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摘要：高中体育教学中的小组合作学习，是新课程理念影响下的教育教学活动中大力倡导的一种学习方式，它不同于传统的教学过程中教师对学生进行了过度讲解之后，让学生进行简单、机械、重复训练的学习方式，而是让学生在学习小组之内通过自主探究学习和合作交流探究学习的形式开展学习活动，使自己对所学习的动作技能得到有效训练，使自己的学习理念得到强化，使自己的学习习惯得到培养，使自己的合作交流能力得到提高，实现学生综合素质的高度发展。
关键词：小组合作学习；高中体育教学；应用
小组合作学习是一种起源于20世纪70年代的学习方法，可以在最大限度上激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主观能动性，让学生深入参与到课堂教学活动中来，可以说是一种已经取得了极大成功的学习方法。在高中体育教学中，教师因为受到传统的教学理念的影响较深，陈旧的教学观念和教学方法不能及时进行更新和转变，还在采用与时代发展和学生发展严重脱节的教学方法，对学生进行深入、透彻的动作要领讲解，之后给学生进行动作示范，然后让学生进行自主练习。这种教学方法太过于重视教师的讲解，却忽视了学生的学，既不利于学生综合能力的发展也不利于高中体育教学事业的发展。在高中体育教学中运用小组合作学习，则大大改善了这种不利现象，对教学效果的强化起到极大的促进作用。
一、深入了解学生情况，保证学习小组的划分科学、合理
想要保证小组合作学习活动在高中体育课堂中的高效使用，首要任务就是对学生进行分组，并同时还要保证学习小组划分的科学、合理。这就要求教师首先要在对全体学生的身体素质、学习能力、学习基础、兴趣爱好、个性特长、组织能力等方面进行综合、深入的了解之后，依据学生的不同情况，在保证学生能够在小组活动中实现优势互补、彼此促进的前提下给学生划分学习小组。小组一般人数既不能太少也不能太多，以四至六人为宜。需要保证在每个小组中有一名学习能力强、综合素质高、组织能力强、号召威望高的学生，任命这名学生为组长，对其他学生进行管理和督促，保证小组合作学习的有效开展。比如在广播体操的教学中，组长的学习速度快，学习质量高，可以指导组长对组员进行教学，充分发挥学生之间传、帮、带的作用，提高学生的学习积极性和參与性，同时融洽了学生关系，使小组学习氛围更加浓厚了。
二、深入研究体育教材，保证学习内容的设计科学、合理
尽管小组合作学习是一种学习效果高、学习氛围好的学习方法，但是也并不是说所有的教学内容都适合采用小组合作学习的，尤其那些学习难度较大、对学习者要求较高的内容，就需要慎重对待了。比如武术，对学生的基本素质要求极高，对学生的领悟能力要求也极高，因此学生学习难度大，这样的内容如果采用小组合作学习的方式开展，学习效率一定不会理想，同时课堂秩序也将变得混乱起来。因此，深入研究体育教材，科学合理设计教学内容，保证学习内容是学生经过合作探究交流之后能够较好掌握的，处于学生的“最近发展区”之内的。例如在二十四式简化太极拳的教学过程中，我们可以首先对各个小组的组长进行重点指导教学，保证组长能够深入理解每一式的动作要领，之后由组长在学习小组之内进行合作学习，对小组成员进行教学。这个过程中教师要对每个学习小组进行巡视，及时纠正小组长教学过程中的不正确或者不规范的地方，并对教学中的重点和难点之处进行深入的讲解，保证小组合作学习的高效开展。
三、深入指导学习方法，保证学习效果的实现科学、合理
小组合作学习并不是说教师可以将所有的学习活动教给学生开展，教师就可以高枕无忧、袖手旁观了，因为学生毕竟是学生，在学习过程中还存在许多的问题，还存在许多需要教师进行指导和纠正的地方。因此高中体育课堂教学中教师还应当对学生的学习进行科学、合理的指导，促进学生学习效果的提升和学习能力的发展。比如在双杠上动作的教学过程中，教师在对学生进行全面动作示范和要领规范的过程中，还需要加强两个方面的活动：一方面要对组长进行培训，指导组长动作要领，保证组长的动作规范、完整，才能够保证组长在下一步的小组学习中的指导正确、到位；另一方面，教师还要对组员进行培训，指导组员学习的要领，要让他们懂得认真倾听组长的动作要求，要保证将动作做到位，保证动作的规范性，也能够有效避免身体伤害的发生。经过这样的一番指导，整个学习小组的学习行为变得有秩序起来，组长的教和组员的学紧张有序的开展着，动作的达标率也有了明显的提高。
总之，在高中体育教学中应用小组合作学习，是对传统的教学模式的一种改革，是以新课程理念为指导的，是以学生的素质发展为目标的，是以将学生培养成为知识丰富、能力突出、素质出众的人才的必经之路。只有在高中体育教学中深入贯彻新课程标准，以新课改的教学理念指导教学活动，充分发挥学习小组在体育教学中的重要作用，高中体育教学效果才能获得更大的进步与飞跃。
参考文献：
[1]许有学.浅谈高中体育中的小组合作学习[J].学周刊·下旬刊，2014（11）.
