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摘要：新课改背景下，传统初中数学教学手段已经不能满足学生发展需求，教师应该不断推陈出新，更新教育理念，运用新颖教学方法展开教学，激发其学习兴趣，培养他们综合素质。在本文中，笔者根据多年初中数学教学经验，就如何在新课改背景下实现数学教学改革提出几点建议。
关键词：新课改;初中数学;教学改革;研究策略
数学学科在初中教育教学阶段占据十分重要地位，教师在教学过程中想法设法地将数学公式、定理等知识进行讲解，学生在学习时严格按照解题方法和步骤练习。随着新课改不断深入，传统教学方法或手段已经不再适合学生发展，教师在教学过程中需要摒弃旧思想和观念，实现其学习主体地位，才能有效提高教学质量，实现高效教学目的。
一、树立新观念和新思想
新课程改革要求教师以生为本，关注学生发展，在教学过程中着重培养其创新和实践、收集信息、获取新知、分析解决问题以及团结协作能力，使他们形成对自然和社会的责任感，进而促进身心全面发展。初中数学是一门基础性较强科目，在中考中占有重要地位，对锻炼学生逻辑思维和创新能力十分关键。作为新时代合格数学教师，在教学过程中要转变封闭课程觀，打造开放式、体验式教学课堂;要转变解疑答惑教学观，实现教学相长;要转变讲学教师观，实现导学教学;要转变被动学生观，实现其自主学习;要改变填鸭式教学模式，实现牧羊式教学;要改变接受式学习模式，形成探究式学习方法;要改变单一课堂评价方式，实现鼓励式评价体系，最终真正实现学生学习主体地位，提高其课堂参与度和学习兴趣。
例如，教师在讲授“相交线”一节时，首先让学生观看大桥侧面许多相交线段组成不同图案照片，吸引他们注意力，导入课堂教学，使其思考两直线相交后形成哪些角并描述角的特征。随后，教师引导学生拿起剪刀剪纸片，并观察剪刀构造使之认识两相交直线所形成对顶角和邻补角，为新课讲授奠定基础。接下来，教师引导学生小组讨论课本中所介绍不同角的位置关系，使其自主得出对顶角定义，并阐述对顶角性质，既提高了参与度，又实现了他们主导地位。课堂小结时，教师通过师生问答形式开展，在学生回答完毕后，提出表扬，提高他们归纳能力同时增加其学习自信。
二、提高教师教学水平
新课改成功与否取决于教师，只有广大教育工作者正确认识到改革带给教学意义所在才能实现真正意义上改革。传统教学中以教师做为课堂主体，学生作为听讲客体存在，新课程改革实施和深入，教师迅速打开了视野，借助课改契机，努力发展专业，正确学习和运用新颖、科学教学手段展开教学工作。新时代背景下，教师不仅要提升自身需要和意识，还要创新教育观念，加强学习，提高专业知识水平，也要不断探索，提升科研能力，同时还要通过不断反思，促进专业技能成长。
例如，教师在讲授“全等三角形”前需要查阅相关材料，了解本章节是关于全等三角形证明内容，需要从全等三角形基本事实出发，并使学生利用现有知识推导全等三角形基本性质。此外，教师还要进行自我剖析，认识到将全等三角形证明方法传授给学生，首先需要激发其学习兴趣，所以提前准备了几则教学情境导入案例，根据他们课堂表现适时选择。除了使学生在课堂中理解并掌握全等三角形证明方法外，教师还要引导其利用所学全等三角形性质和方法解答实际问题，因此将整堂课分为自主探究、合作交流、巩固练习和当堂测评四个主要环节，考虑他们基础差异同时，提升整体参与度和积极性，锻炼思维和语言表达能力，进而提高学习自信。
三、培养学生创新能力
正所谓，创新是一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的动力。创新关键在于人才，只有人才具备创新意识才能实现整个国家繁荣富强。人才培养离不开教育，教育是培养创新人才首要途径。传统教学中，教师通常采用“填鸭式”教学方法展开教学，使学生处于被动接受知识地位。随着新课改不断深入，教师逐渐在教学中将实现学生学习主体地位作为目标之一，使其成为课堂真正主人，在自由开放式教学环境中学到新知，养成质疑良好习惯，进而提高他们创新能力。
例如，教师在讲授“勾股定理”一节时，教师道：“老师在黑板上画了一个直角边分别为3和4厘米直角三角形，哪位同学可以上来测量一下斜边长度呢？”学生踊跃举手，也有人默默在草稿纸上自己动手画起来，教师道：“大家能够发现3和4的平方和与5平方有什么关系吗？”学生展开激烈讨论。教师又通过多媒体展示出两种紧密相连的三个正方形构成直角三角形，让学生分别计算三个正方形面积，并探究三者之间关系，进而引发其思考直角三角形三边平方关系，得出“a2+b2=c2”。教师通过创设教学环境并引导学生自己动手操作，提高其探索和创新意识，进而提升教学效率。
一言以蔽之，在新课改背景下，初中数学教师不仅要树立新观念和新思想，实现学生学习主体地位，还要提高自身教学水平，跟上时代进步步伐，此外还也要在学习新知过程中培养其创新能力，进而提高教学质量，实现高效课堂教学目的。
参考文献：
[1]王立昌.新课改背景下的农村初中数学教学研究[J].数学学习与研究，2015（16）：120-120.
