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摘要：近些年，伴随大数据与互联网时代来临，智能化、知识化与信息化的教育模式，对于高等教育事业发展带来较大影响。高校只有在教学设施与软件教育水平两个层面改善性能与质量，才可为社会培育出优质人才。实际上，我国多所高校均已致力于智慧教室的建设，纷纷把现有本科教学课堂及多媒体教室进行升级与改造，这是新时代智慧教育对于学校硬件教育环境所提出的现实要求。相对于本科教学课堂及多媒体教室而言，智慧教室具备诸多优势，不仅可推动我国高等教育事业健康发展，还可凭借丰富的教育资源，促进学生的全面发展。因此，探索高校智慧教室建设及应用，具有现实意义。
关键词：高校;智慧教室;建设;应用
1智慧教室的概念介绍
1.1传统本科教学课堂及多媒体教室的缺点介绍与分析
在过去计算机技术不断发展下，教学环境已经进行了一次改革，多媒体教室普及力度非常之大，基本上实现了全面普及，僅仅少数极其贫困的地区依然没有多媒体教室。随着本多媒体教室的不断普及，国家教育部及各大高校对智慧教室的需求不断加大，要求教学效率以及教学质量都要得到了一定程度的提高，这也算是当前应用较为广泛的教学方法。
但是由于早期规划和使用上存在一些问题，因此本科教学课堂及多媒体教学技术在当前应用上存在许多的问题，甚至影响了正常教学的进行。传统本科教学课堂及多媒体教室当中存在的问题以及缺点主要包括以下几个方面。首先，本科教学课堂及多媒体教室所需要建设的地方相对较多，而实际当中却缺乏统一的平台进行管理;其次，本科教学课堂及多媒体教室的相关设备在使用当中并没有得到必要的管理和维护，因此容易出现设备损坏的现象，甚至还有可能出现设备被盗的现象。除此之外，本科教学课堂及多媒体教室还存在装饰装修与功能化“两张皮”的现象，设备管线明装乱拉，教学环境凌乱，同时智慧教室还缺乏可视化管理以及重视管理而轻视服务的现象，而且传统本科教学课堂及多媒体教室往往缺乏统一的技术标准以及建设规划，从长远的角度来看并不能够满足长期发展的需求。
1.2智慧教室的特征分析
智慧教室与过去传统的课堂之间进行对比，智慧教室主要有以下几个方面的特征。首先，从教学内容上看，智慧教室能够提供丰富的学习材料，并且实现教材本科教学课堂及多媒体化，能够有效提升教学质量，优化教学效果。其次，能够实现资源共享，突破传统课堂的局限，与校内与校外的资源系统进行有效整合，从而实现数据和信息，资源方面的互通以及共享。再来，智慧教室还实现了教学方式的多样化，不仅仅在界面设计上有较好的交互体验，而且也能够实现“以生为主”“反转课堂”的教学模式，从而能够有效改变传统教学模式单一的局限，从而提高教学的质量以及效率。
此外，高度网络化连接也是智慧教室的一个重要特征。智慧教室作为智能化信息化的学习环境，在各个设备以及整体结构设计上实现了高度网络连接化，利用网络将所有的信息空间和物理空间给连接起来，为各类信息服务奠定了基础。最后，智慧教室在各类设备管理上是更加智能化的，能够对教室当中的各类设备状态信息进行收集和处理，而管理人员也能够通过可视化界面进行相应的管理操作，从而实现智能管理以及智能控制。
当然这些特征只是对比与传统课堂以及本科教学课堂及多媒体课堂的特征，在未来技术不断发展以及成熟的情况下，智慧教室也将实现新兴技术的创新和应用，从而实现智能化个性化的发展。
