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永兴县朝阳实验小学自2009年创办以来，学校就一直在思考，学校要发展、要壮大，出路在哪里？经过探讨终于找到了答案：学校的生命线是课堂，课堂教学改革才是我们的发展出路所在。如何进行课改？大家献计献策，反复研讨，学校一班人达成共识：以落实常规为根基，以校本研训为动力，以课题研究为抓手，以奠基孩子幸福人生为目标，打造高效课堂，推动学校发展。
一、以落实日常规范为根基，坚守教学质量生命线
日常管理是学校管理最基础、最具保障作用的部分，日常管理是否规范有序高效，决定了一个学校教学质量的高低和办学目标能否实现。为此，我们在遵循常规的基础上，着力在“两个结合”上下了功夫。（1）校长负责与民主决策相结合。既坚持校长负责制，又不搞一言堂，坚持学校重大事宜必须由行政会研究后交教代会或全体教职工会讨论通过。（2）制度约束与德育化度相结合。坚持以规章制度管人管事管物。学校制定了《岗位职责制》、《绩效考评制度》、《行政领导的工作标准化程序》、《考核评优方案》、《优秀班主任评比方案》等一系列制度，促使制度设计几乎涵盖了学校管理的每个层面、每个环节、每个时段，确保了学校时时、事事、处处都有章可循、有制可依、有条不紊、忙而不乱。
执行教学常规要求严把“三道关”：
（一）备课关——讨论式
在朝阳，备课是实现资源共享的一种重要形式。我校制定了《朝阳实验小学集体备课制度》，提出了明确、具体、可行的要求。常规周二、周四下午的集体备课，由校长、副校长分年级管理、参与，以年级组、学科组为单位进行教材分析，制定教学策略、讨论教学困惑，对研究课实行“说课——议课——听课——评课——再上课”的方式，由主备课老师先上年级公开课，同组教师通过听课、评课、再上课的程序，取长补短，精益求精，使整体教学水平获得提高。通过集体备课这个平台，各年级组推出了系列专题教学研讨，如：同课异构、趣味识字、情境作文、主题阅读、魔法速算、应用专场、奥数揭秘、生活英语、阳光体育等。如今，集体备课已成为教师们的一种研究习惯，促进了教师专业成长，提升了教师素养，集体备课也成为我校一道亮丽风景，办公室里本组教师们交流热烈，或说自己的教学妙招、或谈课堂所获、或议教学困惑，有新入校的老师感叹道：“在这里我们感受到了集体的力量，在这里我们学到的东西比以前几年学到的还要多。”
（二）上课关——示范性
课堂教学是实现教学目标的关键环节，教学质量的提高不是把一节课、几节课甚至几十节课上好就能办到的，而在于每一节课。因此，我们提出了“把每一节课都上成示范课”的高标准严要求，以此把关每个教师的每一堂课。并开展主题探讨课、名师观摩课、青年教师比武课等多种形式的示范课以及校长示范课。校长示范课由老师们“点菜”，他们觉得哪种课型不好上，哪些地方有困惑，就由校长上哪种课。例如我的拼音教学《Z C S》，阅读教学《舍不得这棵树》，刘曙慧副校长的识字教学《眼睛》，阅读教学《种窗帘》《跳礅上的歌》，作文教学《玩一玩，写一写》，李华副校长的练习课《整理和复习》等，其生动、轻松、精彩的课堂教学，不但赢得了老师们的由衷称赞，而且在教材处理、课堂驾驭、教学艺术、习惯培养等方面起到了很好的示范作用，激发了一大批青年教师的工作热情。
（三）作业关——精细化
坚持强调作业布置要适量，要精心设计灵活多样有效作业，注意基础知识和能力训练的合理搭配，书面练习与实践操作相得益彰，作业实行分层布置。教导处常规检查时，侧重检查教师作业的布置的适量性、科学性和层次性，以及教师批改时的纠错反馈。作业批改要求全批全改，注明日期。作文批改要有眉批和评语。为了培养学生良好的作业习惯，我们专门设置了期中期末作业大评比活动，对作业书写规范、整洁，作业本干净、漂亮的同学进行表彰，并把他们的作业展示出来，供全校师生参观学习。
二、以校本研训为动力，推动教师成长
我们深知，学校发展的关键在教师，课堂教学改革关键在于教师观念的改革和素质的提高，而教师素质提高的重要手段就是校本研训。
