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摘要：信息技术课程新课标的不断深入，促进了“立德树人”教学目标的快速推进。新课标中明确了信息技术课程的性质，督促教师应通过创新教学来满足学生多元需求。信息技术课程是技能的培养，更是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个层次的表现。因此，在日常的教学中，教师应运用有效的教学手段，不断提升学生的学科素养。
关键词：高中;信息技术;核心素养;培养策略
引言
当前信息技术学科的核心素养已经成了学生成长成才所必备的核心素养之一，而信息技术学科本身也具有学科内容庞杂、知识覆盖面比较广的特点，但在实际教学中，信息技术学科教学总存在功利性比较强的特点，这样的特点也导致实际教学方法比较单一，学生学科素养和核心能力培养出现困难。因此在高中实际信息技术教学中学科教师必须树立新型教学观念，把培养学生的学科素养作为教学的终极目标，构件现代化、科技化的信息技术教学课堂。
一、强化学生的信息意识
信息意识作为信息技术核心素养的一种表现形式，高中信息技术教师在教学中，应该要对学生的信息意识进行强化，进而提高学生的信息技术核心素养。而在具体的高中信息技术教学中，教师可以通过情境创设的教学方法，来对学生的信息意识进行强化。例如，在针对教育科学出版社的信息技术教材进行教学时，教师可以根据以下的实际案例，来对学生的信息意识进行培养。比如北京市的李女士要和家人一起坐飞机去上海进行游玩，但是在登机的前一天，手机上面收到了一条短信，说飞机临时出现故障，航班取消，需要李女士汇入一笔改签费，李女士在按照相关的指导将钱汇出以后，发现自身银行卡内的钱都被转走了。教师将案例陈述完以后，可以先向学生进行提问：“如果是你们会不会进行汇款？李女士为什么被会骗？”通过问题的方式，先对学生的学习兴趣进行激发，调动学生的积极性，让学生主动地参与到课堂教学中，应用所学的知识对问题进行思考和探索。在学生陈述完以后，教师再对自身提出的问题进行解答，引导学生认识到李女士之所以会被骗，最为主要的原因就是自身信息意识的缺乏，在获取信息以后没有信息评价的意识。并向学生介绍如果遇到这种情况所应该如何进行解决：要先通过自身能够接触到的信息工具，对信息的真伪进行甄别和了解，可以通過打客户电话，或者是直接前往营业点进行办理等;不能够随意地相信信息，只有在经过鉴别以后，确定信息的真伪性，才能够按照信息的内容进行操作。通过分析情境和创设情境的方式，来促进高中信息技术课堂教学的开展，提升课堂教学的效率，为学生信息核心素养的培养奠定一个良好的基础。
二、辩证认识信息技术，培养信息社会责任感
信息社会责任是每个人必须承担的一种义务。在课堂上，教师不仅要教授学生专业的信息技术知识和能力，还需要培养学生良好的信息社会责任。处于信息化时代，教师一定要特别注重学生信息社会责任感的培养，让他们能够切切实实地认识到信息技术所带来的巨大经济价值或是负面影响。教师在日常教学活动中要大力培养学生良好的网络安全意识，如在课堂上开展一场关于信息安全的讨论。教师安排学生在课前收集一些违反信息安全的实际案例，然后在课堂上组织学生进行讨论，并在讨论的过程中对学生进行引导，让其深刻认识违反网络安全的严重后果并以此为戒。如果出现了黑客入侵电脑系统的情况，导致信息泄露，致使国家机密或者人民财产受到了威胁，对此要求教师要向学生介绍信息技术操作应用中容易威胁到网络安全的一些不安全因素。此外，教师还要让学生认识到信息技术导致的重大经济损失，教会学生明确信息技术病毒的概念，同时要让他们了解其对于国家乃至社会所产生的危害性，自此教会学生能够自觉地遵守或者例行计算机信息技术使用规范和规章条例，增强其社会责任感。