以往高校课堂对于学生群体的评价普遍存在过于注重学生成绩的现象，并且在较大限度上受到教师个体主观因素影响，难以实现科学、客观、全面以及公正的教学评价，也难以使评价工作有效发挥推动学生学习的功能。教室所应用的移动产品往往具备云录播功能，能够清晰记录教育全过程，全面记录大学生在课堂中的表现，从而便于教师面向学生个体展开评价与指导。与此同时，教师可借助软件终端在规定时长内组织线上测试与实践活动，在学生们完成任务后，系统便会自动对其实际得分、易错点与表现状况等问题展开深度剖析与统计，并自动生成分析报告。除此之外，智慧教室中的软件工具亦可记录大学生们互动现状、发言次数以及发言质量，而这些信息数据均将成为课堂教学评价的关键性要素，以此为基准教师可综合大学生个体多方面表现展开综合性与生成性课堂评价。
2高校智慧教室建设与应用面临的困境
2.1课堂互动需求和信息化技术矛盾
现阶段，因智慧教室的先进智能化设施设备，多数教师在对设备及功能使用的知识更新上有着惰性，所以智慧教室的功能化在应用中仅仅扮演着单纯的教案与课件展示手段，实现的也只是课堂以内的人机交互，且整个课堂教育环节当中并未借助信息化、智能化技术手段实施任何互动交流环节，成为各授课教师单纯的课件、教案动态化展示平台，整个课堂环境和氛围沉闷、压抑，并未创设出活泼、形象与生动的教育氛围，促使智慧教室课堂教育质量体现出应用效能低的尴尬局面。
2.2设备管理及教学评价管理不合理
在智慧教室应用过程当中，不管哪一环节发生问题均会对整个系统有序应用带来反向影响。现阶段，高等院校在针对智慧教室展开管理工作时往往发生权责不清晰以及责任落实缺位等问题。教室设备实施环境管理、智慧教室硬件的维护，以及配套应用软件工具调试等诸多工作，通常处在多部门职工混合型管理的格局。在教学评价和教育管理工作层面，智慧教室往往会存在由于解决系统问题耗时过多，而出现课堂教学时间被占用的情况，亦存在智慧教室内教育设备及健康系统无法同时应用而阻碍教育巡视评价的情况。
3高等院校智慧教室建设及应用对策
3.1明确课堂互动需求，创新课堂教学演示方法
首先，智慧教室倾向于满足现阶段主流智能设备进入课堂教学的多样化需求，通过矩阵式计算机中控和网线传输设备设施完成主机及诸多智能设备设施的互动终端调控、对接，落实信息化、现代化的课堂教学演示。其次，此种先进化与前沿化的教学演示模式使教师真正突破计算机的桎梏，直接在教学过程中运用智能黑板与互动白板实现文字批注、即兴书写以及PPT翻阅，真正落实教师和计算机的人机交互。这一方式可有效集中学生们注意力，吸引其眼球，便于其全方位且近距离熟悉学习重难点及课件内容，使知识和技能的掌握与学习更为精益化和系统化。除此之外，智慧教室借助虚拟技术和云计算建立的教育平台，可真正丰富教育资源，实现资源共享。高校智慧教室切实实现了教育空间构建，把多元化学习资源合理整合到该教育空间中进行整体展示，借助推送功能，把课堂录播和电子笔记运用智能设备和专业化软件工具进行储存，让学生们可真正重复观看课堂教学内容，为其知识体系建设与完善夯实基础。智慧教室使学生们学习空间在信息化技术技术上落实智能化，真正为数字化资源教育和学习空间的延伸供给素材。 3.2完善教室管理体系，建设智能设备管理系统
