论文部分内容阅读
摘要：本文主要分析在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力的意义以及措施.
关键词：高中物理教学 抽象思维能力
在高中物理教学中，教学的重点和难点是使抽象的物理内容具象化以及使物理分析过程立体化.因此，教师应当把培养学生的抽象思维能力作为物理教学的最终目标.
一、在高中物理教学中培养学生的抽象思维能
力的意义
物理学科具有一定的实验性.学生需要在实验的基础上对物理内容进行分析、判断和推理，归纳和总结物理知识的概念和规律，并将所学的物理知识运用到生活中.从初中物理到高中物理，学生的抽象思维转变为理论型的思维方式.因此，高中物理教学阶段是培养学生的抽象思维能力的最佳时机.从学生的思维发展规律来看，反复学习能够增强学生自身的思维能力.另外，教师合理指导学生学习，并且具有一定的目标和计划，能培养学生的思维能力.也就是说，学生的抽象思维能力和自身的学习内容、兴趣以及动机有着密切联系.因此，通过改变学生学习的内容、兴趣以及动机，能培养学生的抽象思维能力.由此可见，教师应当合理利用物理教材，并且采用科学的教学方法，从而培养学生的抽象思维能力.
二、在高中物理教学中培养学生的抽象思维能
力的措施
1.精心设计教学内容.在高中物理教学中，基本教学内容是物理的逻辑结构.精心设计教学内容，能使高中物理教学的逻辑结构具有合理性.在制定教学方案的过程中，教师应当深入研究课标，了解高中物理教材的基本内容，了解各个章节的内容和要求，掌握各个章节之间的内在联系，使教学方案的设计具有一定的创造性.例如，在讲“运动的合成和分解”时，教师可以讲解飞机起飞的例子.飞机起飞的过程，可以分解为水平方向的直线运动和竖直方向的直线运动，使学生从飞机起飞的过程中了解运动的合成和分解的基本规律.
2.开展课外活动和实验活动.利用物理实验，能将物理教学中比较复杂的问题简单化，能使抽象的内容具象化.另外，创造性思维的基础为直觉思维.而大多数的科学探索是通过直觉思维对未知的事物进行探索和研究的，并且通过一些知识结构推导其中的规律和结论.在教学过程中，教师要培养学生的动手动脑能力，使学生从心理和思维上融入到物理学习中，从而培养学生的抽象思维能力.
3.培养学生的形象思维能力.在高中学习阶段，学生的思维处在一个过渡的阶段.而在生活中，学生接触的更多的是具象化的事物.因此，学生很难在学习过程中培养自身的抽象思维能力.另外，学生对于抽象的概念和原理缺乏一定的认知，并且必须通过判断和推理掌握抽象的含义.因此，学生目前的知识经验无法对抽象思维有进一步的了解.在感知所接触的事物时，学生无法对各个片面的事物进行一定的联系以及无法发现各个事物之间存在的规律.在高中物理教學中，教师应当培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，二者缺一不可.对于高中物理教学而言，形象思维能力的培养是培养学生抽象思维能力的基础.因此，教师应当在教学过程中通过各种手段使抽象的物理概念具象化.教师可以创造与制作各种各样的新教具，引导学生分析、判断、推理和总结事物的表象，使学生学会正确观察事物的方法，从而找到事物的根本，了解事物发展的因果关系和规律，并将各个事物联系在一起.教师也可以引导学生对事物的本质内容进行推理，通过分析生活中的具体事物，培养学生的抽象思维能力，激发学生的学习潜能和学习动力.例如，在讲“物体的运动”时，对于追及和相遇的问题，学生往往无法明白其中的物理原理和运动规律，教师可以利用多媒体和实验展示相关的运动形式，引导学生对不同运动形式的特点进行观察，找出不同运动形式的相同点和不同点，并且了解物体在运动过程中的位移和速度的关系，帮助学生判断这种关系并且对这种关系进行区分.
综上所述，在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力具有重要作用，有利于提高高中物理教学质量和水平.高中物理具有一定的抽象性.在教学过程中，教师应当精心设计教学内容，开展课外活动和实验活动，培养学生的形象思维能力，从而培养学生的抽象思维能力.
参考文献
张涛.高中物理教学如何培养学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013（28）.
薛涛.高中物理教学中如何培养学生的思维能力[J].才智，2012（13）.
