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摘 要：高中语文阅读教学是教师带领学生认知世界、感悟人生的重要学习过程。在高中语文阅读教学与课外阅读的过程中，学生们因阅读而提升人文素养，因阅读而获得独立人格，阅读使学生利用学习的手段获取前人的宝贵经验，为他们的人生增添色彩。在阅读过程中，正确的方法是保证学生提升人文素养以及独立人格养成的关键。在方法的运用方面，教师的引导作用不可忽视。因此，我们要注重研究阅读教学及课外阅读的作用，使学生有效提升人文素养、养成独立人格。
关键词：高中语文；阅读教学；人文素养；独立人格
人类的人文素养与独立人格的养成最初是靠经历的增长而不断进步与提升的，自从有了阅读之后，我们便能吸取前人的经验，更加便捷地提升自身人文素养与养成独立人格了。在高中语文的阅读教学与课外阅读而言，学生在阅读过程中首先要阅读经典，从中吸取智慧，这一点我们的阅读教学的效果更加明显。其次要广泛阅读，增长人生的阅历与见识，这一点课外阅读是很好的补充。在经过教师的有效引导，使我们的学生能够从阅读中吸取前人的智慧，有效提升自身的人文素养，最终形成独立的人格。
一、 阅读对学生人文素养及独立人格养成的影响
人文素养是需要通过经验的积累，而最终获得的一种人类对外部世界的认识和态度。我们也许没有那么多时间去亲身体会各种社会经历，所以说增长人文素养最快捷有效的方法就是阅读。阅读使人通过学习前人的经验获得新的知识以及对世界的认识，对于高中学生他们没有更多经历见证外部世界的发展，而通过阅读正是为他们打开了一道窗子，使外部世界的阳关照耀他们茁壮成长。对于独立人格的养成来说，高中学生可以通过阅读的过程迅速获得成人的经验。站在著名作家的高度上感悟人生，获得思考境界的提升。这使他们能够更快速、更早地养成独立人格。
在高中阅读教学来说，所用的课文都是经过无数专家千挑万选而选择出来的经典课文。这些课文对高中学生的人文素养提升与独立人格的养成具有较高价值，同时兼具典型性与广泛性。就如鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文来说，他歌颂的那种青年人的价值与信仰，就是我们当代青年所同样需要的。可以说高中语文课堂阅读教学就是为学生建立人文素养以及独立人格的骨干。
如果说高中语文课堂阅读教学是为学生建立人文素养以及独立人格的骨干，那么有效的课外阅读就是为学生丰富人文素养以及独立人格的血肉了。高中语文课外阅读范围极广、内容丰富。学生能够通过课外阅读认识外部世界的方方面面，课外阅读是学生在短时间内提升自己知识积累与人生境界的捷径。高中学生自身的认知范围可能相对较窄，课外阅读正好弥补了这一空缺，为学生提供了获取人生经历与社会经验的良好途径。
二、 怎样在阅读过程中培养学生的人文素养及独立人格
在课堂阅读教学来说，最主要培养学生人文素养及独立人格的途径就是思考。一篇课文的文字信息可能很少，但是其中蕴含的拓展知识可能很多。我们应该提倡學生通过阅读的文本，深入思考体会文本的内涵。在感悟人生真谛的过程中获得文本作者已经成型的良好素养与为人品格。人文素养是靠经验的积累的获得的，而独立人格是靠我们个人的意志而磨练的。人文素养的积累可以通过广泛阅读增长知识的方法获取，而独立人格的养成要让学生们在阅读过程中设身处地地思考，逐渐建立自己的思考方式。对于独立人格的养成，我推荐学生多进行传统文化题材的课外阅读。如四书中的《大学》《中庸》，这些宝贵的国学经典都是为人们规划一条完美的人格之路，阅读了《大学》可以自明其德，阅读了《中庸》可以“喜怒哀乐未发谓之中，发之皆中节谓之和”。使学生可以具备继承传统，服务现代的高尚品格。
三、 在此过程中高中语文教师的引导作用
教师在学生阅读过程中应发挥重要的引导作用。如在《荷塘月色》一课的教学中，我让学生根据自己的经历，描绘自身想象中的“荷塘月色”。学生们大多对“荷塘月色”的景致有所体会，他们分别根据自己的经验或者想象描绘出自己眼中“荷塘月色”应有的画面。在他们的描绘之后，我让学生们自主阅读课文，看看朱自清先生笔下的“荷塘月色”与自己描绘的“荷塘月色”有什么异同之处。学生们通过自主阅读课文，感悟到了自己与朱自清先生对于类似事物的共同认识，在“月光”、“荷叶”、“流水”、“蛙声”方面，都找到了共鸣。所不同的是朱自清先生根据“荷塘月色”联想到了《采莲赋》与《西洲曲》，这是朱自清先生在深厚的文学素养积累下产生的一种人生境界，学生们也因此获得了这种人文素养的提升。
总之，阅读是人类吸取前人经验发展自身素养的永恒捷径。高中语文阅读教学，对学生人文素养及独立人格养成都具有至关重要的作用。广大高中语文教育同仁应以发展学生的人文素养及独立人格为着眼点，认真做好阅读教学工作，使学生能够真正地通过教育而成人、成材。
参考文献：
[1]方良古.中学语文教学中学生人文素养培育[J].《教育（文摘版）》，2016，4（11）：231-231.