首先应建设智能设备设施管理系统和专业运维部门。高校智慧教室应涵盖主机控制、数字监控、物理环境管控以及课堂考勤等系统。一般而言，环境控制系统指的是把温度、远程视频、光源以及音频等诸多设备智能化的进行对接，落实环境资源合理且优化的配置，从而为高校课堂教学与诸多凭借物联网技术开展教学的实训中心供给物理环境支持。高等院校教育管理体系的大数据分析是智慧教室中电脑控制系统的关键，高校可借助云管理系统落实教务处学科课程部署和智慧教室各个主机控制系统的完美对接，有效落实课前设备设施开启，进而为广大师生供给细致且精准的教育信息服务，并在课程教学后自行关闭设备系统。另外，智慧教室内的主机可采取离线缓存技术建设虚拟桌面，降低高校智慧教室针对网络稳定和安全系数的依赖性，切实解决以往多媒体教室内存在的病毒储存过多以及主机运作速度缓慢等问题，切实加快智慧教室主机在课堂教育过程中的运行质效。
3.3致力于个性化教学，构建教学评价智慧档案
高校以往教育评价普遍采取打分制，其不足便體现在笔试成绩难以全方位映射学生知识学习成效。智慧教室可真正拓展课前与课后教育情景，借助即时性、全方位与无感知的教育和学习过程信息数据剖析，帮助教室与管理人员作出合理与科学的决策，从而有目的的优化教育质量。高校智慧教室具有人脸识别、体态识别与表情识别等功能，借助该功能可有针对性地得到并分析学生课堂出勤状况、课堂表现以及对于知识内容的掌握情况，同时自动生成学生智慧档案。在本学期结束前，智慧教室按照教育过程大数据智能化生成教师教育和学生学习过程的完善化智慧档案，基于学生评教、督导远程评教以及教师互评等系统功能板块，展开直观、全方位、精确与实时的教学评价，使教学评价工作实现全面化与客观化。
结语
综上所述，信息化时代下高等院校应积极推动智慧教室建设及应用，着重建设与优化智慧教室，深度发掘现有智慧教室优势与价值，在智慧教室建设过程中应致力于个性化教学，明确课堂互动需求，完善教学管理体系，促进高校智慧教室实现长足发展。
参考文献
[1]张海霞，陶红娜.高校智慧教室建设探讨[J].智库时代，2019（51）：101-103+105.
[2]石映辉，彭常玲，张婧曼，杨浩.智慧教室环境下的高校师生互动行为分析[J].现代教育技术，2019，29（01）：45-51.
[3]安宁，牛爱芳，齐瑞红，贾亚刚.高校智慧教室建设的探索与思考[J].实验技术与管理，2017，34（05）：247-251.
关键词：高校;智慧教室;建设;应用
1智慧教室的概念介绍
1.1传统本科教学课堂及多媒体教室的缺点介绍与分析
在过去计算机技术不断发展下，教学环境已经进行了一次改革，多媒体教室普及力度非常之大，基本上实现了全面普及，僅仅少数极其贫困的地区依然没有多媒体教室。随着本多媒体教室的不断普及，国家教育部及各大高校对智慧教室的需求不断加大，要求教学效率以及教学质量都要得到了一定程度的提高，这也算是当前应用较为广泛的教学方法。
但是由于早期规划和使用上存在一些问题，因此本科教学课堂及多媒体教学技术在当前应用上存在许多的问题，甚至影响了正常教学的进行。传统本科教学课堂及多媒体教室当中存在的问题以及缺点主要包括以下几个方面。首先，本科教学课堂及多媒体教室所需要建设的地方相对较多，而实际当中却缺乏统一的平台进行管理;其次，本科教学课堂及多媒体教室的相关设备在使用当中并没有得到必要的管理和维护，因此容易出现设备损坏的现象，甚至还有可能出现设备被盗的现象。除此之外，本科教学课堂及多媒体教室还存在装饰装修与功能化“两张皮”的现象，设备管线明装乱拉，教学环境凌乱，同时智慧教室还缺乏可视化管理以及重视管理而轻视服务的现象，而且传统本科教学课堂及多媒体教室往往缺乏统一的技术标准以及建设规划，从长远的角度来看并不能够满足长期发展的需求。
1.2智慧教室的特征分析