在信息技术教学中，教师要引导学生提高信息知识素养，一定要懂得信息安全的相关知识，要告诫学生必须严格遵守国家法律法规，不能在网络上发表不当言论，不能造谣生事，甚至实施网络诈骗，如散播网络病毒、窃取财物等。学生在提升自我责任意识的同时也需要对他人进行监督，在发现相关违法行为时第一时间制止或是报告给有关部门，从而为网络信息安全和社会主义建设贡献微薄之力。教师要鼓励学生积极参加学校组织的安全宣传活动，并倡导大家文明上网，强化分辨是非的能力，提高网络道德水平和自律意识。教师还要引导学生提高网络防范意识，不将自己的各种账号、密码等信息泄露给他人，提高自我保护能力，同时不可利用自己掌握的技术去做一些危害他人的事。
三、加强操作练习，提高操作能力
操作环节是高中信息技术教学的重要组成部分，学生在掌握了信息技术理论知识后，需要到机房进行实际操作练习。在操作过程中，教师先运用信息技术把操作步骤和操作要点给学生展示出来，并进行操作演示。通过认真观看，学生对操作有了初步的认识，然后进行实际操作，可以大大提高他们的操作成功率，让他们通过操作深入理解信息技术知识。在操作过程中，教师先让学生进行自主操作，让他们有足够的时间进行操作尝试，通过不断操作和改进推动操作活动的有效进行。在学生操作的过程中，教师要进行巡视，发现学生在操作中有问题时进行及时指导，使学生能够正确完成操作，提高他们的操作能力。通过上机操作使学生在操作实践中深入理解了所学的知识，提高了他们的操作技能，让他们体会到信息技术的作用，能有效提升学生的探究兴趣，让他们在主动学习中提升信息技术核心素养。在上机操作中，有一些学生的操作能力较强，在他们完成操作练习后，教师可以让这些学生给其他学生提供指导，给他们的操作练习提供帮助，使每个学生都能解决操作练习中遇到的问题，顺利完成操作学习，掌握扎实的信息技术知识，发展他们的信息技术核心素养。
结束语
新课标下的信息技术教学注重培养学生的核心素养。在教学中，教师应在把握学科特征的基础上不断探究更加科学、合理的教学方法，为促进学生综合发展奠定基础。
参考文献
[1]陈登攀.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].名师在线，2020（27）：79-80.
[2]阴淑香.高中信息技术教学中学科核心素养的培养[J].家长，2019（33）：58-59.
[3]钱翠萍.高中信息技术学科核心素养的落实与提升[J].中小学电教（下半月），2018（03）：4.
浙江省台州市院桥中学
关键词：高中;信息技术;核心素养;培养策略
引言
当前信息技术学科的核心素养已经成了学生成长成才所必备的核心素养之一，而信息技术学科本身也具有学科内容庞杂、知识覆盖面比较广的特点，但在实际教学中，信息技术学科教学总存在功利性比较强的特点，这样的特点也导致实际教学方法比较单一，学生学科素养和核心能力培养出现困难。因此在高中实际信息技术教学中学科教师必须树立新型教学观念，把培养学生的学科素养作为教学的终极目标，构件现代化、科技化的信息技术教学课堂。
一、强化学生的信息意识
信息意识作为信息技术核心素养的一种表现形式，高中信息技术教师在教学中，应该要对学生的信息意识进行强化，进而提高学生的信息技术核心素养。而在具体的高中信息技术教学中，教师可以通过情境创设的教学方法，来对学生的信息意识进行强化。例如，在针对教育科学出版社的信息技术教材进行教学时，教师可以根据以下的实际案例，来对学生的信息意识进行培养。比如北京市的李女士要和家人一起坐飞机去上海进行游玩，但是在登机的前一天，手机上面收到了一条短信，说飞机临时出现故障，航班取消，需要李女士汇入一笔改签费，李女士在按照相关的指导将钱汇出以后，发现自身银行卡内的钱都被转走了。教师将案例陈述完以后，可以先向学生进行提问：“如果是你们会不会进行汇款？李女士为什么被会骗？”通过问题的方式，先对学生的学习兴趣进行激发，调动学生的积极性，让学生主动地参与到课堂教学中，应用所学的知识对问题进行思考和探索。在学生陈述完以后，教师再对自身提出的问题进行解答，引导学生认识到李女士之所以会被骗，最为主要的原因就是自身信息意识的缺乏，在获取信息以后没有信息评价的意识。并向学生介绍如果遇到这种情况所应该如何进行解决：要先通过自身能够接触到的信息工具，对信息的真伪进行甄别和了解，可以通過打客户电话，或者是直接前往营业点进行办理等;不能够随意地相信信息，只有在经过鉴别以后，确定信息的真伪性，才能够按照信息的内容进行操作。通过分析情境和创设情境的方式，来促进高中信息技术课堂教学的开展，提升课堂教学的效率，为学生信息核心素养的培养奠定一个良好的基础。