关键词：高中物理教学 抽象思维能力
在高中物理教学中，教学的重点和难点是使抽象的物理内容具象化以及使物理分析过程立体化.因此，教师应当把培养学生的抽象思维能力作为物理教学的最终目标.
一、在高中物理教学中培养学生的抽象思维能
力的意义
物理学科具有一定的实验性.学生需要在实验的基础上对物理内容进行分析、判断和推理，归纳和总结物理知识的概念和规律，并将所学的物理知识运用到生活中.从初中物理到高中物理，学生的抽象思维转变为理论型的思维方式.因此，高中物理教学阶段是培养学生的抽象思维能力的最佳时机.从学生的思维发展规律来看，反复学习能够增强学生自身的思维能力.另外，教师合理指导学生学习，并且具有一定的目标和计划，能培养学生的思维能力.也就是说，学生的抽象思维能力和自身的学习内容、兴趣以及动机有着密切联系.因此，通过改变学生学习的内容、兴趣以及动机，能培养学生的抽象思维能力.由此可见，教师应当合理利用物理教材，并且采用科学的教学方法，从而培养学生的抽象思维能力.
二、在高中物理教学中培养学生的抽象思维能
力的措施
1.精心设计教学内容.在高中物理教学中，基本教学内容是物理的逻辑结构.精心设计教学内容，能使高中物理教学的逻辑结构具有合理性.在制定教学方案的过程中，教师应当深入研究课标，了解高中物理教材的基本内容，了解各个章节的内容和要求，掌握各个章节之间的内在联系，使教学方案的设计具有一定的创造性.例如，在讲“运动的合成和分解”时，教师可以讲解飞机起飞的例子.飞机起飞的过程，可以分解为水平方向的直线运动和竖直方向的直线运动，使学生从飞机起飞的过程中了解运动的合成和分解的基本规律.
2.开展课外活动和实验活动.利用物理实验，能将物理教学中比较复杂的问题简单化，能使抽象的内容具象化.另外，创造性思维的基础为直觉思维.而大多数的科学探索是通过直觉思维对未知的事物进行探索和研究的，并且通过一些知识结构推导其中的规律和结论.在教学过程中，教师要培养学生的动手动脑能力，使学生从心理和思维上融入到物理学习中，从而培养学生的抽象思维能力.
3.培养学生的形象思维能力.在高中学习阶段，学生的思维处在一个过渡的阶段.而在生活中，学生接触的更多的是具象化的事物.因此，学生很难在学习过程中培养自身的抽象思维能力.另外，学生对于抽象的概念和原理缺乏一定的认知，并且必须通过判断和推理掌握抽象的含义.因此，学生目前的知识经验无法对抽象思维有进一步的了解.在感知所接触的事物时，学生无法对各个片面的事物进行一定的联系以及无法发现各个事物之间存在的规律.在高中物理教學中，教师应当培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，二者缺一不可.对于高中物理教学而言，形象思维能力的培养是培养学生抽象思维能力的基础.因此，教师应当在教学过程中通过各种手段使抽象的物理概念具象化.教师可以创造与制作各种各样的新教具，引导学生分析、判断、推理和总结事物的表象，使学生学会正确观察事物的方法，从而找到事物的根本，了解事物发展的因果关系和规律，并将各个事物联系在一起.教师也可以引导学生对事物的本质内容进行推理，通过分析生活中的具体事物，培养学生的抽象思维能力，激发学生的学习潜能和学习动力.例如，在讲“物体的运动”时，对于追及和相遇的问题，学生往往无法明白其中的物理原理和运动规律，教师可以利用多媒体和实验展示相关的运动形式，引导学生对不同运动形式的特点进行观察，找出不同运动形式的相同点和不同点，并且了解物体在运动过程中的位移和速度的关系，帮助学生判断这种关系并且对这种关系进行区分.
综上所述，在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力具有重要作用，有利于提高高中物理教学质量和水平.高中物理具有一定的抽象性.在教学过程中，教师应当精心设计教学内容，开展课外活动和实验活动，培养学生的形象思维能力，从而培养学生的抽象思维能力.
参考文献
张涛.高中物理教学如何培养学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013（28）.
薛涛.高中物理教学中如何培养学生的思维能力[J].才智，2012（13）.