在校本研训中，个人研修是一种最主要最有效的途径，学校采取多种措施激励和引导教师主动自觉学习，让读书成为老师们的一种内在需要。我们制定了《朝阳实验小学教师读书学习制度》，每学期以学科年级为单位开展“共读一本教育专著、共做一篇读书笔记、共写一篇读书心得”等教师素养再提高的活动，学校每年寒暑假赠送每位老师一本书，开展共读、共写、共交流活动。在读书中，老师的心灵得到了洗涤，专业得到了发展。学校还鼓励教师积极参加省市县各级组织的论文、案例、课件以及优质课等各项竞赛活动，对获奖的老师予以奖励。
在个人研修的基础上，学校把集中培训作为一项常规工作来抓。针对教学实践中发现的问题，有目的有计划地邀请校外专家，利用校内名师资源进行教学专题讲座。要改进教育思想、方法。不外出学习是不行的，四年来，学校有计划、有目的的先后派出100多人次参加国家、省、市级的听课学习。回来后教师们谈心得，做汇报，上汇报课，把新的教育思想，教学理念带回来，与同伴们共享，并将之践行到教学实践当中去。
如何促进课改理念在教学实践中落地生根呢？我们把开展教研活动作为重点来抓，学校搭建各种活动平台让教师在活动中成长。一是每周一次的教研活动，老师们可畅谈自己的教学感受体会，也可提出自己在教学中遇到的问题或困惑，大家见仁见智，各抒已见，老师的思想在此交汇、碰撞、融合，形成智慧的火花。二是每学期一次的语文活动周或数学活动周大比武活动，我们精心组织，认真操作，制定实施方案，老师们在讲课、说课、评课中竞技展示。课堂教学演绎精彩纷呈，大家在学习交流中丰富自己，在磨练中走向成熟。三是推行教研课与推门课相结合的听课活动。规定每位老师每学期至少上一节教研课，并且安排上课表，定时定内容。其次是推门听课，校长及学校行政人员、学科组长不定时推门听课，根据听课情况进行倾向性跟踪听课，对不满意的课堂提出改进建议，跟踪听课直到满意为止。老师也可以根据自己的时间和需要，无需学校组织，可以自由选择听课学科、年级进行听课，并与学科老师进行交流研讨。这样营造了一种氛围，创造了一种动力，也有力地推动了学校教学研究往深度发展。 三、以课题研究为抓手，打造高效课堂
高效课堂成了时下课堂教学的最炙热的词汇，也成了课改的风向标。高效着眼于学生知识能力的提升，关乎学生健康的成长。为了抓好高效课堂建设，我们申请了两个省级课题：《信息技术与小学数学整合的有效性研究》、《课堂观察促进教师专业成长的研究》。课题《课堂观察促进教师专业成长的研究》已被湖南省教育学会“十二五”教育科研课题立项。课题由校长作为第一责任人，主管教学副校长亲自挂帅，挑选各年级的骨干教师积极参与与研究。两年来，我们完成了该课题的申报工作并进入了课题实施阶段。课题组经多次会议，确定了目标的达成、时间与教学流程的合理安排、教师的有效提问与评价、学生的学习四个观察点，各个观察点经过反复修改制定了适合本校学情的观察量表。利用观察量表，课题组成员对多位教师的课堂进行了专业评课。2012年5月课题组成员成功完成了对外展示活动。课题组成员评课时根据自己观察点得来的真实数据，对课堂的深度剖析，全方位评价，为被观察老师的课堂教学诊断、把脉，帮助其找到自己教学的不足之处，并提出针对性的修改建议，专业的观课、评课得到县教研室专家和兄弟学校同仁们高度评价。经过一次次课堂观察，学校被观察的老师在自己的教学中，就能避其短，扬其长，日渐走向高效课堂。课堂观察组成员的专业评课，不但让参与活动的老师对课堂教学有了更深刻、更全面的认识，并且自身在这个研究过程中也在不断进步，研究能力明显提高。整个课题组在每次的集体探讨中，合作协助能力、专业知识能力、科研能力、均得到了提升。
我校科研活动异彩纷呈，为了引领更多教师走上教学研究之路，我们制定了《朝阳小学课题管理办法》，尝试让教师进行草根课题的研究，研究对象和内容就锁定于他们在教育教学实践中遇到的实际问题。全校老师以年级组学科为单位组成小课题研究小组，一起探讨、交流，选择、确定本年级学科组的小课题研究内容，制定研究方案，由校级领导和教研室成员分学科审阅、修改，交校长室终审。最后召开课题论证会，再次修改通过后，颁发“小课题立项证书”，正式开始实施。年级学科校本课题源于教学，切实解决教学中的实际问题和困难。促进了课堂高效优质健康发展，也真正的促进了教师和学生的成长。
四、以着眼孩子未来发展为目标，奠基幸福人生
