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【摘要】 教育教学过程中，教师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
【关键词】 教师；尊重；赞美；学生；兴趣特长；生活琐事；奇思妙想
在教育教学过程中，尊重并赞美学生的优点和进步，使学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，能培养学生积极向上的健康心理和主动探究新知识、探索新方法、研究新问题的学习态度。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满掌声与笑声、充满决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这一育人理念呢？我认为：
1 应尊重并赞美学生的兴趣特长
教育教学过程中，抓住学生的特长去赞美并尊重他的选择，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
我班有个姓王的小朋友，他特别好动，总爱欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，老毛病又犯了。后来，我发现他体育成绩特别好，在学校运动会上，获得100米、200米短跑冠军，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在班级单项先进个人评比中，被同学们一致评为文明学生呢！还有一位姓陈的学生，他不爱学习，就爱玩游戏，爱画画。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜六色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能说说你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。
2 应尊重并赞美学生的生活琐事
学生的闪光点会体现在生活琐事中，孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
记得一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了强化孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。如，一天放学后，一位学生把教室里的饮水机电源关了。我发现后，及时表扬：“××同学懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”又如在分发课中餐的过程中，对守秩序、谦让、主动倒包装袋的学生，同样及时给予表扬：“你们真是文明小天使，不仅懂得分发课中餐要按秩序排队，还知道谦让，并把吃剩的包装袋倒到垃圾筒去了，真让老师感动。”说完，还摸摸学生们的头，或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确人生观的火花。
3 应尊重并赞美学生的奇思妙想
3.1 尊重并赞美学生的“稚嫩思维”。学生还小，思维尚未成熟，对有些问题还不能认识其本质。对于学生的回答，我们不简单的以对或错来评价，要充分尊重学生的思维，坚持正面引导。我在一年级的自然教学中,让学生认识森林时,出示挂图让学生说是什么地方。有个学生说是大灰狼住的地方。我没有责备，而是追问其因。他又说: “你看,有那么多树,大灰狼最喜欢住在树林里。”我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和丰富的想象力,接着才从学生所说树多的角度引导学生认识森林的特点。
3.2 尊重并赞美学生的奇思妙想。学生天真烂漫，有着奇特的思维和丰富的想象，我们必须予以尊重。我在教学《乌鸦兄弟》时，根据懒惰没有好下场的主题，认为结尾乌鸦兄弟必然冻死。然而，学生的回答却令我耳目一新。
生甲：兄弟俩落到了冰冷的雪地里，吓得连滚带爬地钻进了一个树洞——小松鼠家。小松鼠热情地招待了他们，并教育他们只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。
生乙：兄弟俩掉到了冰冷的雪地里，眼看就要冻死了，兔妈妈正好路过，好心地抱起了他们。带到家中，让他们睡上暖炕，还让他们喝了热汤，才挽救了兄弟俩的性命。兄弟俩受到了深刻的教育，终于改掉了懒惰的陋习。
生丙：兄弟俩正好落在了老大爷的篓子里，被老大爷背回家。经过大爷的悉心照顾，它们恢复了健康，还从老大爷那儿学到了勤劳的美德……
学生的思维多么浪漫，富有神奇的童话色彩；心地多么善良，怀着治病救人的美好愿望！
收稿日期：2008-4-1
【关键词】 教师；尊重；赞美；学生；兴趣特长；生活琐事；奇思妙想
在教育教学过程中，尊重并赞美学生的优点和进步，使学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，能培养学生积极向上的健康心理和主动探究新知识、探索新方法、研究新问题的学习态度。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满掌声与笑声、充满决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这一育人理念呢？我认为：
1 应尊重并赞美学生的兴趣特长
教育教学过程中，抓住学生的特长去赞美并尊重他的选择，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
我班有个姓王的小朋友，他特别好动，总爱欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，老毛病又犯了。后来，我发现他体育成绩特别好，在学校运动会上，获得100米、200米短跑冠军，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在班级单项先进个人评比中，被同学们一致评为文明学生呢！还有一位姓陈的学生，他不爱学习，就爱玩游戏，爱画画。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜六色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能说说你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。
2 应尊重并赞美学生的生活琐事
学生的闪光点会体现在生活琐事中，孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
记得一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了强化孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。如，一天放学后，一位学生把教室里的饮水机电源关了。我发现后，及时表扬：“××同学懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”又如在分发课中餐的过程中，对守秩序、谦让、主动倒包装袋的学生，同样及时给予表扬：“你们真是文明小天使，不仅懂得分发课中餐要按秩序排队，还知道谦让，并把吃剩的包装袋倒到垃圾筒去了，真让老师感动。”说完，还摸摸学生们的头，或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确人生观的火花。
3 应尊重并赞美学生的奇思妙想
3.1 尊重并赞美学生的“稚嫩思维”。学生还小，思维尚未成熟，对有些问题还不能认识其本质。对于学生的回答，我们不简单的以对或错来评价，要充分尊重学生的思维，坚持正面引导。我在一年级的自然教学中,让学生认识森林时,出示挂图让学生说是什么地方。有个学生说是大灰狼住的地方。我没有责备，而是追问其因。他又说: “你看,有那么多树,大灰狼最喜欢住在树林里。”我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和丰富的想象力,接着才从学生所说树多的角度引导学生认识森林的特点。
3.2 尊重并赞美学生的奇思妙想。学生天真烂漫，有着奇特的思维和丰富的想象，我们必须予以尊重。我在教学《乌鸦兄弟》时，根据懒惰没有好下场的主题，认为结尾乌鸦兄弟必然冻死。然而，学生的回答却令我耳目一新。
生甲：兄弟俩落到了冰冷的雪地里，吓得连滚带爬地钻进了一个树洞——小松鼠家。小松鼠热情地招待了他们，并教育他们只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。
生乙：兄弟俩掉到了冰冷的雪地里，眼看就要冻死了，兔妈妈正好路过，好心地抱起了他们。带到家中，让他们睡上暖炕，还让他们喝了热汤，才挽救了兄弟俩的性命。兄弟俩受到了深刻的教育，终于改掉了懒惰的陋习。
生丙：兄弟俩正好落在了老大爷的篓子里，被老大爷背回家。经过大爷的悉心照顾，它们恢复了健康，还从老大爷那儿学到了勤劳的美德……
学生的思维多么浪漫，富有神奇的童话色彩；心地多么善良，怀着治病救人的美好愿望！
收稿日期：2008-4-1