二、辩证认识信息技术，培养信息社会责任感
信息社会责任是每个人必须承担的一种义务。在课堂上，教师不仅要教授学生专业的信息技术知识和能力，还需要培养学生良好的信息社会责任。处于信息化时代，教师一定要特别注重学生信息社会责任感的培养，让他们能够切切实实地认识到信息技术所带来的巨大经济价值或是负面影响。教师在日常教学活动中要大力培养学生良好的网络安全意识，如在课堂上开展一场关于信息安全的讨论。教师安排学生在课前收集一些违反信息安全的实际案例，然后在课堂上组织学生进行讨论，并在讨论的过程中对学生进行引导，让其深刻认识违反网络安全的严重后果并以此为戒。如果出现了黑客入侵电脑系统的情况，导致信息泄露，致使国家机密或者人民财产受到了威胁，对此要求教师要向学生介绍信息技术操作应用中容易威胁到网络安全的一些不安全因素。此外，教师还要让学生认识到信息技术导致的重大经济损失，教会学生明确信息技术病毒的概念，同时要让他们了解其对于国家乃至社会所产生的危害性，自此教会学生能够自觉地遵守或者例行计算机信息技术使用规范和规章条例，增强其社会责任感。
在信息技术教学中，教师要引导学生提高信息知识素养，一定要懂得信息安全的相关知识，要告诫学生必须严格遵守国家法律法规，不能在网络上发表不当言论，不能造谣生事，甚至实施网络诈骗，如散播网络病毒、窃取财物等。学生在提升自我责任意识的同时也需要对他人进行监督，在发现相关违法行为时第一时间制止或是报告给有关部门，从而为网络信息安全和社会主义建设贡献微薄之力。教师要鼓励学生积极参加学校组织的安全宣传活动，并倡导大家文明上网，强化分辨是非的能力，提高网络道德水平和自律意识。教师还要引导学生提高网络防范意识，不将自己的各种账号、密码等信息泄露给他人，提高自我保护能力，同时不可利用自己掌握的技术去做一些危害他人的事。
三、加强操作练习，提高操作能力
操作环节是高中信息技术教学的重要组成部分，学生在掌握了信息技术理论知识后，需要到机房进行实际操作练习。在操作过程中，教师先运用信息技术把操作步骤和操作要点给学生展示出来，并进行操作演示。通过认真观看，学生对操作有了初步的认识，然后进行实际操作，可以大大提高他们的操作成功率，让他们通过操作深入理解信息技术知识。在操作过程中，教师先让学生进行自主操作，让他们有足够的时间进行操作尝试，通过不断操作和改进推动操作活动的有效进行。在学生操作的过程中，教师要进行巡视，发现学生在操作中有问题时进行及时指导，使学生能够正确完成操作，提高他们的操作能力。通过上机操作使学生在操作实践中深入理解了所学的知识，提高了他们的操作技能，让他们体会到信息技术的作用，能有效提升学生的探究兴趣，让他们在主动学习中提升信息技术核心素养。在上机操作中，有一些学生的操作能力较强，在他们完成操作练习后，教师可以让这些学生给其他学生提供指导，给他们的操作练习提供帮助，使每个学生都能解决操作练习中遇到的问题，顺利完成操作学习，掌握扎实的信息技术知识，发展他们的信息技术核心素养。
结束语
新课标下的信息技术教学注重培养学生的核心素养。在教学中，教师应在把握学科特征的基础上不断探究更加科学、合理的教学方法，为促进学生综合发展奠定基础。
参考文献
[1]陈登攀.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].名师在线，2020（27）：79-80.
[2]阴淑香.高中信息技术教学中学科核心素养的培养[J].家长，2019（33）：58-59.
[3]钱翠萍.高中信息技术学科核心素养的落实与提升[J].中小学电教（下半月），2018（03）：4.
浙江省台州市院桥中学