没有爱就没有教育，“爱”是一切的源泉和基础。爱孩子、爱岗位、爱事业，我们真心实意地为孩子的每一步成长奠石铺路。课程改革的核心理念是“以学生为本”，但不少教师教学时剥夺学生学习的时间和空间，喜欢唱独角戏，以至于学生丧失学习的兴趣和热情，课堂教学高耗低效。几年来，我们一直倾力于40分钟的模式与策略研究，开展了语文课内海量阅读“1+x+y单元主题教学模式”和数学“快乐学习单”的课堂教学研究，努力体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想，倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，着力巩固学生的基础，培养学生的创造能力。我们的教师在不断的学习“舍弃”，以自己的“舍”换取学生的“得”，将课堂还给学生，引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主创造的舞台。
课改组的老师们通过反复讨论、研究、探索，在试验中不断修正、完善，逐渐改变了传统的课堂教学模式：由原来教师设计教学思路、教学环节，主持整堂课的教学改为由学生设计学习内容、学习环节，由每个学习小组带领全体学生阅读、学习、交流。课堂学习的内容也发生了极大的改变，短短一两个月学完一本语文书，然后将《增广贤文》、《新语文》、《中华上下五千年》等内容引进课堂。这些篇章文字优美、故事性强，孩子们个个喜欢、人人爱不释手。上这样的课，以这样的方式上课，孩子们兴致盎然、聚精会神。这样的课堂，学生自学、互学、好学，充分享受“我的地盘我作主”的自由酣畅，享受做“小老师”的快乐成功。如今，课改组的绝大部分孩子成了站在讲台上神情自若的小老师，他们的语文素养、综合素质都远远优于同年级的其他学生。课改实验中，老师们也获益匪浅，不论是教学教研能力，还是自身的综合素质，都得到了极大的提升。
要着眼孩子未来发展，就要让其全面发展，为此，我校开展了异彩纷呈的校本课程。课程是滋养孩子的生命土壤，也是学校办学思想、特色文化的具体体现。四年来，我们在严格执行课程计划的基础上，认真思考、集体研究、努力践行，力求开发出顺应孩子天性，让孩子喜欢且受益的校本课程。“把童年还给孩子”、“让童年快乐、童心飞扬”是我们课程开发的基本理念。
一、以落实日常规范为根基，坚守教学质量生命线
日常管理是学校管理最基础、最具保障作用的部分，日常管理是否规范有序高效，决定了一个学校教学质量的高低和办学目标能否实现。为此，我们在遵循常规的基础上，着力在“两个结合”上下了功夫。（1）校长负责与民主决策相结合。既坚持校长负责制，又不搞一言堂，坚持学校重大事宜必须由行政会研究后交教代会或全体教职工会讨论通过。（2）制度约束与德育化度相结合。坚持以规章制度管人管事管物。学校制定了《岗位职责制》、《绩效考评制度》、《行政领导的工作标准化程序》、《考核评优方案》、《优秀班主任评比方案》等一系列制度，促使制度设计几乎涵盖了学校管理的每个层面、每个环节、每个时段，确保了学校时时、事事、处处都有章可循、有制可依、有条不紊、忙而不乱。
执行教学常规要求严把“三道关”：
（一）备课关——讨论式
在朝阳，备课是实现资源共享的一种重要形式。我校制定了《朝阳实验小学集体备课制度》，提出了明确、具体、可行的要求。常规周二、周四下午的集体备课，由校长、副校长分年级管理、参与，以年级组、学科组为单位进行教材分析，制定教学策略、讨论教学困惑，对研究课实行“说课——议课——听课——评课——再上课”的方式，由主备课老师先上年级公开课，同组教师通过听课、评课、再上课的程序，取长补短，精益求精，使整体教学水平获得提高。通过集体备课这个平台，各年级组推出了系列专题教学研讨，如：同课异构、趣味识字、情境作文、主题阅读、魔法速算、应用专场、奥数揭秘、生活英语、阳光体育等。如今，集体备课已成为教师们的一种研究习惯，促进了教师专业成长，提升了教师素养，集体备课也成为我校一道亮丽风景，办公室里本组教师们交流热烈，或说自己的教学妙招、或谈课堂所获、或议教学困惑，有新入校的老师感叹道：“在这里我们感受到了集体的力量，在这里我们学到的东西比以前几年学到的还要多。”