[2]马爱军.高中体育教学中小组合作学习实践应用初探[J]读与写旬刊，2016，13（12）.
（作者单位：普安县第一中学）
关键词：小组合作学习；高中体育教学；应用
小组合作学习是一种起源于20世纪70年代的学习方法，可以在最大限度上激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主观能动性，让学生深入参与到课堂教学活动中来，可以说是一种已经取得了极大成功的学习方法。在高中体育教学中，教师因为受到传统的教学理念的影响较深，陈旧的教学观念和教学方法不能及时进行更新和转变，还在采用与时代发展和学生发展严重脱节的教学方法，对学生进行深入、透彻的动作要领讲解，之后给学生进行动作示范，然后让学生进行自主练习。这种教学方法太过于重视教师的讲解，却忽视了学生的学，既不利于学生综合能力的发展也不利于高中体育教学事业的发展。在高中体育教学中运用小组合作学习，则大大改善了这种不利现象，对教学效果的强化起到极大的促进作用。
一、深入了解学生情况，保证学习小组的划分科学、合理
想要保证小组合作学习活动在高中体育课堂中的高效使用，首要任务就是对学生进行分组，并同时还要保证学习小组划分的科学、合理。这就要求教师首先要在对全体学生的身体素质、学习能力、学习基础、兴趣爱好、个性特长、组织能力等方面进行综合、深入的了解之后，依据学生的不同情况，在保证学生能够在小组活动中实现优势互补、彼此促进的前提下给学生划分学习小组。小组一般人数既不能太少也不能太多，以四至六人为宜。需要保证在每个小组中有一名学习能力强、综合素质高、组织能力强、号召威望高的学生，任命这名学生为组长，对其他学生进行管理和督促，保证小组合作学习的有效开展。比如在广播体操的教学中，组长的学习速度快，学习质量高，可以指导组长对组员进行教学，充分发挥学生之间传、帮、带的作用，提高学生的学习积极性和參与性，同时融洽了学生关系，使小组学习氛围更加浓厚了。
二、深入研究体育教材，保证学习内容的设计科学、合理
尽管小组合作学习是一种学习效果高、学习氛围好的学习方法，但是也并不是说所有的教学内容都适合采用小组合作学习的，尤其那些学习难度较大、对学习者要求较高的内容，就需要慎重对待了。比如武术，对学生的基本素质要求极高，对学生的领悟能力要求也极高，因此学生学习难度大，这样的内容如果采用小组合作学习的方式开展，学习效率一定不会理想，同时课堂秩序也将变得混乱起来。因此，深入研究体育教材，科学合理设计教学内容，保证学习内容是学生经过合作探究交流之后能够较好掌握的，处于学生的“最近发展区”之内的。例如在二十四式简化太极拳的教学过程中，我们可以首先对各个小组的组长进行重点指导教学，保证组长能够深入理解每一式的动作要领，之后由组长在学习小组之内进行合作学习，对小组成员进行教学。这个过程中教师要对每个学习小组进行巡视，及时纠正小组长教学过程中的不正确或者不规范的地方，并对教学中的重点和难点之处进行深入的讲解，保证小组合作学习的高效开展。
三、深入指导学习方法，保证学习效果的实现科学、合理
小组合作学习并不是说教师可以将所有的学习活动教给学生开展，教师就可以高枕无忧、袖手旁观了，因为学生毕竟是学生，在学习过程中还存在许多的问题，还存在许多需要教师进行指导和纠正的地方。因此高中体育课堂教学中教师还应当对学生的学习进行科学、合理的指导，促进学生学习效果的提升和学习能力的发展。比如在双杠上动作的教学过程中，教师在对学生进行全面动作示范和要领规范的过程中，还需要加强两个方面的活动：一方面要对组长进行培训，指导组长动作要领，保证组长的动作规范、完整，才能够保证组长在下一步的小组学习中的指导正确、到位；另一方面，教师还要对组员进行培训，指导组员学习的要领，要让他们懂得认真倾听组长的动作要求，要保证将动作做到位，保证动作的规范性，也能够有效避免身体伤害的发生。经过这样的一番指导，整个学习小组的学习行为变得有秩序起来，组长的教和组员的学紧张有序的开展着，动作的达标率也有了明显的提高。
总之，在高中体育教学中应用小组合作学习，是对传统的教学模式的一种改革，是以新课程理念为指导的，是以学生的素质发展为目标的，是以将学生培养成为知识丰富、能力突出、素质出众的人才的必经之路。只有在高中体育教学中深入贯彻新课程标准，以新课改的教学理念指导教学活动，充分发挥学习小组在体育教学中的重要作用，高中体育教学效果才能获得更大的进步与飞跃。
参考文献：
[1]许有学.浅谈高中体育中的小组合作学习[J].学周刊·下旬刊，2014（11）.
[2]马爱军.高中体育教学中小组合作学习实践应用初探[J]读与写旬刊，2016，13（12）.
（作者单位：普安县第一中学）