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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在艺术领域明确指出：“根据幼儿的生活经验，与幼儿园共同确定艺术表达、表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”主题绘画是幼儿非常喜爱的美术活动之一，教师在组织该项活动时，不只是让幼儿不断重复已有经验，还必须在幼儿原有水平上有所推动。除了在绘画主题的内容上进行拓展外，还可以通过“直接感知，积累经验”“想象移情，模仿体验”和“表达表现，张扬个性”等策略来促进主题绘画活动的开展。现以“爱劳动的人儿”主题绘画活动为例，谈谈自己的体会。
一、直接感知，积累经验
丰富的生活经验是美术创作的原材料，幼儿对绘画创作原材料的获取主要是通过他们的视知觉来进行的，教师应该积极创造条件，通过各种途径引导幼儿获取经验，这一环节可从以下三个方面着手。
1. 分享交流
每个幼儿的家长都从事不同的工作，有着各自的职业特点。我们请幼儿带来了爸爸妈妈工作时的照片，通过个人讲述、分组讨论，相互进行分享和交流，对于孩子们都比较感兴趣的职业，我们邀请从事相关职业的家长来到幼儿园与孩子们进行深层次地分享和交流。如帅帅的爸爸是一名交通警察，我们请他到班里给小朋友们演示指挥交通的动作，还教给孩子们一些基本的交通手势，如左转弯、直行、暂停等。这样，孩子们不仅了解到了各种各样的职业，还体会到了爸爸妈妈工作的辛苦。
2. 外出参观
社区有邮局、银行、服装店、菜场、理发店、餐厅等场所，幼儿根据自己的兴趣设计好采访表格后，在教师的带领下进行参观，并对相关工作人员进行调查和访问。参观蛋糕房时，孩子们看到点心师在蛋糕上裱花，表现出浓厚的兴趣，观察得也比较认真，都想试一试；银行柜台工作人员的点钞活动也吸引了孩子们的眼球……现场的参观活动让孩子们对各种各样的工作环境、工作特点等有了初步的感性了解。
3. 观看影视作品
一些特殊的职业工种对于幼儿来说，在生活中不常见到，而表现职业主题的电影、电视剧有很多，在观看过电影《铁人》以后，孩子们第一次了解到石油工人的工作状况。《警察故事》《厨师》等影视作品主要表现了各行各业劳动者的工作，观看以后，幼儿的感性经验得到丰富和拓展。
另外，我们还将此活动环节与其他领域的教育相结合，尽可能地让幼儿有较丰富的经验储备，实现整体发展。如在语言活动“亮亮的大超市”中，为了拓展故事内容，让幼儿扮演超市中的收银员、理货员、促销员、保安等角色。整个活动中，幼儿在扮演角色的同时对超市的各种工作人员有了进一步的认识。
这几个活动环节让幼儿的直接经验和间接经验产生联系，使直接经验得到拓展和升华，为幼儿的创作做好铺垫。
二、想象移情，模仿体验
绘画活动中，幼儿通过视知觉得来的原材料必须进入大脑进行加工、改造。这个阶段，是联系幼儿已有经验与创作表达的中间环节。
1. 演一演
通过动作演示来进行心理上的想象、思维等活动是幼儿的一大特征。孩子们收集了警察的帽子、厨师的围裙、农民的锄头、小丑演员的服饰等物品陈列在班级的角色区里，他们按照自己制定的游戏规则，自由分配角色，积极履行角色义务。瞧！帅帅戴着警察帽正在指挥行人过斑马线；苗苗拿水粉当奶油，学点心师在海绵上裱花；妞妞扮演园丁在植物角精心地管理着花草。只有当幼儿进入这种角色体验时，才能自然而然产生强烈的创作欲望。
2. 讲一讲
教师引导幼儿讲述他们所了解的职业，可采用谜语、儿歌、诗歌、童话等形式进行描述。其作用在于帮助幼儿把眼前外在的形象通过移情进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象。如帅帅小朋友在讲述“当交警的爸爸顶着火辣辣的太阳在马路上指挥交通时”，教师让幼儿区别“火辣辣”和“暖洋洋”的差异，帮助幼儿理解夏天太阳和冬天太阳的不同，从而让幼儿思考在绘画活动中如何用不一样的颜色来表现太阳的这种差异。
3. 猜一猜
户外游戏的时候，教师做一个动作定格，如模仿医生打针、学农民锄地，请幼儿猜测这些动作是哪些人做的。然后再引导幼儿模仿某个劳动行业的典型动作，请其他孩子来猜。最后引导2～3名幼儿做各种不同的动作来表现同一种工作，为幼儿在绘画活动中能创造出不同的人物造型做好准备。
三、表达表现，张扬个性
幼儿艺术审美情感都有一种外在化、对象化、物态化的冲动，这种冲动必须通过可传达的操作表达——绘画作品得以实现。