（二）上课关——示范性
课堂教学是实现教学目标的关键环节，教学质量的提高不是把一节课、几节课甚至几十节课上好就能办到的，而在于每一节课。因此，我们提出了“把每一节课都上成示范课”的高标准严要求，以此把关每个教师的每一堂课。并开展主题探讨课、名师观摩课、青年教师比武课等多种形式的示范课以及校长示范课。校长示范课由老师们“点菜”，他们觉得哪种课型不好上，哪些地方有困惑，就由校长上哪种课。例如我的拼音教学《Z C S》，阅读教学《舍不得这棵树》，刘曙慧副校长的识字教学《眼睛》，阅读教学《种窗帘》《跳礅上的歌》，作文教学《玩一玩，写一写》，李华副校长的练习课《整理和复习》等，其生动、轻松、精彩的课堂教学，不但赢得了老师们的由衷称赞，而且在教材处理、课堂驾驭、教学艺术、习惯培养等方面起到了很好的示范作用，激发了一大批青年教师的工作热情。
（三）作业关——精细化
坚持强调作业布置要适量，要精心设计灵活多样有效作业，注意基础知识和能力训练的合理搭配，书面练习与实践操作相得益彰，作业实行分层布置。教导处常规检查时，侧重检查教师作业的布置的适量性、科学性和层次性，以及教师批改时的纠错反馈。作业批改要求全批全改，注明日期。作文批改要有眉批和评语。为了培养学生良好的作业习惯，我们专门设置了期中期末作业大评比活动，对作业书写规范、整洁，作业本干净、漂亮的同学进行表彰，并把他们的作业展示出来，供全校师生参观学习。
二、以校本研训为动力，推动教师成长
我们深知，学校发展的关键在教师，课堂教学改革关键在于教师观念的改革和素质的提高，而教师素质提高的重要手段就是校本研训。
在校本研训中，个人研修是一种最主要最有效的途径，学校采取多种措施激励和引导教师主动自觉学习，让读书成为老师们的一种内在需要。我们制定了《朝阳实验小学教师读书学习制度》，每学期以学科年级为单位开展“共读一本教育专著、共做一篇读书笔记、共写一篇读书心得”等教师素养再提高的活动，学校每年寒暑假赠送每位老师一本书，开展共读、共写、共交流活动。在读书中，老师的心灵得到了洗涤，专业得到了发展。学校还鼓励教师积极参加省市县各级组织的论文、案例、课件以及优质课等各项竞赛活动，对获奖的老师予以奖励。
在个人研修的基础上，学校把集中培训作为一项常规工作来抓。针对教学实践中发现的问题，有目的有计划地邀请校外专家，利用校内名师资源进行教学专题讲座。要改进教育思想、方法。不外出学习是不行的，四年来，学校有计划、有目的的先后派出100多人次参加国家、省、市级的听课学习。回来后教师们谈心得，做汇报，上汇报课，把新的教育思想，教学理念带回来，与同伴们共享，并将之践行到教学实践当中去。
如何促进课改理念在教学实践中落地生根呢？我们把开展教研活动作为重点来抓，学校搭建各种活动平台让教师在活动中成长。一是每周一次的教研活动，老师们可畅谈自己的教学感受体会，也可提出自己在教学中遇到的问题或困惑，大家见仁见智，各抒已见，老师的思想在此交汇、碰撞、融合，形成智慧的火花。二是每学期一次的语文活动周或数学活动周大比武活动，我们精心组织，认真操作，制定实施方案，老师们在讲课、说课、评课中竞技展示。课堂教学演绎精彩纷呈，大家在学习交流中丰富自己，在磨练中走向成熟。三是推行教研课与推门课相结合的听课活动。规定每位老师每学期至少上一节教研课，并且安排上课表，定时定内容。其次是推门听课，校长及学校行政人员、学科组长不定时推门听课，根据听课情况进行倾向性跟踪听课，对不满意的课堂提出改进建议，跟踪听课直到满意为止。老师也可以根据自己的时间和需要，无需学校组织，可以自由选择听课学科、年级进行听课，并与学科老师进行交流研讨。这样营造了一种氛围，创造了一种动力，也有力地推动了学校教学研究往深度发展。 三、以课题研究为抓手，打造高效课堂