[2]唐艺锋.新课改背景下初中数学课堂教学改革探究[J].考试周刊，2016（21）：15-15.
关键词：新课改;初中数学;教学改革;研究策略
数学学科在初中教育教学阶段占据十分重要地位，教师在教学过程中想法设法地将数学公式、定理等知识进行讲解，学生在学习时严格按照解题方法和步骤练习。随着新课改不断深入，传统教学方法或手段已经不再适合学生发展，教师在教学过程中需要摒弃旧思想和观念，实现其学习主体地位，才能有效提高教学质量，实现高效教学目的。
一、树立新观念和新思想
新课程改革要求教师以生为本，关注学生发展，在教学过程中着重培养其创新和实践、收集信息、获取新知、分析解决问题以及团结协作能力，使他们形成对自然和社会的责任感，进而促进身心全面发展。初中数学是一门基础性较强科目，在中考中占有重要地位，对锻炼学生逻辑思维和创新能力十分关键。作为新时代合格数学教师，在教学过程中要转变封闭课程觀，打造开放式、体验式教学课堂;要转变解疑答惑教学观，实现教学相长;要转变讲学教师观，实现导学教学;要转变被动学生观，实现其自主学习;要改变填鸭式教学模式，实现牧羊式教学;要改变接受式学习模式，形成探究式学习方法;要改变单一课堂评价方式，实现鼓励式评价体系，最终真正实现学生学习主体地位，提高其课堂参与度和学习兴趣。
例如，教师在讲授“相交线”一节时，首先让学生观看大桥侧面许多相交线段组成不同图案照片，吸引他们注意力，导入课堂教学，使其思考两直线相交后形成哪些角并描述角的特征。随后，教师引导学生拿起剪刀剪纸片，并观察剪刀构造使之认识两相交直线所形成对顶角和邻补角，为新课讲授奠定基础。接下来，教师引导学生小组讨论课本中所介绍不同角的位置关系，使其自主得出对顶角定义，并阐述对顶角性质，既提高了参与度，又实现了他们主导地位。课堂小结时，教师通过师生问答形式开展，在学生回答完毕后，提出表扬，提高他们归纳能力同时增加其学习自信。
二、提高教师教学水平
新课改成功与否取决于教师，只有广大教育工作者正确认识到改革带给教学意义所在才能实现真正意义上改革。传统教学中以教师做为课堂主体，学生作为听讲客体存在，新课程改革实施和深入，教师迅速打开了视野，借助课改契机，努力发展专业，正确学习和运用新颖、科学教学手段展开教学工作。新时代背景下，教师不仅要提升自身需要和意识，还要创新教育观念，加强学习，提高专业知识水平，也要不断探索，提升科研能力，同时还要通过不断反思，促进专业技能成长。
例如，教师在讲授“全等三角形”前需要查阅相关材料，了解本章节是关于全等三角形证明内容，需要从全等三角形基本事实出发，并使学生利用现有知识推导全等三角形基本性质。此外，教师还要进行自我剖析，认识到将全等三角形证明方法传授给学生，首先需要激发其学习兴趣，所以提前准备了几则教学情境导入案例，根据他们课堂表现适时选择。除了使学生在课堂中理解并掌握全等三角形证明方法外，教师还要引导其利用所学全等三角形性质和方法解答实际问题，因此将整堂课分为自主探究、合作交流、巩固练习和当堂测评四个主要环节，考虑他们基础差异同时，提升整体参与度和积极性，锻炼思维和语言表达能力，进而提高学习自信。
三、培养学生创新能力
正所谓，创新是一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的动力。创新关键在于人才，只有人才具备创新意识才能实现整个国家繁荣富强。人才培养离不开教育，教育是培养创新人才首要途径。传统教学中，教师通常采用“填鸭式”教学方法展开教学，使学生处于被动接受知识地位。随着新课改不断深入，教师逐渐在教学中将实现学生学习主体地位作为目标之一，使其成为课堂真正主人，在自由开放式教学环境中学到新知，养成质疑良好习惯，进而提高他们创新能力。
例如，教师在讲授“勾股定理”一节时，教师道：“老师在黑板上画了一个直角边分别为3和4厘米直角三角形，哪位同学可以上来测量一下斜边长度呢？”学生踊跃举手，也有人默默在草稿纸上自己动手画起来，教师道：“大家能够发现3和4的平方和与5平方有什么关系吗？”学生展开激烈讨论。教师又通过多媒体展示出两种紧密相连的三个正方形构成直角三角形，让学生分别计算三个正方形面积，并探究三者之间关系，进而引发其思考直角三角形三边平方关系，得出“a2+b2=c2”。教师通过创设教学环境并引导学生自己动手操作，提高其探索和创新意识，进而提升教学效率。
一言以蔽之，在新课改背景下，初中数学教师不仅要树立新观念和新思想，实现学生学习主体地位，还要提高自身教学水平，跟上时代进步步伐，此外还也要在学习新知过程中培养其创新能力，进而提高教学质量，实现高效课堂教学目的。
参考文献：
[1]王立昌.新课改背景下的农村初中数学教学研究[J].数学学习与研究，2015（16）：120-120.
[2]唐艺锋.新课改背景下初中数学课堂教学改革探究[J].考试周刊，2016（21）：15-15.