1. 宽松的创作环境
在绘画活动中，教师除了实施显性的指导外，还要营造一种有利于幼儿创作的宽松和谐的气氛，给予幼儿自由和信心，促使他们去尝试和探索。教师的鼓励和肯定会使幼儿感到自己的做法和想法是值得肯定的，可以进行积极、大胆的表达与表现。
2. 充足的绘画材料
丰富的工具和材料能够刺激幼儿的创作欲望，在开展绘画活动时，教师可提供棉签、蜡笔、油画棒、彩色铅笔、彩色水笔、排笔、水粉等工具和材料供幼儿选择。当然不是将这些绘画工具或材料堆砌在一幅绘画作品中，教师应该引导幼儿围绕主题有选择地使用，如画“火辣辣”的太阳，建议使用色彩鲜艳的油画棒，能够体现强烈的身体感受。
3. 学会等待
幼儿在创作过程中会遇到各种各样的问题，教师不要一发现问题就迫不及待地告诉幼儿解决方法。柳柳小朋友想画《勤劳的妈妈》，然而她坐在桌边半天未动笔，教师鼓励她想一想：妈妈每天都做了哪些事情？她说出了妈妈在家里做的很多事情，如洗衣服、拖地、做饭等，教师引导她把这些内容一一画出来，最后以连环画的形式组合呈现。而对那些实在有困难的幼儿有必要教给其方法，如在用渐变色的形式表现厨师的工作画面时，幼儿只用了粉色和紫色两种颜色，教师建议他还可以用黄色和橙黄色来装饰画面，接着幼儿又想出了浅蓝色和深蓝色、翠绿色和深绿色渐变的方法来美化画面。
4. 作品赏析
《指南》提出，“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”以及促进幼儿“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”。所以，在主题绘画活动中，赏析作品也是非常重要的环节。
（1）同伴互評。“看”画，引导幼儿从色彩、形象、构图等方面关注和解读作品；“说”画，幼儿相互分享和交流自己的作品，以让同伴理解自己想要表达的内容和主题；“想”画，同伴之间想一想，“这幅画什么地方很特别”“如果是你画，会有哪些改变”等。
（2）教师评价。《指南》指出，不要用成人的标准去评价其美不美、像不像，而应该更多地去了解幼儿的构思与创意。教师的鼓励、表扬和肯定能给幼儿带来成功和满足感。如洋洋运用线条画的技法来表现《胖胖的厨师》，在听过孩子对自己作品的介绍后，我由衷地说：“洋洋，你观察得真仔细！”
（3）及时呈现。幼儿的作品是他们对自己生活经验的表达，也是他们个性的流露，倾注了他们的情感，作品的及时呈现能够给幼儿带来一种肯定和鼓励，让幼儿更加自信、勇敢地表达自我。在教师的指导下，孩子们找来了相框、缎带、彩纸，把作品装饰后挂在班级走廊的墙壁上。当家长来园时，孩子们开心地与爸爸妈妈进行分享，孩子们感到无比自豪。
一、直接感知，积累经验
丰富的生活经验是美术创作的原材料，幼儿对绘画创作原材料的获取主要是通过他们的视知觉来进行的，教师应该积极创造条件，通过各种途径引导幼儿获取经验，这一环节可从以下三个方面着手。
1. 分享交流
每个幼儿的家长都从事不同的工作，有着各自的职业特点。我们请幼儿带来了爸爸妈妈工作时的照片，通过个人讲述、分组讨论，相互进行分享和交流，对于孩子们都比较感兴趣的职业，我们邀请从事相关职业的家长来到幼儿园与孩子们进行深层次地分享和交流。如帅帅的爸爸是一名交通警察，我们请他到班里给小朋友们演示指挥交通的动作，还教给孩子们一些基本的交通手势，如左转弯、直行、暂停等。这样，孩子们不仅了解到了各种各样的职业，还体会到了爸爸妈妈工作的辛苦。
2. 外出参观
社区有邮局、银行、服装店、菜场、理发店、餐厅等场所，幼儿根据自己的兴趣设计好采访表格后，在教师的带领下进行参观，并对相关工作人员进行调查和访问。参观蛋糕房时，孩子们看到点心师在蛋糕上裱花，表现出浓厚的兴趣，观察得也比较认真，都想试一试；银行柜台工作人员的点钞活动也吸引了孩子们的眼球……现场的参观活动让孩子们对各种各样的工作环境、工作特点等有了初步的感性了解。
3. 观看影视作品
一些特殊的职业工种对于幼儿来说，在生活中不常见到，而表现职业主题的电影、电视剧有很多，在观看过电影《铁人》以后，孩子们第一次了解到石油工人的工作状况。《警察故事》《厨师》等影视作品主要表现了各行各业劳动者的工作，观看以后，幼儿的感性经验得到丰富和拓展。
另外，我们还将此活动环节与其他领域的教育相结合，尽可能地让幼儿有较丰富的经验储备，实现整体发展。如在语言活动“亮亮的大超市”中，为了拓展故事内容，让幼儿扮演超市中的收银员、理货员、促销员、保安等角色。整个活动中，幼儿在扮演角色的同时对超市的各种工作人员有了进一步的认识。
