生学习的积极性。因此在实际教学中，要不断探索，不断对翻转课堂教学模式进行优化，从而使其能够更好地服务于教学工作。
二、 翻转课堂的优势
1. 能形成良好的师生关系
通过利用翻转课堂教学模式可以很好地促进师生之间的关系，这是因为通过翻转课堂教学模式，可以极大地增加师生互动的频率，在翻转课堂模式下，教师不仅仅承担着传道授业解惑的责任，同时还是学生的伙伴、朋友，在这样的教学环境下，学生不仅可以和教师进行充分的交流，还可以增加学生之间的交流。因此在实际教学中，教师要不断提高自身的道德修养，从而增加自身的性格魅力，并且要学会如何尊重学生，在实际生活中要关爱学生，不仅要了解学生的学习成绩，还要了解学生的思想意识、兴趣需要等，通过生活的方方面面关爱学生，引导学生有一个正确的人生观和价值观，此外还要注意学生个体之间是存在差异的，因此在实际教学中，要因材施教，让学生充分感受到教师对自身的关注。
2. 能提高化学教师的职业素养
在教学中，教师承担的是知识传播者的角色，因此教师的职业素养直接关系到了课堂教学的实际效果。在翻转课堂教学模式下，教师的作用更加重要，不仅需要教师有较高的专业素养，还要求教师有很高的道德修养。因此在翻转课堂教学模式下，必须重视教学的培训作用，从而提高教师的专业水平以及课堂组织能力。
3. 能提高学生的学习兴趣
翻转课堂具有独特的反馈评价机制，并且贯穿于教学的课前、课中以及课后等整个教学环节。在反馈环节，不仅关注学生的结果反馈评价，同时还有学生学习档案、学习问题反馈表等形式，从而实现对学生整个学习过程的反馈。而且其通过多元化的方式可以准确地了解到学生的学习态度，并且通过不断肯定和鼓励学生，刺激学生的自主性学习，使其具有的反馈评价充分发挥作用，这也证明了在翻转课堂模式下，通过多元化的评价反馈机制，可以充分调动学生的学习积极性。
三、 在高中化学教学中开展翻转课堂的具体措施
1. 课前微视频的拍摄
微视频的拍摄主要是根据课堂上的要求以及实际的教学情况，针对学生学习过程中的难点进行记录，并根据拍摄的录像制作相对应的PPT或者操作演示，从而将视频制作成1～15分钟不等的小视频。例如在高中化学教学中，会涉及很多微观世界的知识，比如物质的量、化学键等，这些知识相对抽象，如果只是通过课堂讲述学生很难直观地理解，而通过计算机的模拟，能够将微观粒子的运动情况直观地展示在学生面前，从而帮助学生记忆，不仅可以提高学生的理解能力，还能有效地提高学生的学习兴趣。
2. 制作导学案，编制自学效果测验题
在教学方法中，导学案是近几年才流行起来的教学方法，导学案教学法对于教师的要求比较高，教师必须深入研究教学内容，同時还要对学生所需要的知识重点有全面的掌握才可以，这种教学模式和翻转课堂互为补益，结合起来可以极大地促进两者的教学效果。在实际教学中，首先学生要通过自主观摩一些教学微视频，从而对教学内容有一个初步的了解，并且会在学习中产生一定的问题，此时教师再根据学生的学习情况，制定有针对性的导学案，并引导学生积极探究和思考，同时带着问题去和教师以及其他同学进行交流，从而解决问题。
3. 学生自学为主，教师个性化指导
经过九年的学习，学生在进入高中后，已经具有了一定的知识储备，从而形成了自身的一些学习方法，而翻转课堂可以最大程度的尊重学生的自主学习能力，给学生提供了更多的学习渠道，这也要求教师在实际教学中尽可能地多给学生一些自主学习的机会，使其能够根据自身的学习情况找到合适自己的学习方法，不能要求学生一味地跟随教师的教学节奏，只有让学生有充分地感受到自主学习的乐趣，才能够激发他们的学习积极性。对于一些学习成绩较差或者学习积极性不高的学生，教师不能放弃他们，而是要划分更多的时间对其进行指导，不仅仅是学习上的指导，还有心理上的指导，让他们不至于和班级成绩相差过大，并及早树立起学习的自信心。
4. 回到课堂之后的成果交流演示
在翻转课堂教学中，最为重要的一个环节就是回到课堂之后的成果交流展示。在展示环节，要让学生代表进行实验成果的展示，同时在展示过程中要对实验过程进行描述，并且将各项实验数据进行整理，与实验结果相论证，从而让学生自己发现在化学学习中的问题，这可以极大地培养其学习学习化学的积极性，同时提高其探究能力，达到不断提高学习成绩的目的。
四、 结束语
在翻转课堂教学模式下，颠覆教师的传统教学地位，使得教师从传统的传授者变成了学生学习的引导者，在翻转课堂模式下，更加尊重学生的学习主体的地位。而且教师在教学中要根据学生的实际需求安排教学内容，选择最适合学生的学习方式。同时在翻转课堂上，教师还能有针对性地给学生一些有效指导，让学生在课堂上掌握更多的知识，并且实施翻转课堂教学，能够有效地促进师生之间的关系，这对提升化学教学效果有重要作用。
参考文献：
[1]刘建阳.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2016，07：183-184.
[2]金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].化学教与学，2016，04：64-65.
[3]刘海永.翻转课堂理念在高中化学实验教学中的应用[J].中华少年，2016，17：139.
[4]何大明.“翻转课堂”在高中化学探究教学中的应用——以“铁的重要化合物”的教学为例[J].考试周刊，2016，37：145-146.
[5]刘明.翻转课堂在高中化学的应用研究[D].河南大学，2016.
作者简介：
赵聪颖，河北省廊坊市，廊坊市第一中学。