【摘 要】
：
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学
论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.让学生做学习的主人,自我表现,自我完善,自我创新,开发他们学习的潜能,给不同程度的学生留下发展的空间.
其他文献
随着信息技术的发展,我国文化逐渐呈现出了多元化的态势,快餐文化、时尚文化、西方文化都融入到了中国人的日常生活的当中.然而,由于阅读习惯的改变,快餐文化、时尚文化等文
在传统教学中,教师习惯采取讲解模式,将学生视作容器,向其灌输知识,这样的教学不仅效果不好,而且会打击学生积极性,使其学习自主性受到制约,无法自主展开探究.针对这一问题,
误读是一种文化现象,常常发生于两种语言、文化的交流与碰撞中.一个外语读者,带着自己的“历史、文化偏见”去读原语作品,不免要受前理解与个人视域的局限,对文本的理解就会
国庆节rn国庆节是由一个国家制定的用来纪念国家某个大事件的法定假日,通常是这个国家的独立、宪法的签署、元首诞辰或其他有重大纪念意义的周年纪念日.比如,我国的国庆节就
俗话说:“万事开头难.”初一英语既是小学的延续,又是初二乃至以后更高阶段长远英语学习的基础.对于初一的学生来说,基础固然重要,但作为肩负着初一新生英语入门教学的教师,
对联是中国传统文化百花园中的一朵奇葩,内容包罗万象,语文教学中让学生欣赏对联,可以增长学生的人文知识,从而陶冶情操,加深他们对作者的了解与对课文的分析;撰写对联,可以
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
建构主义理论指出,知识的学习是一个建构互动的过程,具有显著的情景化特点,学生在情景认知过程中会加深对初中英语知识的理解,从而获得更大的发展.通过情景教学法的运用,引导
教师之“引”,具有引发、引导、引领之意,或提出贴近生情、有探讨价值的问题激趣引思,将学生的大脑置到活跃的状态;或设置有效的“支架”,帮助学生建构新旧知识的联系,促进学