[2]李楠.关于中学语文教学中学生人文素养提升策略研究[J].《科研》，2016，7（12）：65-65.
作者简介：
彭丽，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第二中学。
关键词：高中语文；阅读教学；人文素养；独立人格
人类的人文素养与独立人格的养成最初是靠经历的增长而不断进步与提升的，自从有了阅读之后，我们便能吸取前人的经验，更加便捷地提升自身人文素养与养成独立人格了。在高中语文的阅读教学与课外阅读而言，学生在阅读过程中首先要阅读经典，从中吸取智慧，这一点我们的阅读教学的效果更加明显。其次要广泛阅读，增长人生的阅历与见识，这一点课外阅读是很好的补充。在经过教师的有效引导，使我们的学生能够从阅读中吸取前人的智慧，有效提升自身的人文素养，最终形成独立的人格。
一、 阅读对学生人文素养及独立人格养成的影响
人文素养是需要通过经验的积累，而最终获得的一种人类对外部世界的认识和态度。我们也许没有那么多时间去亲身体会各种社会经历，所以说增长人文素养最快捷有效的方法就是阅读。阅读使人通过学习前人的经验获得新的知识以及对世界的认识，对于高中学生他们没有更多经历见证外部世界的发展，而通过阅读正是为他们打开了一道窗子，使外部世界的阳关照耀他们茁壮成长。对于独立人格的养成来说，高中学生可以通过阅读的过程迅速获得成人的经验。站在著名作家的高度上感悟人生，获得思考境界的提升。这使他们能够更快速、更早地养成独立人格。
在高中阅读教学来说，所用的课文都是经过无数专家千挑万选而选择出来的经典课文。这些课文对高中学生的人文素养提升与独立人格的养成具有较高价值，同时兼具典型性与广泛性。就如鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文来说，他歌颂的那种青年人的价值与信仰，就是我们当代青年所同样需要的。可以说高中语文课堂阅读教学就是为学生建立人文素养以及独立人格的骨干。
如果说高中语文课堂阅读教学是为学生建立人文素养以及独立人格的骨干，那么有效的课外阅读就是为学生丰富人文素养以及独立人格的血肉了。高中语文课外阅读范围极广、内容丰富。学生能够通过课外阅读认识外部世界的方方面面，课外阅读是学生在短时间内提升自己知识积累与人生境界的捷径。高中学生自身的认知范围可能相对较窄，课外阅读正好弥补了这一空缺，为学生提供了获取人生经历与社会经验的良好途径。
二、 怎样在阅读过程中培养学生的人文素养及独立人格
在课堂阅读教学来说，最主要培养学生人文素养及独立人格的途径就是思考。一篇课文的文字信息可能很少，但是其中蕴含的拓展知识可能很多。我们应该提倡學生通过阅读的文本，深入思考体会文本的内涵。在感悟人生真谛的过程中获得文本作者已经成型的良好素养与为人品格。人文素养是靠经验的积累的获得的，而独立人格是靠我们个人的意志而磨练的。人文素养的积累可以通过广泛阅读增长知识的方法获取，而独立人格的养成要让学生们在阅读过程中设身处地地思考，逐渐建立自己的思考方式。对于独立人格的养成，我推荐学生多进行传统文化题材的课外阅读。如四书中的《大学》《中庸》，这些宝贵的国学经典都是为人们规划一条完美的人格之路，阅读了《大学》可以自明其德，阅读了《中庸》可以“喜怒哀乐未发谓之中，发之皆中节谓之和”。使学生可以具备继承传统，服务现代的高尚品格。
三、 在此过程中高中语文教师的引导作用
教师在学生阅读过程中应发挥重要的引导作用。如在《荷塘月色》一课的教学中，我让学生根据自己的经历，描绘自身想象中的“荷塘月色”。学生们大多对“荷塘月色”的景致有所体会，他们分别根据自己的经验或者想象描绘出自己眼中“荷塘月色”应有的画面。在他们的描绘之后，我让学生们自主阅读课文，看看朱自清先生笔下的“荷塘月色”与自己描绘的“荷塘月色”有什么异同之处。学生们通过自主阅读课文，感悟到了自己与朱自清先生对于类似事物的共同认识，在“月光”、“荷叶”、“流水”、“蛙声”方面，都找到了共鸣。所不同的是朱自清先生根据“荷塘月色”联想到了《采莲赋》与《西洲曲》，这是朱自清先生在深厚的文学素养积累下产生的一种人生境界，学生们也因此获得了这种人文素养的提升。
总之，阅读是人类吸取前人经验发展自身素养的永恒捷径。高中语文阅读教学，对学生人文素养及独立人格养成都具有至关重要的作用。广大高中语文教育同仁应以发展学生的人文素养及独立人格为着眼点，认真做好阅读教学工作，使学生能够真正地通过教育而成人、成材。
参考文献：
[1]方良古.中学语文教学中学生人文素养培育[J].《教育（文摘版）》，2016，4（11）：231-231.
[2]李楠.关于中学语文教学中学生人文素养提升策略研究[J].《科研》，2016，7（12）：65-65.
作者简介：
彭丽，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第二中学。