【摘 要】
：
习近平总书记指出:“创新是引领发展的第一动力.抓创新就是抓发展,谋创新就是谋未来.”中国发明协会学前创造教育分会副会长、南通大学情境教育研究院院长王灿明教授在梳理和
论文部分内容阅读
习近平总书记指出:“创新是引领发展的第一动力.抓创新就是抓发展,谋创新就是谋未来.”中国发明协会学前创造教育分会副会长、南通大学情境教育研究院院长王灿明教授在梳理和总结改革开放以来我国学前创造教育研究成果的基础上,积极借鉴情境教育思想,推出《学前情境教育与儿童创造力发展研究》,使学前创造教育在本土化和特色化发展上又迈出了坚实步伐.
其他文献
语文、道德与法治(思想政治)、历史三科教材统编统用是落实教材建设国家事权和立德树人根本任务的重要举措.其中,统编语文教材在全面加强国家通用语言文字教育、增强中华民族
导读：古今中外有许许多多的教学流派，各派观点和看法各有千秋。对于这些理论看法，教学实践最需要做的是兼收并蓄，而不是从一个极端走向另一个极端。为此，要鼓励多种教学方法在实践中形成互补关系而非对立关系，要重视直接经验与系统知识（间接经验）各自的价值与关联，最终推动不同教学方法在理论研究与实践运用中相互借鉴、美美与共。 教学看似平平常常，实则意义重大，既是学校的日常工作，也是学校的核心工作。对于教学，
本文基于对少数民族“非物质文化遗产”扶贫的调查,发现“非遗扶贫”中被帮扶的主体是旧社会分工中掌握传统技艺的贫困群体,非遗传承人的旧社会分工角色与现代经济社会不协调、不适应是其贫困的根源,而因少数民族文化的特殊性而被赋予的新社会分工角色成为少数民族摆脱贫困的动力源泉。本文以社会分工变迁为切入点,在“个人—社会”二元框架下进行分析,首先通过社会调查提出民族职业教育助推非遗扶贫的原因,即存在非遗传承人的技能和职业能力不能适应现代市场经济,并且传统师徒传承方式难以为继的问题,其次讨论国家层面对非遗扶贫
每天“三点半”后，走进安徽省合肥市琥珀名城小学校园，映入眼帘的是一番生动活泼的景象，孩子们有的在教室，有的在体育馆，有的在实验室，享受着有温度的课后服务。作为合肥市“三点半”课后服务第一批试点学校，琥珀名城小学从2018年5月开始，边实践边探索，走出了一条“弹性离校、自主点单”课后服务模式。学校通过全方位、全过程、立体化管理，实行课程、师资、选课、考核、评价一体化治理，实现了课后服务的优化升级。
摘要学校内部组织变革是激发学校办学活力的重要手段，“嵌入式”治理尝试以分权治理、协作制衡的治理结构唤醒学校内部多主体参与学校公共服务的热情。在嵌入党政指导力量、嵌入教师专业引领力量、嵌入社会第三方监督与评价力量的基础上，学校尝试通过组织结构的“嵌入式”变革，构建学校内部多方共治与自治相融合的新型治理关系。这种既兼顾公平又兼顾质量与效率的治理方式，为学校适应新时代的教育教学改革提供了更多解决方案。
摘要以北京市H小学教育集团为例，分析农村学校集团化办学模式具有组织管理结构精简、成员校间共性与差异并存等特色，同时指出其发展中可能面临的内外部困境。面向未来，建议农村学校教育集团在发展中需分析内外部环境，转变组织管理理念；明确自身特色，开发集团比较优势；立足学区平台，促进集团资源整合。 关键词 集团化办学；农村学校教育集团；学区制改革；义务教育均衡发展 中图分类号G63 文献标识码B 文章
少数民族预科生的培养是高校少数民族高层次人才培养的重要环节,也是提高少数民族地区人才培养质量、建设和谐校园的一项重要工作.本文通过剖析西北工业大学率先承担少数民族
抗击新冠肺炎疫情的斗争见证了我国各族人民在斗争过程中所践行的中华民族共同体意识的关键作用,这是我国各族人民所取得的阶段性胜利的基本保障.本研究基于四轮心理学调查,
也许跨界学习的理念、方式影响了我，我喜欢以跨界的视野看待教育。跨界式的“随想录”，有可能让我成为“交界上的对话者”。 我知道建筑界有个“诺贝尔奖”—“普利兹克奖”（ The Pritzker Architecture Prize），有两个华人获得过这个奖项。一个是1983年获奖的贝聿铭先生。贝聿铭虽然定居美国，但有永不改变的中国魂，他说：“我在中国度过了吸收能力最强的少年时代，因此有种中国性，深
摘要“新基础教育”提出了“让课堂焕发生命活力”的目标与价值追求。在教学变革中，“新基础教育”通过理论研究者与实践工作者合作的研究型变革实践，推动基础教育教学在教学观念、教学实践与教学生态三个层面的变革。具体而言，包括基于“具体个人”概念重构教学观念，基于“主体交往”理论重构教学过程与变革实践，基于“动力内化”的变革目标，在教学生态层面提出推进型评价与教师思维方式转型的主张。三个层面彼此关联、交互生