论文部分内容阅读
新教改影响下小学英语教学的创新改革不断推陈出新，小学英语教师在立足学生英语阅读能力及知识习得情况之后，以英文绘本为基础所进行的英语阅读课堂教学改革，相比较传统教学模式所取得的教学成效有所提升。但是英语绘本模式在选择、应用方面如何真正契合学生需求，如何与教师的教改模式融合，如何借助此种模式来激发学生对英语阅读的热情等还是需要进一步分析及探究的。
从当前小学英语阅读教学中的英语绘本应用现状来看，教师的确会按照教学课堂的设计要求，选择图文并茂的英语绘本，甚至引导学生一起绘制简单的英语绘本，但是，阅读培养课程后，学生在做英语阅读题时还是惯性地专注语段，按照题目在语段中寻找适当的答案。
2.1 分析学习对象需求，选择适宜绘本阅读
小学各个年龄阶段学生对阅读课程的需求、要求情况迥异。因此教师在选择英文绘本时，需要考虑班级内学生的年龄、英文识别能力、情节配图情况、句子及语法的结构等，比如低年级的学生在英文阅读课程中使用的英文绘本就必须使用暖色勾勒，内容生动有趣，表现灵动活泼可爱，部分英文绘本将字母拟人化，使之以立体造型的模式来吸引学生关注力，此类英文绘本是符合学生的需求的。对于高年级学生，其英文绘本的选择需要以拓展及补充课余阅读为前提，因此可使用原版绘本。
从学生习得接受规则层面考虑，建议选择贴近学生现实生活的，符合学生已有生活经验的故事，比如《David，NO》等表现学生日常亲子生活的。绘本的选择不建议过难，即便是高年级学生的绘本选择，也需要顾忌学生的好奇心和兴趣。一般来说在选择故事类绘本时，要保障情节和情感简单分明，生词要小于文本总数字的3%，在文化類或者理论类文本选择时，要考虑到学生的理解能力。建议高年级可选择句群较多的，具有上下文语境的绘本，低年级的选择图文简单明了，以词组和单句为主的绘本。
2.2 明确具体学习目标，引入任务驱动法辅助
从契合英语听、说、读、写四项技能培训的需求以及教师教改要求角度入手，在英文绘本选择时，还需要考虑教师的教学目标设定情况，比如教师所选择的英文绘本能否与各类丰富多彩的课堂活动、具象化的教学及学习目标融合起来，甚至使之一一对应，能否帮助教师提升课堂教学的成效，或者掌握教学主线等。建议引入任务驱动法辅助教师选择英文绘本，以避免绘本选择及应用与教学脱节等。
任务型阅读课堂在应用时需要按照课前阶段、课中阶段、课后阶段来预备及执行。
3.1 在课前阶段
层层铺设以目标引导阅读，建议教师让学生按照课前预习的方式来对待绘本。比如观察绘本封面，通过读图或者预习来大致了解绘本内容，观察扉页，分析和对比图片中不同人物的行为与表情差异，自行联想、归纳以备在课上当中表述。比如《猜猜我有多爱你》中，兔妈妈怎么表达关爱的，兔宝宝的反映是什么，如何诠释“爱你”等都可以作为教师留给学生课前的任务。
3.2 在课堂应用阶段
为达到课内外联动提升绘本应用率的目标，在学生预先阅读完之后，课上教师可结合讲解需要将绘本中的时态、语句表达方式作为课上分析的重点，带领学生按图索骥。以《Fish how to sleep》为例，教师在课上引导学生阅读时，可在课前设定问题如下：小鱼睡觉的时候是睁眼还是闭着眼睛？小鱼睡觉会不会呛水？小鱼也跟妈妈一起睡吗？等。课上按照分组教学的模式使用封面图片作为故事的引出介质，引导学生们共同学习较难的词汇、句子等后，将绘本内容按照课前设定的题目分解成不同的部分，让学生们自行串联故事和解读答案。
3.3 在课下英文绘本应用阶段
课下英文绘本的应用可作为学生阅读材料的拓展辅助，也可作为学生温习课堂教学内容，提升课下实践探索能力的依据。比如《Fish how to sleep》阅读中，教师与学生在课上的分析、争论、探讨终究属于理论型，学生在课下结合课上学到的内容，可观察真正的鱼儿的睡眠情况，并使用英文记录。学生课下的记录成果及观察所得可作为教师任务型阅读教学模式应用的延伸部分。在此项任务中，教师可增加让学生在课下使用课上习得的时态、单词、短语、句子等，来完成调研报告、作文、观察报告的撰写等。
综上所述，小学英语阅读教学中英文绘本教材的选择和应用直接极为重要，其不仅影响到学生的英语阅读积极性能否被有效调动起来，同样会影响教师教改的丰富程度、深度、系统性等。文中引入任务型阅读课堂作为引入英文绘本的应用基础，实际也是遵从了教改中任务型教学模式应用对英文绘本选择和应用的需求。因此在实践应用过程中，教师一方面要考量以上两者之间的关系，另一方面需要考虑学生的实际需求，以及如何引导才能符合任务型阅读课堂的要求。
[1] 高俊云， 张兴花. 谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2017（02）.
