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幼儿的发展离不开教育环境的创设，如果说幼儿园的环境教育是一个系统工程的话，那么，幼儿园的墙饰便是这个系统中的一个子工程。它在开发幼儿智力，陶冶幼儿情操，促进幼儿全面发展方面，发挥着特有的教育作用。从事幼教工作10多年来，主墙饰、副墙饰，大大小小、林林总总算下来百次有余！在布置墙饰的这条成长路上，从最初六、七年的被动、无从下手、害怕、模仿别人到近三年的主动、有自己的想法、喜爱、被别人模仿，经验的积累越来越多，从而有了一些比较深刻的心得体会，现从创新、参与、学习三大方面谈谈我在布置墙饰中的一些做法，与大家分享。
一、关于创新
每一位老师做墙饰的时候都想要有所创新，做出一期全新的墙饰。然而，如果我们的选题总是在老路上绕的话，就很难突破以往有所创新。比如大家很喜欢以一年四季的季节特征布置墙饰，以春天为例：三、四月份，春天来临，大家的墙饰上总会体现柳树、小河、小花、小草、燕子、植树等内容。年年如此，想要有所变化只是在墙饰布局上稍微改动，或者把以植树为主体换成以柳树、燕子或其他为主体。看到这样的现象及问题，我大胆抛开这些旧的做法，有创造性地进行改变。比如我把春天和绿色联系在一起，做了一期《我的绿色朋友》墙饰，让幼儿大胆猜想，找寻生活中与绿色有关的一切事物，或是能和春天联系在一起的绿色朋友。幼儿的想象力十分丰富，他们用绘画的形式把他们眼中的绿色朋友表现了出来。他们的绿色朋友真多啊！有绿色的福娃妮妮，有绿色的书包、房子、衣服、裙子，有绿色的西瓜、孔雀，当然少不了绿色的一草一树。如图——
另外一次，我把春天与环保相结合，做了一期名为《森林之歌》的墙饰。看，我们用深绿、浅绿、金黄、咖啡色、灰色的蜡光纸以及线描画的方式画出小树，然后剪下来，粘贴，再在完整的树背面沾上白乳胶，贴到主墙饰的四周。接下来，我们在墙饰中间用折风车的方式折、贴出一颗大树，最后，我们把与森林有关的动物照片、亲手折的小动物贴到墙饰中，这样，我们完成了《森林之歌》的全部内容。 看看我们的作品吧——
关于创新，我最大的感受就是老师本身要大胆抛开旧的做法，多动脑，多思考，从“新”出发，一定能做出有新意、有创意的墙饰。下面就以图例的方式说说去年08年和今年09年我们班级做的几期比较有新意的墙饰。
二、关于参与
墙饰布置强调幼儿参与其中，但不同的年龄也有不同的要求。年龄越大越需要体现幼儿的参与性。但我认为这份参与不仅仅体现在幼儿画了什么画，剪了什么东西，或帮忙贴了什么。还要体现在幼儿参与了墙饰布置前的讨论以及墙饰布置后的介绍。本人重视与幼儿在墙饰更新前聊一聊我们接下来要做一期什么样的墙饰，可以把我们最近学到的哪些知识、技能，或者最近发生的哪些重要事情运用到墙饰中去。接下来，和幼儿讨论如何布置墙饰，在讨论的过程中，分析哪些想法可以实现、实施，哪些想法并不可取。在接下来的制作墙饰过程中，我们要制作些什么，你想选择参与制作什么。在制作完成之后，我们要怎么跟同伴、来班上的园长、老师以及我们的爸爸妈妈介绍我们的主墙饰。旧墙饰换下来的时候，我们之前贴的照片、图画、标题等，还可以运用到什么方面，我们提倡不浪费，重视资源的再利用。这些都是幼儿参与的内容。
举例：在大班上学期我们班级制作了《大班的一天》主墙饰。产生制作这期墙饰的想法是因为幼儿已经升入大班两个月，想让幼儿对大班一日作息时间有更深入的了解，知道什么时间做什么事情。于是，我和幼儿讨论起“大班的一天”：你们升入大班两个月了，你们知道大班和我们以前在中班时的上课、做操、户外活动、放学的时间有什么
