论文部分内容阅读
摘 要：时代在进步，教学在发展，“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词。道德与法治作为思想性、人文性、实践性、综合性突出的学科，作为学校德育的基础与基石，无论是在教学理念还是在教学活动上都发生了较大的变化，为了进一步保障教学的有效性， 根据学生和教材的特点，创设生动有趣的教学情境，是学生自主探究知识的起点和原动力；是提高德育实效的一种有效手段。
关键词：核心素养；小学教学；道德与法治；情境教学
小学道德与法治课作为学校德育的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。小学道德与法治教师应从课堂教学实际出发，落实立德树人理念，创设真实教学情境，回归课堂生活本真，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。现今核心素养下的小学道德与法治情境教学和传统的教学模式相比较更加利于小学生了解这个世界的发展变化规律。情境教学法在教学中发挥着不可估量的作用，道德与法治课要从抽象的知识走向生动的课堂，必须经历一个从“理”到“情”的转变，既要能动情，又要巧用境，情境结合才能更好地将德育精髓渗透于每一节课的活动环节中。
一、小学道德与法治课实施核心素养教育的价值与内涵
小学道德与法治课是专门用来对学生进行核心素养培养的课程，其承担着对小学生进行基本的公民道德素养的教育和基本的法律知识普及，同时还对学生进行简单的生活经验和日常生活技能的培训，注重理论与实践的结合。将核心素养理念融入小学道德与法治课教学中，可以充分发挥其对道德与法治课的引领作用，使之成为小学道德与法治课无形的动力和约束，为培养学生全面发展指明道路。
二、小学道德与法治课创设情境培育核心素养的原则
在核心素养理念下小学道德与法治课的创设情境主要以围绕学生的终身发展为目标，培育学生良好品行和基本生活技能的养成，从普及性、针对性、适用性、时效性等方面进行。普及性原则主要是指小学道德与法治课的教学主要是根据国家课程标准而进行的教学，教学要围绕课程标准和课程设置进行，面向全体学生，不是有选择地进行教学。针对性原则是说我们在小学道德与法治课的教学中要根据学生年龄和学龄有侧重点地进行教学，对阶段性和突发出现的问题要有针对地进行解决。适用性原则是指教学活动的设计和情境的创设要符合学生特点，围绕核心素养培育的重点，不要千篇一律、生搬硬套。时效性原则是说我们在贯彻核心素养理念时要紧扣时代特点和核心素养不同阶段的任务创设情境、设计活动。
三、情境教学模式下小学道德与法治课培育学生核心素养的意义
情境教学提倡的是以“情”导入，以“境”生情，“情”和“境”相互衬托、相映成趣，让学生在潜移默化中感受课堂教学的乐趣，体验学习的过程。在小学道德与法治课对学生进行核心素养的培育时，利用情境教学模式可以使课堂更生动，激发学生学习道德与法治的兴趣，从而提高课堂效率，达到较快提高学生技能和素质的效果。
四、核心素养理念下小学道德与法治课情境创设的方法探究
1.音乐导入法。音乐导入法作为常用的课堂导学模式，不只是在小学道德与法治课中应用，还可以在其他课程上应用。他是通过播放合适的音乐，让学生在舒缓的环境中进入课堂，音乐导入法的运用主要要选对合适的音乐。
2.场景教学法。是指利用多媒体课件或者网络影像创设出与教学内容相符的场景，达到直观影响学生，让学生的学习拟生活化，学习起来更加轻松。场景导入的关键是要找选好适当的PPT和影像，并设计好过程，防止PPT或者影片过长，不要让PPT和影像反过来喧宾夺主。
3.活动教学法。小学道德与法治课的课程设计不是单一的老师说教、学生问答，而是将活动融入课程设计中，我们在上课时根据课程标准要求做到将情境融入活动中，让学生通过安排场景、参与活动，体验道德与法治课的乐趣，不断提升自己的创新思维、动手能力和生活技能。
4.体验式教学。社会是最好的老师，小学生天性活泼、好动，表现欲望强烈，探究未知的兴趣高，在室外学习或者校外进行学习的积极性要远高于课堂内，所以在小学道德与法治课的教学中，我们可以将课堂搬到室外，甚至校外，把现实的生活创设为情境，让学生在活生生的场景中学习、体验，学生的成就感會更加强烈，综合能力会提高得更快，素养培育更有效果。
五、学科协作对学生核心素养培育的探索
小学生的教育是全方位的教育，包括家庭、社会、学校，以及各科之间。学校里面天要安排各种活动，学生每天要接受语文、数学、音乐、体育等课程，在道德与法治课上所对学生进行的教育，时间短，效果不明显，所以我们在对学生进行核心素养的培育时要注重利用学校活动、注重各学科之间的协作，做到齐抓共管，共同培育，这样才能取得良好的效果。
情境教学模式下小学道德与法治教学中加强学生的核心素养教育，不是一朝一夕，或者个别老师来完成的，它涉及的范围广泛，需要道德与法治课的老师不断钻研、不断探索。
参考文献：
[1]丁长飞.小学品德教学中结合生活开展教学的策略[J]. 散文百家（新语文活页），2015（7）.