智慧教室与过去传统的课堂之间进行对比，智慧教室主要有以下几个方面的特征。首先，从教学内容上看，智慧教室能够提供丰富的学习材料，并且实现教材本科教学课堂及多媒体化，能够有效提升教学质量，优化教学效果。其次，能够实现资源共享，突破传统课堂的局限，与校内与校外的资源系统进行有效整合，从而实现数据和信息，资源方面的互通以及共享。再来，智慧教室还实现了教学方式的多样化，不仅仅在界面设计上有较好的交互体验，而且也能够实现“以生为主”“反转课堂”的教学模式，从而能够有效改变传统教学模式单一的局限，从而提高教学的质量以及效率。
此外，高度网络化连接也是智慧教室的一个重要特征。智慧教室作为智能化信息化的学习环境，在各个设备以及整体结构设计上实现了高度网络连接化，利用网络将所有的信息空间和物理空间给连接起来，为各类信息服务奠定了基础。最后，智慧教室在各类设备管理上是更加智能化的，能够对教室当中的各类设备状态信息进行收集和处理，而管理人员也能够通过可视化界面进行相应的管理操作，从而实现智能管理以及智能控制。
当然这些特征只是对比与传统课堂以及本科教学课堂及多媒体课堂的特征，在未来技术不断发展以及成熟的情况下，智慧教室也将实现新兴技术的创新和应用，从而实现智能化个性化的发展。
以往高校课堂对于学生群体的评价普遍存在过于注重学生成绩的现象，并且在较大限度上受到教师个体主观因素影响，难以实现科学、客观、全面以及公正的教学评价，也难以使评价工作有效发挥推动学生学习的功能。教室所应用的移动产品往往具备云录播功能，能够清晰记录教育全过程，全面记录大学生在课堂中的表现，从而便于教师面向学生个体展开评价与指导。与此同时，教师可借助软件终端在规定时长内组织线上测试与实践活动，在学生们完成任务后，系统便会自动对其实际得分、易错点与表现状况等问题展开深度剖析与统计，并自动生成分析报告。除此之外，智慧教室中的软件工具亦可记录大学生们互动现状、发言次数以及发言质量，而这些信息数据均将成为课堂教学评价的关键性要素，以此为基准教师可综合大学生个体多方面表现展开综合性与生成性课堂评价。
2高校智慧教室建设与应用面临的困境
2.1课堂互动需求和信息化技术矛盾
现阶段，因智慧教室的先进智能化设施设备，多数教师在对设备及功能使用的知识更新上有着惰性，所以智慧教室的功能化在应用中仅仅扮演着单纯的教案与课件展示手段，实现的也只是课堂以内的人机交互，且整个课堂教育环节当中并未借助信息化、智能化技术手段实施任何互动交流环节，成为各授课教师单纯的课件、教案动态化展示平台，整个课堂环境和氛围沉闷、压抑，并未创设出活泼、形象与生动的教育氛围，促使智慧教室课堂教育质量体现出应用效能低的尴尬局面。
2.2设备管理及教学评价管理不合理
在智慧教室应用过程当中，不管哪一环节发生问题均会对整个系统有序应用带来反向影响。现阶段，高等院校在针对智慧教室展开管理工作时往往发生权责不清晰以及责任落实缺位等问题。教室设备实施环境管理、智慧教室硬件的维护，以及配套应用软件工具调试等诸多工作，通常处在多部门职工混合型管理的格局。在教学评价和教育管理工作层面，智慧教室往往会存在由于解决系统问题耗时过多，而出现课堂教学时间被占用的情况，亦存在智慧教室内教育设备及健康系统无法同时应用而阻碍教育巡视评价的情况。
3高等院校智慧教室建设及应用对策
3.1明确课堂互动需求，创新课堂教学演示方法