高效课堂成了时下课堂教学的最炙热的词汇，也成了课改的风向标。高效着眼于学生知识能力的提升，关乎学生健康的成长。为了抓好高效课堂建设，我们申请了两个省级课题：《信息技术与小学数学整合的有效性研究》、《课堂观察促进教师专业成长的研究》。课题《课堂观察促进教师专业成长的研究》已被湖南省教育学会“十二五”教育科研课题立项。课题由校长作为第一责任人，主管教学副校长亲自挂帅，挑选各年级的骨干教师积极参与与研究。两年来，我们完成了该课题的申报工作并进入了课题实施阶段。课题组经多次会议，确定了目标的达成、时间与教学流程的合理安排、教师的有效提问与评价、学生的学习四个观察点，各个观察点经过反复修改制定了适合本校学情的观察量表。利用观察量表，课题组成员对多位教师的课堂进行了专业评课。2012年5月课题组成员成功完成了对外展示活动。课题组成员评课时根据自己观察点得来的真实数据，对课堂的深度剖析，全方位评价，为被观察老师的课堂教学诊断、把脉，帮助其找到自己教学的不足之处，并提出针对性的修改建议，专业的观课、评课得到县教研室专家和兄弟学校同仁们高度评价。经过一次次课堂观察，学校被观察的老师在自己的教学中，就能避其短，扬其长，日渐走向高效课堂。课堂观察组成员的专业评课，不但让参与活动的老师对课堂教学有了更深刻、更全面的认识，并且自身在这个研究过程中也在不断进步，研究能力明显提高。整个课题组在每次的集体探讨中，合作协助能力、专业知识能力、科研能力、均得到了提升。
我校科研活动异彩纷呈，为了引领更多教师走上教学研究之路，我们制定了《朝阳小学课题管理办法》，尝试让教师进行草根课题的研究，研究对象和内容就锁定于他们在教育教学实践中遇到的实际问题。全校老师以年级组学科为单位组成小课题研究小组，一起探讨、交流，选择、确定本年级学科组的小课题研究内容，制定研究方案，由校级领导和教研室成员分学科审阅、修改，交校长室终审。最后召开课题论证会，再次修改通过后，颁发“小课题立项证书”，正式开始实施。年级学科校本课题源于教学，切实解决教学中的实际问题和困难。促进了课堂高效优质健康发展，也真正的促进了教师和学生的成长。
四、以着眼孩子未来发展为目标，奠基幸福人生
没有爱就没有教育，“爱”是一切的源泉和基础。爱孩子、爱岗位、爱事业，我们真心实意地为孩子的每一步成长奠石铺路。课程改革的核心理念是“以学生为本”，但不少教师教学时剥夺学生学习的时间和空间，喜欢唱独角戏，以至于学生丧失学习的兴趣和热情，课堂教学高耗低效。几年来，我们一直倾力于40分钟的模式与策略研究，开展了语文课内海量阅读“1+x+y单元主题教学模式”和数学“快乐学习单”的课堂教学研究，努力体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想，倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，着力巩固学生的基础，培养学生的创造能力。我们的教师在不断的学习“舍弃”，以自己的“舍”换取学生的“得”，将课堂还给学生，引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主创造的舞台。
课改组的老师们通过反复讨论、研究、探索，在试验中不断修正、完善，逐渐改变了传统的课堂教学模式：由原来教师设计教学思路、教学环节，主持整堂课的教学改为由学生设计学习内容、学习环节，由每个学习小组带领全体学生阅读、学习、交流。课堂学习的内容也发生了极大的改变，短短一两个月学完一本语文书，然后将《增广贤文》、《新语文》、《中华上下五千年》等内容引进课堂。这些篇章文字优美、故事性强，孩子们个个喜欢、人人爱不释手。上这样的课，以这样的方式上课，孩子们兴致盎然、聚精会神。这样的课堂，学生自学、互学、好学，充分享受“我的地盘我作主”的自由酣畅，享受做“小老师”的快乐成功。如今，课改组的绝大部分孩子成了站在讲台上神情自若的小老师，他们的语文素养、综合素质都远远优于同年级的其他学生。课改实验中，老师们也获益匪浅，不论是教学教研能力，还是自身的综合素质，都得到了极大的提升。
要着眼孩子未来发展，就要让其全面发展，为此，我校开展了异彩纷呈的校本课程。课程是滋养孩子的生命土壤，也是学校办学思想、特色文化的具体体现。四年来，我们在严格执行课程计划的基础上，认真思考、集体研究、努力践行，力求开发出顺应孩子天性，让孩子喜欢且受益的校本课程。“把童年还给孩子”、“让童年快乐、童心飞扬”是我们课程开发的基本理念。