不一样吗？我们现在是几点入园？几点户外活动？几点做早操？……几点离园？我们打算做一期名为《大班的一天》墙饰，可以有哪些内容呢？幼儿参与讨论、参与制作的积极性很高，当制作完成之后，为了进一步培养幼儿的讲述能力、口语表达能力，我鼓励他们把墙饰的内容介绍给园长、其他班级的老师和爸爸妈妈，同时也鼓励他们相互介绍，看谁介绍得更好。
三、关于学习
“学习”一词在词典中的解释是从阅读、听讲、研究、时间中获得知识或技能。学习是一辈子的事情，不仅幼儿在学习，身为老师的我也在不停地学习。老实讲，我是个手工不大好的老师，但为了孩子，为了突破自己的能力，我善于动脑筋想点子，喜欢找园长、老教师、配班同事请教问题，有新的想法也愿意主动告诉她们，让她们帮忙鉴定这些想法是否可取，是否容易实施，是否还需改进。甚至是和幼儿交流当中，从幼儿的言行中，我都能获得一些启示。记得大班的新墙饰《统计之最》，布置了一个礼拜，还未完成。但这个“未完成”并不是我跟孩子偷懒、拖延时间没将墙饰布置完，而是我们又在尝试、学习一种新的“理念”，那就是如何将布置墙饰和教学相挂钩，让墙饰有个延续性、发展性。从11月底我们班级开展每周一次的调查统计活动，开展此项活动的目的是为了让幼儿关注生活中一些有趣的事情和现象，学习运用调查的方法，统计出一个比较科学、客观的结果。到目前为止总共调查、统计過以下四个内容。第一次是调查我们大三班小朋友上幼儿园的交通方式，统计出小朋友上幼儿园所用的交通方式是骑电动车的人数最多。第二次是感恩节调查小朋友最想感谢的人是谁，统计出来的结果是“老师”是小朋友最想感谢的人。第三次是调查小朋友最喜欢的“喜羊羊”，统计出来的结果是“美羊羊”是最受大家喜爱的角色。第四次是调查小朋友在哪一个月份出生，统计出8月和10月出生的小朋友最多。我们把这些调查、统计的表格张贴到主墙饰当中，又让幼儿根据每一次的统计结果把“之最”的事物画出来、写出来。
教学相长，我们是孩子的老师，但孩子有时也是我们的老师。我们在相互学习，共同进步。现在的我认为，围绕幼儿的经验开展活动，在关注幼儿学习过程中开展活动，比教会幼儿多少知识来得重要。小小的墙饰藏着很多知识等待我们继续去挖掘、去探寻。让我们从墙饰布置中积累出更多更宝贵的经验，运用到教育当中，帮助幼儿获得全方面的发展。
一、关于创新
每一位老师做墙饰的时候都想要有所创新，做出一期全新的墙饰。然而，如果我们的选题总是在老路上绕的话，就很难突破以往有所创新。比如大家很喜欢以一年四季的季节特征布置墙饰，以春天为例：三、四月份，春天来临，大家的墙饰上总会体现柳树、小河、小花、小草、燕子、植树等内容。年年如此，想要有所变化只是在墙饰布局上稍微改动，或者把以植树为主体换成以柳树、燕子或其他为主体。看到这样的现象及问题，我大胆抛开这些旧的做法，有创造性地进行改变。比如我把春天和绿色联系在一起，做了一期《我的绿色朋友》墙饰，让幼儿大胆猜想，找寻生活中与绿色有关的一切事物，或是能和春天联系在一起的绿色朋友。幼儿的想象力十分丰富，他们用绘画的形式把他们眼中的绿色朋友表现了出来。他们的绿色朋友真多啊！有绿色的福娃妮妮，有绿色的书包、房子、衣服、裙子，有绿色的西瓜、孔雀，当然少不了绿色的一草一树。如图——
另外一次，我把春天与环保相结合，做了一期名为《森林之歌》的墙饰。看，我们用深绿、浅绿、金黄、咖啡色、灰色的蜡光纸以及线描画的方式画出小树，然后剪下来，粘贴，再在完整的树背面沾上白乳胶，贴到主墙饰的四周。接下来，我们在墙饰中间用折风车的方式折、贴出一颗大树，最后，我们把与森林有关的动物照片、亲手折的小动物贴到墙饰中，这样，我们完成了《森林之歌》的全部内容。 看看我们的作品吧——