首先，智慧教室倾向于满足现阶段主流智能设备进入课堂教学的多样化需求，通过矩阵式计算机中控和网线传输设备设施完成主机及诸多智能设备设施的互动终端调控、对接，落实信息化、现代化的课堂教学演示。其次，此种先进化与前沿化的教学演示模式使教师真正突破计算机的桎梏，直接在教学过程中运用智能黑板与互动白板实现文字批注、即兴书写以及PPT翻阅，真正落实教师和计算机的人机交互。这一方式可有效集中学生们注意力，吸引其眼球，便于其全方位且近距离熟悉学习重难点及课件内容，使知识和技能的掌握与学习更为精益化和系统化。除此之外，智慧教室借助虚拟技术和云计算建立的教育平台，可真正丰富教育资源，实现资源共享。高校智慧教室切实实现了教育空间构建，把多元化学习资源合理整合到该教育空间中进行整体展示，借助推送功能，把课堂录播和电子笔记运用智能设备和专业化软件工具进行储存，让学生们可真正重复观看课堂教学内容，为其知识体系建设与完善夯实基础。智慧教室使学生们学习空间在信息化技术技术上落实智能化，真正为数字化资源教育和学习空间的延伸供给素材。 3.2完善教室管理体系，建设智能设备管理系统
首先应建设智能设备设施管理系统和专业运维部门。高校智慧教室应涵盖主机控制、数字监控、物理环境管控以及课堂考勤等系统。一般而言，环境控制系统指的是把温度、远程视频、光源以及音频等诸多设备智能化的进行对接，落实环境资源合理且优化的配置，从而为高校课堂教学与诸多凭借物联网技术开展教学的实训中心供给物理环境支持。高等院校教育管理体系的大数据分析是智慧教室中电脑控制系统的关键，高校可借助云管理系统落实教务处学科课程部署和智慧教室各个主机控制系统的完美对接，有效落实课前设备设施开启，进而为广大师生供给细致且精准的教育信息服务，并在课程教学后自行关闭设备系统。另外，智慧教室内的主机可采取离线缓存技术建设虚拟桌面，降低高校智慧教室针对网络稳定和安全系数的依赖性，切实解决以往多媒体教室内存在的病毒储存过多以及主机运作速度缓慢等问题，切实加快智慧教室主机在课堂教育过程中的运行质效。
3.3致力于个性化教学，构建教学评价智慧档案
高校以往教育评价普遍采取打分制，其不足便體现在笔试成绩难以全方位映射学生知识学习成效。智慧教室可真正拓展课前与课后教育情景，借助即时性、全方位与无感知的教育和学习过程信息数据剖析，帮助教室与管理人员作出合理与科学的决策，从而有目的的优化教育质量。高校智慧教室具有人脸识别、体态识别与表情识别等功能，借助该功能可有针对性地得到并分析学生课堂出勤状况、课堂表现以及对于知识内容的掌握情况，同时自动生成学生智慧档案。在本学期结束前，智慧教室按照教育过程大数据智能化生成教师教育和学生学习过程的完善化智慧档案，基于学生评教、督导远程评教以及教师互评等系统功能板块，展开直观、全方位、精确与实时的教学评价，使教学评价工作实现全面化与客观化。
结语
综上所述，信息化时代下高等院校应积极推动智慧教室建设及应用，着重建设与优化智慧教室，深度发掘现有智慧教室优势与价值，在智慧教室建设过程中应致力于个性化教学，明确课堂互动需求，完善教学管理体系，促进高校智慧教室实现长足发展。
参考文献
[1]张海霞，陶红娜.高校智慧教室建设探讨[J].智库时代，2019（51）：101-103+105.
[2]石映辉，彭常玲，张婧曼，杨浩.智慧教室环境下的高校师生互动行为分析[J].现代教育技术，2019，29（01）：45-51.
[3]安宁，牛爱芳，齐瑞红，贾亚刚.高校智慧教室建设的探索与思考[J].实验技术与管理，2017，34（05）：247-251.