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摘 要：本文立足于学生中心理念下高中地理高效教学策略，从应用信息技术，有效激发学生兴趣;小组合作探究，提高学生实践能力;转变评价方式，促进学生自我反思三个方面展开探究。
关键词：学生中心;高中地理;高效教学
近年来，随着新课改的发展，教学的理念也在不断地变革。与过去以教师为主的教学方法不同，现代的教学更加注重以学生为中心，在这样的情况下，如何充分突出学生的中心地位成为了高效教学的关键。地理是高中的重要学科，在高考的考核中占据着相当重要的地位。而在现代，高中地理的教学和考核也更加重视能力培养。在这样的背景下，要提高教学效率，教师就需要充分落实新课改的教学理念，以各种方法提高学生学习主动性，突出学生在学习过程中的中心地位，更好地构建以学生为“主人公”的课堂模式。
一、应用信息技术，有效激发学生兴趣。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是在过去还是在现代，无论是在工作中、生活中，还是学习中，兴趣都是影响效率的重要因素。而在高中地理的高效教学中，如何激发学生兴趣也是教师需要思考的一个问题。在传统的教学模式中，教师多以讲授法进行教学，难以激发学生兴趣，自然也就无法突出学生主体地位。近年来，教育信息化的进程快速推进，这为教师提供了多样化的教学方法。而相比过去，以视频为主的信息技术无疑对学生有着更大的吸引力。故在高中地理的教学中，教师需要积极应用信息技术，以有效激发学生兴趣。
例如在“农业区位因素”这一知识点，在课前的导学环节，教师就可以充分利用信息技术展现素材。在这一过程中，教师可以录制身边的场景制作实景微课，让学生感知身边的农业，从生活化情境入手，引导学生针对当地的农业区位进行思考和探究。当然，在实景微课拍摄不便的情况下，教师还可以直接利用网络上的素材。如教师可以在课前观看纪录片《超级工程3》中关于农业的部分。在课前的导入环节，教师就可以直接利用这一纪录片的剪辑素材，在让学生了解中国农业的同时，以美丽的场景有效激发学生兴趣。这样，通过信息技术，教师有效激发了学生兴趣，这对于充分突出学生主体地位有着相当重要的作用。
二、小组合作探究，提高学生实践能力。
相比过去的教学，现代教学以学生为中心，在这样的情况下，实践性、探究性的课堂取代原本的课堂形式成为了主流。但相比教师，学生对单一学科知识的认知不足，很难独立支持一个实践探究活动。尤其是在实践量相对较大的地理学科中更是如此。合作是当今相当重要的一种品质，其能将集体的力量集合在一起，促使学生完成难度更高的任务。而在高中地理的教学中，教师即需要积极落实小组合作这一形式，以切實提高学生实践能力。
例如在“问题研究：从市中心到郊区，你选择住在哪里”这一节，教师就可以开展实践探究活动。在这一过程中，教师可以先让学生利用所学知识在课上对这一问题进行探究，再布置实践作业，让学生在课下对当地地价进行调查。而无论是课上的探究活动，还是课下的实践活动，都非单一学生可以轻易完成。在这一活动中，教师即可以将学生分成人数恰当的小组，在课上，学生能通过讨论收获更多的想法，而在课下，学生则可以通过分工更快地完成任务。这样，通过小组合作探究，教师有效提高了学生实践探究能力，让学生能完成的任务更多，有效突出了学生中心地位。
三、转变评价方式，促进学生自我反思。
教学评价是教学的重要环节，其有着促进学生反思，激发学生进一步学习动力的作用。在过去的教学中，教学评价通常以教师为主，学生对自己学习活动的认识也多来源于教师，而缺乏自己的认知。在现代教学中，学生中心的理念深入人心，在这样的情况下，教学评价也应当充分突出学生中心地位。故在高中地理的教学中，教师需要积极转变评价方式，促进学生自我反思，在突出学生“主人翁”地位的同时培养学生评价这一高阶思维。
例如在日常的教学中，教师可以以学科日记取代原本以成绩为标识的评价。即在每次课后作业后，教师都可以让学生以日记的形式将自己的反思写在笔记本上，并标注对应的知识点。在这一过程中，学生既可以对自己的错题进行错因分析，也可以对本节课实际的表现进行回顾和反思，以在学习方法层面做出改善。这样，通过评价方法的转变，教师有效地将学生中心理念落实到评价环节，促进了学生自我反思。
综上所述，在当今的教学中，如何充分突出学生的中心地位成为了提高教学效率的关键。而在高中地理的教学中，教师需要以信息技术的应用有效激发学生兴趣;以小组合作探究提高学生实践能力;并以新的评价方式促进学生自我反思。这样，教师才能将学生中心的理念融入到高中地理教学的方方面面，更有效地落实新课改的教学理念，在新的时代背景下切实提高高中地理的教学效率。
参考文献：
[1]程守秀，姜萍.浅谈高中地理新课改理念下“动”起来的教学艺术——以培养学生地理兴趣和思维能力为中心[J].中国科教创新导刊，2012（24）：156.