关于创新，我最大的感受就是老师本身要大胆抛开旧的做法，多动脑，多思考，从“新”出发，一定能做出有新意、有创意的墙饰。下面就以图例的方式说说去年08年和今年09年我们班级做的几期比较有新意的墙饰。
二、关于参与
墙饰布置强调幼儿参与其中，但不同的年龄也有不同的要求。年龄越大越需要体现幼儿的参与性。但我认为这份参与不仅仅体现在幼儿画了什么画，剪了什么东西，或帮忙贴了什么。还要体现在幼儿参与了墙饰布置前的讨论以及墙饰布置后的介绍。本人重视与幼儿在墙饰更新前聊一聊我们接下来要做一期什么样的墙饰，可以把我们最近学到的哪些知识、技能，或者最近发生的哪些重要事情运用到墙饰中去。接下来，和幼儿讨论如何布置墙饰，在讨论的过程中，分析哪些想法可以实现、实施，哪些想法并不可取。在接下来的制作墙饰过程中，我们要制作些什么，你想选择参与制作什么。在制作完成之后，我们要怎么跟同伴、来班上的园长、老师以及我们的爸爸妈妈介绍我们的主墙饰。旧墙饰换下来的时候，我们之前贴的照片、图画、标题等，还可以运用到什么方面，我们提倡不浪费，重视资源的再利用。这些都是幼儿参与的内容。
举例：在大班上学期我们班级制作了《大班的一天》主墙饰。产生制作这期墙饰的想法是因为幼儿已经升入大班两个月，想让幼儿对大班一日作息时间有更深入的了解，知道什么时间做什么事情。于是，我和幼儿讨论起“大班的一天”：你们升入大班两个月了，你们知道大班和我们以前在中班时的上课、做操、户外活动、放学的时间有什么
不一样吗？我们现在是几点入园？几点户外活动？几点做早操？……几点离园？我们打算做一期名为《大班的一天》墙饰，可以有哪些内容呢？幼儿参与讨论、参与制作的积极性很高，当制作完成之后，为了进一步培养幼儿的讲述能力、口语表达能力，我鼓励他们把墙饰的内容介绍给园长、其他班级的老师和爸爸妈妈，同时也鼓励他们相互介绍，看谁介绍得更好。
三、关于学习
“学习”一词在词典中的解释是从阅读、听讲、研究、时间中获得知识或技能。学习是一辈子的事情，不仅幼儿在学习，身为老师的我也在不停地学习。老实讲，我是个手工不大好的老师，但为了孩子，为了突破自己的能力，我善于动脑筋想点子，喜欢找园长、老教师、配班同事请教问题，有新的想法也愿意主动告诉她们，让她们帮忙鉴定这些想法是否可取，是否容易实施，是否还需改进。甚至是和幼儿交流当中，从幼儿的言行中，我都能获得一些启示。记得大班的新墙饰《统计之最》，布置了一个礼拜，还未完成。但这个“未完成”并不是我跟孩子偷懒、拖延时间没将墙饰布置完，而是我们又在尝试、学习一种新的“理念”，那就是如何将布置墙饰和教学相挂钩，让墙饰有个延续性、发展性。从11月底我们班级开展每周一次的调查统计活动，开展此项活动的目的是为了让幼儿关注生活中一些有趣的事情和现象，学习运用调查的方法，统计出一个比较科学、客观的结果。到目前为止总共调查、统计過以下四个内容。第一次是调查我们大三班小朋友上幼儿园的交通方式，统计出小朋友上幼儿园所用的交通方式是骑电动车的人数最多。第二次是感恩节调查小朋友最想感谢的人是谁，统计出来的结果是“老师”是小朋友最想感谢的人。第三次是调查小朋友最喜欢的“喜羊羊”，统计出来的结果是“美羊羊”是最受大家喜爱的角色。第四次是调查小朋友在哪一个月份出生，统计出8月和10月出生的小朋友最多。我们把这些调查、统计的表格张贴到主墙饰当中，又让幼儿根据每一次的统计结果把“之最”的事物画出来、写出来。
教学相长，我们是孩子的老师，但孩子有时也是我们的老师。我们在相互学习，共同进步。现在的我认为，围绕幼儿的经验开展活动，在关注幼儿学习过程中开展活动，比教会幼儿多少知识来得重要。小小的墙饰藏着很多知识等待我们继续去挖掘、去探寻。让我们从墙饰布置中积累出更多更宝贵的经验，运用到教育当中，帮助幼儿获得全方面的发展。