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【摘要】新课改背景下，在课堂中进行有效的提问受到了越来越多教师的关注，在小学数学教学中，进行有效的提问，可以使学生积极思考，发散思维，有利于调动学生学习的积极性和主动性。本文就如何提升小学数学课堂提问的有效性进行分析。
【关键词】小学数学 课堂提问 有效性
课堂提问在数学的教学过程中是十分必要的，通过具有典型性和针对性的提问，学生可以深入了解和分析问题，有助于激发学生的学习兴趣。进行课堂提问也有助于师生之间形成良好的关系，使教师与学生产生共鸣，进而提高数学教学的效率。
一、问题的设置具有目的性
提问是教师了解学生学习情况的一个主要的途径，所以教师提出的问题要具有一定的目的性，要结合本节课的重点、难点等问题，每一次提问都应做到启发学生的思维，促进学生对知识的温故和知新，使提问达到既定的效果。同时，教师在提问时，要明确为什么要提出该问题，对学生学习知识有哪些帮助，从而促进课堂提问的有效进行。例如在学习几百几十的问题时，教师可以向学生提问，100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？让学生回答。然后以350为例，利用计数器进行讲解，是由3个百，5个十组成的。然后提问340、580、630分别是由几个百几个十组成的？通过提问，让学生加深对几百几十问题的理解，使知识的掌握更扎实。
二、留给学生足够的思考时间
在实际的教学过程中，由于课堂的教学时间有限，所以一些教师在提出问题后，不给学生留有足够的时间思考问题，而是为了完成教学任务，直接给出答案，这种做法不仅不能达到提问的效果，在一定程度上还有可能助长学生懒惰的心理，凡事不自己动脑，只等老师给答案。所以作为教师，在向学生提出问题后，要尽量留给学生足够的思考时间，学生自己思考、研究，得出答案，有助于提高学生对数学学习的兴趣，而且通过自己的研究，学生会体会到成功的喜悦，对于小学生来说，这是一种极大的鼓励，对于今后学习数学也具有积极的意义。
例如在学习比数的大小时，教师利用多媒体向学生展示258棵杉树和315棵杨树，让学生比较哪种树多。学生刚刚学完几十几百的问题，所以很难直接给出答案，教师就要给学生足够的时间，让学生分析258和315分别是由几个百几个十组成的，然后进行计较大小。给学生足够的时间，学生会开动自己的脑筋，经过自己的分析得出正确的答案，学生会更加有信心进行数学的学习。
三、提问的形式多样化
对于小学生来说，他们活泼好动，注意力很难长时间的集中，在提出问题时，如果只是一味的直接提出问题，没有任何的铺垫和情感的加入，长时间下去，学生容易对问题失去兴趣，不愿意进行数学的学习。所以教师在进行提问时，就要采取多种提问的方式，增加问题的趣味性，使学生对问题感兴趣，只有有兴趣，学生才愿意深入的研究和思考问题，可以运用设置悬疑的方式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还可以增添问题的趣味性，使学生具有较高的学习热情，从而提高数学的学习效率。
四、提问要以学生的实际接受能力为准
教师设置的问题要以学生的实际接受能力为基准，如果任由教师提问，不关注学生是否能够理解问题，就一味的提问，不仅不能达到提问的目的，还可能由于问题的难度太高，使学生逐渐失去数学学习的兴趣。所以教师在设置问题之前，要了解学生的实际掌握情况，以学生学过的知识为基础，然后进行有针对性的提问，使学生能够通过新旧知识的结合找到解决问题的办法。这样学生对知识的掌握会更加深入，也更加扎实。
例如在学习简单的单位换算时，这节课主要讲解的是长度单位之间的换算，学生学习了1分米=10厘米，1厘米=10毫米等问题，如果教师这时提问，同学们思考一下1公里等于多少米呢？学生没有接触过公里这个问题，就更加不明白公里与米之间的关系，教师提出这样的问题让学生在课堂上解答，会使学生摸不着头脑，也不利于提高数学学习的效率。
五、问题在精不在多
有效的数学提问不是以问题的数量来衡量的，而在于问题的精准，一些教师为了提问而提问，在课堂上抛给学生许多问题，没有针对性，而且面对大量的问题，小学生很难保持较高的兴趣，容易使学生产生厌烦的心理。所以在实际的数学课堂提问中，教师要更加注重问题的质而不是量，保证课堂中的每一个问题对学生学习数学都具有一定的意义，这样提问的有效性才可以得到保障。
有些教师在教学时向学生抛出许多问题，分不清问题的主次，学生在学习时更是感到茫然，面对如此多的问题无从下手。所以教师在提问时，要选择具有代表性的几个问题，通过几个问题让学生明白课程的内容，这样不仅学生愿意学，而且效率也会提高。
总之，课堂提问对于学生学习具有重要的作用，有效的课堂提问能够使学生更加积极的投入到学习中，并且取得显著的学习效果。教师要正确对待课堂提问，把握问题的灵活性和有效性，使数学课堂更加充满活力和激情。
参考文献：
[1]张淑静.数学课堂提问有效性的探索[J].魅力中国.2012.