[2]胡永泉.高中地理课堂教学中“学生中心论”的实践探讨[J].地理教学，2016（12）：41-43.
关键词：学生中心;高中地理;高效教学
近年来，随着新课改的发展，教学的理念也在不断地变革。与过去以教师为主的教学方法不同，现代的教学更加注重以学生为中心，在这样的情况下，如何充分突出学生的中心地位成为了高效教学的关键。地理是高中的重要学科，在高考的考核中占据着相当重要的地位。而在现代，高中地理的教学和考核也更加重视能力培养。在这样的背景下，要提高教学效率，教师就需要充分落实新课改的教学理念，以各种方法提高学生学习主动性，突出学生在学习过程中的中心地位，更好地构建以学生为“主人公”的课堂模式。
一、应用信息技术，有效激发学生兴趣。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是在过去还是在现代，无论是在工作中、生活中，还是学习中，兴趣都是影响效率的重要因素。而在高中地理的高效教学中，如何激发学生兴趣也是教师需要思考的一个问题。在传统的教学模式中，教师多以讲授法进行教学，难以激发学生兴趣，自然也就无法突出学生主体地位。近年来，教育信息化的进程快速推进，这为教师提供了多样化的教学方法。而相比过去，以视频为主的信息技术无疑对学生有着更大的吸引力。故在高中地理的教学中，教师需要积极应用信息技术，以有效激发学生兴趣。
例如在“农业区位因素”这一知识点，在课前的导学环节，教师就可以充分利用信息技术展现素材。在这一过程中，教师可以录制身边的场景制作实景微课，让学生感知身边的农业，从生活化情境入手，引导学生针对当地的农业区位进行思考和探究。当然，在实景微课拍摄不便的情况下，教师还可以直接利用网络上的素材。如教师可以在课前观看纪录片《超级工程3》中关于农业的部分。在课前的导入环节，教师就可以直接利用这一纪录片的剪辑素材，在让学生了解中国农业的同时，以美丽的场景有效激发学生兴趣。这样，通过信息技术，教师有效激发了学生兴趣，这对于充分突出学生主体地位有着相当重要的作用。
二、小组合作探究，提高学生实践能力。
相比过去的教学，现代教学以学生为中心，在这样的情况下，实践性、探究性的课堂取代原本的课堂形式成为了主流。但相比教师，学生对单一学科知识的认知不足，很难独立支持一个实践探究活动。尤其是在实践量相对较大的地理学科中更是如此。合作是当今相当重要的一种品质，其能将集体的力量集合在一起，促使学生完成难度更高的任务。而在高中地理的教学中，教师即需要积极落实小组合作这一形式，以切實提高学生实践能力。
例如在“问题研究：从市中心到郊区，你选择住在哪里”这一节，教师就可以开展实践探究活动。在这一过程中，教师可以先让学生利用所学知识在课上对这一问题进行探究，再布置实践作业，让学生在课下对当地地价进行调查。而无论是课上的探究活动，还是课下的实践活动，都非单一学生可以轻易完成。在这一活动中，教师即可以将学生分成人数恰当的小组，在课上，学生能通过讨论收获更多的想法，而在课下，学生则可以通过分工更快地完成任务。这样，通过小组合作探究，教师有效提高了学生实践探究能力，让学生能完成的任务更多，有效突出了学生中心地位。
三、转变评价方式，促进学生自我反思。
教学评价是教学的重要环节，其有着促进学生反思，激发学生进一步学习动力的作用。在过去的教学中，教学评价通常以教师为主，学生对自己学习活动的认识也多来源于教师，而缺乏自己的认知。在现代教学中，学生中心的理念深入人心，在这样的情况下，教学评价也应当充分突出学生中心地位。故在高中地理的教学中，教师需要积极转变评价方式，促进学生自我反思，在突出学生“主人翁”地位的同时培养学生评价这一高阶思维。
例如在日常的教学中，教师可以以学科日记取代原本以成绩为标识的评价。即在每次课后作业后，教师都可以让学生以日记的形式将自己的反思写在笔记本上，并标注对应的知识点。在这一过程中，学生既可以对自己的错题进行错因分析，也可以对本节课实际的表现进行回顾和反思，以在学习方法层面做出改善。这样，通过评价方法的转变，教师有效地将学生中心理念落实到评价环节，促进了学生自我反思。
综上所述，在当今的教学中，如何充分突出学生的中心地位成为了提高教学效率的关键。而在高中地理的教学中，教师需要以信息技术的应用有效激发学生兴趣;以小组合作探究提高学生实践能力;并以新的评价方式促进学生自我反思。这样，教师才能将学生中心的理念融入到高中地理教学的方方面面，更有效地落实新课改的教学理念，在新的时代背景下切实提高高中地理的教学效率。
参考文献：
[1]程守秀，姜萍.浅谈高中地理新课改理念下“动”起来的教学艺术——以培养学生地理兴趣和思维能力为中心[J].中国科教创新导刊，2012（24）：156.
[2]胡永泉.高中地理课堂教学中“学生中心论”的实践探讨[J].地理教学，2016（12）：41-43.