[2]黄光江.浅谈思想品德教学情感态度价值观目标的达成[J].中学教学参考，2015（30）.
注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2018年立项课题，课题名称：《核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究》，（课题立项号LZ[2018]GH183）研究成果。
关键词：核心素养；小学教学；道德与法治；情境教学
小学道德与法治课作为学校德育的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。小学道德与法治教师应从课堂教学实际出发，落实立德树人理念，创设真实教学情境，回归课堂生活本真，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。现今核心素养下的小学道德与法治情境教学和传统的教学模式相比较更加利于小学生了解这个世界的发展变化规律。情境教学法在教学中发挥着不可估量的作用，道德与法治课要从抽象的知识走向生动的课堂，必须经历一个从“理”到“情”的转变，既要能动情，又要巧用境，情境结合才能更好地将德育精髓渗透于每一节课的活动环节中。
一、小学道德与法治课实施核心素养教育的价值与内涵
小学道德与法治课是专门用来对学生进行核心素养培养的课程，其承担着对小学生进行基本的公民道德素养的教育和基本的法律知识普及，同时还对学生进行简单的生活经验和日常生活技能的培训，注重理论与实践的结合。将核心素养理念融入小学道德与法治课教学中，可以充分发挥其对道德与法治课的引领作用，使之成为小学道德与法治课无形的动力和约束，为培养学生全面发展指明道路。
二、小学道德与法治课创设情境培育核心素养的原则
在核心素养理念下小学道德与法治课的创设情境主要以围绕学生的终身发展为目标，培育学生良好品行和基本生活技能的养成，从普及性、针对性、适用性、时效性等方面进行。普及性原则主要是指小学道德与法治课的教学主要是根据国家课程标准而进行的教学，教学要围绕课程标准和课程设置进行，面向全体学生，不是有选择地进行教学。针对性原则是说我们在小学道德与法治课的教学中要根据学生年龄和学龄有侧重点地进行教学，对阶段性和突发出现的问题要有针对地进行解决。适用性原则是指教学活动的设计和情境的创设要符合学生特点，围绕核心素养培育的重点，不要千篇一律、生搬硬套。时效性原则是说我们在贯彻核心素养理念时要紧扣时代特点和核心素养不同阶段的任务创设情境、设计活动。
三、情境教学模式下小学道德与法治课培育学生核心素养的意义
情境教学提倡的是以“情”导入，以“境”生情，“情”和“境”相互衬托、相映成趣，让学生在潜移默化中感受课堂教学的乐趣，体验学习的过程。在小学道德与法治课对学生进行核心素养的培育时，利用情境教学模式可以使课堂更生动，激发学生学习道德与法治的兴趣，从而提高课堂效率，达到较快提高学生技能和素质的效果。
四、核心素养理念下小学道德与法治课情境创设的方法探究
1.音乐导入法。音乐导入法作为常用的课堂导学模式，不只是在小学道德与法治课中应用，还可以在其他课程上应用。他是通过播放合适的音乐，让学生在舒缓的环境中进入课堂，音乐导入法的运用主要要选对合适的音乐。
2.场景教学法。是指利用多媒体课件或者网络影像创设出与教学内容相符的场景，达到直观影响学生，让学生的学习拟生活化，学习起来更加轻松。场景导入的关键是要找选好适当的PPT和影像，并设计好过程，防止PPT或者影片过长，不要让PPT和影像反过来喧宾夺主。
3.活动教学法。小学道德与法治课的课程设计不是单一的老师说教、学生问答，而是将活动融入课程设计中，我们在上课时根据课程标准要求做到将情境融入活动中，让学生通过安排场景、参与活动，体验道德与法治课的乐趣，不断提升自己的创新思维、动手能力和生活技能。
4.体验式教学。社会是最好的老师，小学生天性活泼、好动，表现欲望强烈，探究未知的兴趣高，在室外学习或者校外进行学习的积极性要远高于课堂内，所以在小学道德与法治课的教学中，我们可以将课堂搬到室外，甚至校外，把现实的生活创设为情境，让学生在活生生的场景中学习、体验，学生的成就感會更加强烈，综合能力会提高得更快，素养培育更有效果。
五、学科协作对学生核心素养培育的探索
小学生的教育是全方位的教育，包括家庭、社会、学校，以及各科之间。学校里面天要安排各种活动，学生每天要接受语文、数学、音乐、体育等课程，在道德与法治课上所对学生进行的教育，时间短，效果不明显，所以我们在对学生进行核心素养的培育时要注重利用学校活动、注重各学科之间的协作，做到齐抓共管，共同培育，这样才能取得良好的效果。
情境教学模式下小学道德与法治教学中加强学生的核心素养教育，不是一朝一夕，或者个别老师来完成的，它涉及的范围广泛，需要道德与法治课的老师不断钻研、不断探索。
参考文献：
[1]丁长飞.小学品德教学中结合生活开展教学的策略[J]. 散文百家（新语文活页），2015（7）.
[2]黄光江.浅谈思想品德教学情感态度价值观目标的达成[J].中学教学参考，2015（30）.
注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2018年立项课题，课题名称：《核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究》，（课题立项号LZ[2018]GH183）研究成果。