这几个活动环节让幼儿的直接经验和间接经验产生联系，使直接经验得到拓展和升华，为幼儿的创作做好铺垫。
二、想象移情，模仿体验
绘画活动中，幼儿通过视知觉得来的原材料必须进入大脑进行加工、改造。这个阶段，是联系幼儿已有经验与创作表达的中间环节。
1. 演一演
通过动作演示来进行心理上的想象、思维等活动是幼儿的一大特征。孩子们收集了警察的帽子、厨师的围裙、农民的锄头、小丑演员的服饰等物品陈列在班级的角色区里，他们按照自己制定的游戏规则，自由分配角色，积极履行角色义务。瞧！帅帅戴着警察帽正在指挥行人过斑马线；苗苗拿水粉当奶油，学点心师在海绵上裱花；妞妞扮演园丁在植物角精心地管理着花草。只有当幼儿进入这种角色体验时，才能自然而然产生强烈的创作欲望。
2. 讲一讲
教师引导幼儿讲述他们所了解的职业，可采用谜语、儿歌、诗歌、童话等形式进行描述。其作用在于帮助幼儿把眼前外在的形象通过移情进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象。如帅帅小朋友在讲述“当交警的爸爸顶着火辣辣的太阳在马路上指挥交通时”，教师让幼儿区别“火辣辣”和“暖洋洋”的差异，帮助幼儿理解夏天太阳和冬天太阳的不同，从而让幼儿思考在绘画活动中如何用不一样的颜色来表现太阳的这种差异。
3. 猜一猜
户外游戏的时候，教师做一个动作定格，如模仿医生打针、学农民锄地，请幼儿猜测这些动作是哪些人做的。然后再引导幼儿模仿某个劳动行业的典型动作，请其他孩子来猜。最后引导2～3名幼儿做各种不同的动作来表现同一种工作，为幼儿在绘画活动中能创造出不同的人物造型做好准备。
三、表达表现，张扬个性
幼儿艺术审美情感都有一种外在化、对象化、物态化的冲动，这种冲动必须通过可传达的操作表达——绘画作品得以实现。
1. 宽松的创作环境
在绘画活动中，教师除了实施显性的指导外，还要营造一种有利于幼儿创作的宽松和谐的气氛，给予幼儿自由和信心，促使他们去尝试和探索。教师的鼓励和肯定会使幼儿感到自己的做法和想法是值得肯定的，可以进行积极、大胆的表达与表现。
2. 充足的绘画材料
丰富的工具和材料能够刺激幼儿的创作欲望，在开展绘画活动时，教师可提供棉签、蜡笔、油画棒、彩色铅笔、彩色水笔、排笔、水粉等工具和材料供幼儿选择。当然不是将这些绘画工具或材料堆砌在一幅绘画作品中，教师应该引导幼儿围绕主题有选择地使用，如画“火辣辣”的太阳，建议使用色彩鲜艳的油画棒，能够体现强烈的身体感受。
3. 学会等待
幼儿在创作过程中会遇到各种各样的问题，教师不要一发现问题就迫不及待地告诉幼儿解决方法。柳柳小朋友想画《勤劳的妈妈》，然而她坐在桌边半天未动笔，教师鼓励她想一想：妈妈每天都做了哪些事情？她说出了妈妈在家里做的很多事情，如洗衣服、拖地、做饭等，教师引导她把这些内容一一画出来，最后以连环画的形式组合呈现。而对那些实在有困难的幼儿有必要教给其方法，如在用渐变色的形式表现厨师的工作画面时，幼儿只用了粉色和紫色两种颜色，教师建议他还可以用黄色和橙黄色来装饰画面，接着幼儿又想出了浅蓝色和深蓝色、翠绿色和深绿色渐变的方法来美化画面。
4. 作品赏析
《指南》提出，“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”以及促进幼儿“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”。所以，在主题绘画活动中，赏析作品也是非常重要的环节。
（1）同伴互評。“看”画，引导幼儿从色彩、形象、构图等方面关注和解读作品；“说”画，幼儿相互分享和交流自己的作品，以让同伴理解自己想要表达的内容和主题；“想”画，同伴之间想一想，“这幅画什么地方很特别”“如果是你画，会有哪些改变”等。
（2）教师评价。《指南》指出，不要用成人的标准去评价其美不美、像不像，而应该更多地去了解幼儿的构思与创意。教师的鼓励、表扬和肯定能给幼儿带来成功和满足感。如洋洋运用线条画的技法来表现《胖胖的厨师》，在听过孩子对自己作品的介绍后，我由衷地说：“洋洋，你观察得真仔细！”
（3）及时呈现。幼儿的作品是他们对自己生活经验的表达，也是他们个性的流露，倾注了他们的情感，作品的及时呈现能够给幼儿带来一种肯定和鼓励，让幼儿更加自信、勇敢地表达自我。在教师的指导下，孩子们找来了相框、缎带、彩纸，把作品装饰后挂在班级走廊的墙壁上。当家长来园时，孩子们开心地与爸爸妈妈进行分享，孩子们感到无比自豪。