[2] 吴敏， 任逸泓. 例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师， 2016（08）.
[3] 白薇. 英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J]. 南京晓庄学院学报， 2012（05）.
1. 小学英语阅读教学英语绘本应用现状
从当前小学英语阅读教学中的英语绘本应用现状来看，教师的确会按照教学课堂的设计要求，选择图文并茂的英语绘本，甚至引导学生一起绘制简单的英语绘本，但是，阅读培养课程后，学生在做英语阅读题时还是惯性地专注语段，按照题目在语段中寻找适当的答案。
2. 基于小学阅读课程质量提升的英文绘本的选择
2.1 分析学习对象需求，选择适宜绘本阅读
小学各个年龄阶段学生对阅读课程的需求、要求情况迥异。因此教师在选择英文绘本时，需要考虑班级内学生的年龄、英文识别能力、情节配图情况、句子及语法的结构等，比如低年级的学生在英文阅读课程中使用的英文绘本就必须使用暖色勾勒，内容生动有趣，表现灵动活泼可爱，部分英文绘本将字母拟人化，使之以立体造型的模式来吸引学生关注力，此类英文绘本是符合学生的需求的。对于高年级学生，其英文绘本的选择需要以拓展及补充课余阅读为前提，因此可使用原版绘本。
从学生习得接受规则层面考虑，建议选择贴近学生现实生活的，符合学生已有生活经验的故事，比如《David，NO》等表现学生日常亲子生活的。绘本的选择不建议过难，即便是高年级学生的绘本选择，也需要顾忌学生的好奇心和兴趣。一般来说在选择故事类绘本时，要保障情节和情感简单分明，生词要小于文本总数字的3%，在文化類或者理论类文本选择时，要考虑到学生的理解能力。建议高年级可选择句群较多的，具有上下文语境的绘本，低年级的选择图文简单明了，以词组和单句为主的绘本。
2.2 明确具体学习目标，引入任务驱动法辅助
从契合英语听、说、读、写四项技能培训的需求以及教师教改要求角度入手，在英文绘本选择时，还需要考虑教师的教学目标设定情况，比如教师所选择的英文绘本能否与各类丰富多彩的课堂活动、具象化的教学及学习目标融合起来，甚至使之一一对应，能否帮助教师提升课堂教学的成效，或者掌握教学主线等。建议引入任务驱动法辅助教师选择英文绘本，以避免绘本选择及应用与教学脱节等。
3. 任务型阅读课堂中绘本引入的应用方式
任务型阅读课堂在应用时需要按照课前阶段、课中阶段、课后阶段来预备及执行。
3.1 在课前阶段
层层铺设以目标引导阅读，建议教师让学生按照课前预习的方式来对待绘本。比如观察绘本封面，通过读图或者预习来大致了解绘本内容，观察扉页，分析和对比图片中不同人物的行为与表情差异，自行联想、归纳以备在课上当中表述。比如《猜猜我有多爱你》中，兔妈妈怎么表达关爱的，兔宝宝的反映是什么，如何诠释“爱你”等都可以作为教师留给学生课前的任务。
3.2 在课堂应用阶段
为达到课内外联动提升绘本应用率的目标，在学生预先阅读完之后，课上教师可结合讲解需要将绘本中的时态、语句表达方式作为课上分析的重点，带领学生按图索骥。以《Fish how to sleep》为例，教师在课上引导学生阅读时，可在课前设定问题如下：小鱼睡觉的时候是睁眼还是闭着眼睛？小鱼睡觉会不会呛水？小鱼也跟妈妈一起睡吗？等。课上按照分组教学的模式使用封面图片作为故事的引出介质，引导学生们共同学习较难的词汇、句子等后，将绘本内容按照课前设定的题目分解成不同的部分，让学生们自行串联故事和解读答案。
3.3 在课下英文绘本应用阶段
课下英文绘本的应用可作为学生阅读材料的拓展辅助，也可作为学生温习课堂教学内容，提升课下实践探索能力的依据。比如《Fish how to sleep》阅读中，教师与学生在课上的分析、争论、探讨终究属于理论型，学生在课下结合课上学到的内容，可观察真正的鱼儿的睡眠情况，并使用英文记录。学生课下的记录成果及观察所得可作为教师任务型阅读教学模式应用的延伸部分。在此项任务中，教师可增加让学生在课下使用课上习得的时态、单词、短语、句子等，来完成调研报告、作文、观察报告的撰写等。
综上所述，小学英语阅读教学中英文绘本教材的选择和应用直接极为重要，其不仅影响到学生的英语阅读积极性能否被有效调动起来，同样会影响教师教改的丰富程度、深度、系统性等。文中引入任务型阅读课堂作为引入英文绘本的应用基础，实际也是遵从了教改中任务型教学模式应用对英文绘本选择和应用的需求。因此在实践应用过程中，教师一方面要考量以上两者之间的关系，另一方面需要考虑学生的实际需求，以及如何引导才能符合任务型阅读课堂的要求。
参考文献
[1] 高俊云， 张兴花. 谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2017（02）.
[2] 吴敏， 任逸泓. 例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师， 2016（08）.
[3] 白薇. 英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J]. 南京晓庄学院学报， 2012（05）.