[2]孔凡哲，李莹.课堂教学中的有效提问[J].中国民族教育.2010.
[3]悦晶.数学课堂提问的有效性策略[J].教育科研论坛.2010.
【关键词】小学数学 课堂提问 有效性
课堂提问在数学的教学过程中是十分必要的，通过具有典型性和针对性的提问，学生可以深入了解和分析问题，有助于激发学生的学习兴趣。进行课堂提问也有助于师生之间形成良好的关系，使教师与学生产生共鸣，进而提高数学教学的效率。
一、问题的设置具有目的性
提问是教师了解学生学习情况的一个主要的途径，所以教师提出的问题要具有一定的目的性，要结合本节课的重点、难点等问题，每一次提问都应做到启发学生的思维，促进学生对知识的温故和知新，使提问达到既定的效果。同时，教师在提问时，要明确为什么要提出该问题，对学生学习知识有哪些帮助，从而促进课堂提问的有效进行。例如在学习几百几十的问题时，教师可以向学生提问，100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？让学生回答。然后以350为例，利用计数器进行讲解，是由3个百，5个十组成的。然后提问340、580、630分别是由几个百几个十组成的？通过提问，让学生加深对几百几十问题的理解，使知识的掌握更扎实。
二、留给学生足够的思考时间
在实际的教学过程中，由于课堂的教学时间有限，所以一些教师在提出问题后，不给学生留有足够的时间思考问题，而是为了完成教学任务，直接给出答案，这种做法不仅不能达到提问的效果，在一定程度上还有可能助长学生懒惰的心理，凡事不自己动脑，只等老师给答案。所以作为教师，在向学生提出问题后，要尽量留给学生足够的思考时间，学生自己思考、研究，得出答案，有助于提高学生对数学学习的兴趣，而且通过自己的研究，学生会体会到成功的喜悦，对于小学生来说，这是一种极大的鼓励，对于今后学习数学也具有积极的意义。
例如在学习比数的大小时，教师利用多媒体向学生展示258棵杉树和315棵杨树，让学生比较哪种树多。学生刚刚学完几十几百的问题，所以很难直接给出答案，教师就要给学生足够的时间，让学生分析258和315分别是由几个百几个十组成的，然后进行计较大小。给学生足够的时间，学生会开动自己的脑筋，经过自己的分析得出正确的答案，学生会更加有信心进行数学的学习。
三、提问的形式多样化
对于小学生来说，他们活泼好动，注意力很难长时间的集中，在提出问题时，如果只是一味的直接提出问题，没有任何的铺垫和情感的加入，长时间下去，学生容易对问题失去兴趣，不愿意进行数学的学习。所以教师在进行提问时，就要采取多种提问的方式，增加问题的趣味性，使学生对问题感兴趣，只有有兴趣，学生才愿意深入的研究和思考问题，可以运用设置悬疑的方式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还可以增添问题的趣味性，使学生具有较高的学习热情，从而提高数学的学习效率。
四、提问要以学生的实际接受能力为准
教师设置的问题要以学生的实际接受能力为基准，如果任由教师提问，不关注学生是否能够理解问题，就一味的提问，不仅不能达到提问的目的，还可能由于问题的难度太高，使学生逐渐失去数学学习的兴趣。所以教师在设置问题之前，要了解学生的实际掌握情况，以学生学过的知识为基础，然后进行有针对性的提问，使学生能够通过新旧知识的结合找到解决问题的办法。这样学生对知识的掌握会更加深入，也更加扎实。
例如在学习简单的单位换算时，这节课主要讲解的是长度单位之间的换算，学生学习了1分米=10厘米，1厘米=10毫米等问题，如果教师这时提问，同学们思考一下1公里等于多少米呢？学生没有接触过公里这个问题，就更加不明白公里与米之间的关系，教师提出这样的问题让学生在课堂上解答，会使学生摸不着头脑，也不利于提高数学学习的效率。
五、问题在精不在多
有效的数学提问不是以问题的数量来衡量的，而在于问题的精准，一些教师为了提问而提问，在课堂上抛给学生许多问题，没有针对性，而且面对大量的问题，小学生很难保持较高的兴趣，容易使学生产生厌烦的心理。所以在实际的数学课堂提问中，教师要更加注重问题的质而不是量，保证课堂中的每一个问题对学生学习数学都具有一定的意义，这样提问的有效性才可以得到保障。
有些教师在教学时向学生抛出许多问题，分不清问题的主次，学生在学习时更是感到茫然，面对如此多的问题无从下手。所以教师在提问时，要选择具有代表性的几个问题，通过几个问题让学生明白课程的内容，这样不仅学生愿意学，而且效率也会提高。
总之，课堂提问对于学生学习具有重要的作用，有效的课堂提问能够使学生更加积极的投入到学习中，并且取得显著的学习效果。教师要正确对待课堂提问，把握问题的灵活性和有效性，使数学课堂更加充满活力和激情。
参考文献：
[1]张淑静.数学课堂提问有效性的探索[J].魅力中国.2012.
[2]孔凡哲，李莹.课堂教学中的有效提问[J].中国民族教育.2010.
[3]悦晶.数学课堂提问的有效性策略[J].教育科研论坛.2010.