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【摘要】通用技术课程以提高学生技术素养为教学目标，以培养学生的技术设计和应用能力为主的实践性课程。依据课程的目标与特点，我校将创意多米诺活动作为教学载体融入通用技术课堂教学当中，并通过STEAM五个维度对学生学习成果进行评价。最终我们发现，创意多米诺活动中“学科知识的应用——材料的加工——设计的过程——美感的体现——分享的乐趣”等活动特点，与通用技术课程的教学内容、教学目标相一致，也与STEAM教育理念相一致。创意多米诺载体的应用能有效辅助通用技术课程教学，并有利于课程评价体系的建立。
【关键词】创意多米诺；通用技术；STEAM
【基金项目】本文是广州市教育科学“十二五”规劃2015年度课题“普通高中技术活动特色校本课程的开发与应用研究”（课题批准号1201573536）研究成果。
【中图分类号】G633.94 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0156-02
普通高中阶段的通用技术课程以提高学生的技术素养为主旨，希望通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术教育，进一步提高学生技术素养，并促进学生全面而富有个性的发展，努力培养学生的创新精神与技术意识。但在日常教学过程中，不少一线通用技术教师遇到了不少困惑：如何选取学生喜欢的贴近生活的教学载体与教学活动？有哪些教学载体与教学活动贯穿技术设计过程的始终？又有没有一种更有效地更全面地评价方法来评价学生的技术设计与制作？也许将创意多米诺活动能一次性解决以上通用技术课堂中的三大困惑。
一、迷人的创意多米诺
如果你曾经看过本田汽车广告，你肯定会对这一广告印象深刻。广告中将一辆轿车的各个功能系统进行拆解，再将这些部件运用各种物理原理与工程学原理有机地拼砌成一个多米诺效应，每一步都恰到好处，极具观赏性，这个就是创意多米诺。创意多米诺要求设计利用生活物品的各种特性，运用所学的物理学与工程学知识，经历技术设计的全过程，最终创造出一个极具创造性与观赏性的作品。
创意多米诺活动之所以迷人并适合运用在通用技术课堂中主要是它内在的一些特点。1、来源于生活，生活物品的大集合，并运用这些物品创造出一个意想不到的效果。2、学以致用，技术设计流程的体验与工程学知识的运用，让学生感受到通用技术课程的实用性。3、多维评价体系全方位评价学生综合素养。4、易于搭建展示平台，通过成果分享获得自信，认同课程。
二、创意多米诺遇上通用技术的课堂
（一）通用技术的课程内容
高中通用技术必修课程共分为：“技术与设计1”与“技术与设计2”两部分，其中第一部分：“技术与设计1”初步掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题，其中包括问题的确认、设计方案的制定、原型与模型的制作、方案的优化等在内的完整的设计过程。而第二部分：“技术与设计2”是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，它所体现的技术设计的思想和方法，对于高中生的生活、学习以及人生规划都具有普遍的价值。通过本模块的学习，学生应理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法。
（二）创意多米诺活动的内容
创意多米诺是一项极具趣味性与观赏性的创新实践类活动，该活动要求学生运用已学物理知识与工程学知识，用生活上的各种物品作为材料，发挥创意并设计制作出一个多米诺效应。整个设计与制作的过程与通用技术课程内容基本保持一致，创意多米诺活动内容基本可分为几步。
1.创意多米诺作品欣赏：通过欣赏优秀的创意多米诺视频，直观认识这一项活动，利用创意多米诺活动趣味性与观赏性的特点激发学生的积极性。
2.创意多米诺设计：设计一个拥有五个环节的连锁反应。要求学生经历了设计的一般过程，且运用了通用技术课程中设计方案的制定、结构学以及流程学的知识。
3.创意多米诺材料选择与加工：选择与设计方案一致且易于加工的材料，按照材料特性选择不同的加工方式加工材料。本阶段运用了通用技术课程中的“怎样挑选材料”“模型或原型的制作”两部分的内容。
4.创意多米诺的组装与调试：创意多米诺要求更环节连接恰到好处，因此需要多次调试与优化。本阶段运用了通用技术课程中的“技术试验”“流程”“优化”的知识。
5.创意多米诺交流与评价：设计者需要解读自己的设计：运用了哪些原理？创新点在哪里？精彩程度如何？等方面。本阶段留给学生展示成果以及让学生互评作品的平台，运用了通用课程中“设计的交流与评价”的知识。
三、创意多米诺融入STEAM的评价体系
选择创意多米诺活动作为通用技术课程的载体，其中一个重要的原因是创意多米诺活动易于从多个角度对参与者进行多维度的有效评价，再以STEAM的教学理念以及通用技术课程评价体系作为理论支撑，充分提升课堂评价的有效性。
（一）创意多米诺与STEAM理念
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。
（二）STEAM理念下结合创意多米诺活动的通用技术课堂评价模式
1.对学科原理运用进行评价（S）
没有任何一个学科是独立的，任何知识都要融会贯通。必须让学生明白知识是相互支撑，相互补充，共同发展。通用技术课程讲授的是技术设计的一般过程，传授设计的一般方法，与此同时也需要其他学科知识理论的支持，才能让设计变得完美。在这部分，我们要求学生运用所学科学原理进行创意多米诺设计，学科间融会贯通、将理论用到恰到好处的设计将获得较为高的评价。一般而言，运用到的知识原理越多，创意多米诺制作越复杂，评价就越高。 2.对技术原理应用进行的评价（T）
优秀的创意多米诺活动必须经历完整的技术设计过程，其中包含了“设计——选材——加工——组装——调试——优化”等过程，这是技术设计的一般过程，也与通用技术的教学内容是一致。通过运用通用技术课程内容指导创意多米诺实践活动开展，反过来也可以通过学生参与活动的每一个环节来有效评价学生对技术设计过程的掌握程度。
3.对工程学应用进行評价（E）
技术改变生活，但在高考的指挥棒下，学生以理论学习为主，技术学习为辅，动手实践的机会较少。与此同时长期枯燥的理论学习让不少学生找不到学习的动力。以有趣的创意多米诺活动作为通用技术课程教学载体，学生在设计制作的过程中融入不少通用技术课程中的技术元素。
4.对美学艺术进行评价（A）
在通用技术课程的实施过程当中，不少教师仅仅注重技术创新而忽略了艺术创新，认为艺术创新是美术老师的工作。其实通用技术课程很重要的一部分是设计，而设计就有艺术创新部分。现实当中通过技术与艺术的完美结合提升了整个产品的价值，如宜家家私的产品就是很好的案例。而本文讨论的创意多米诺活动包含了众多技术成分，同时也要求做到让观众有视觉冲击，且这部分评价由观众进行评价，精彩程度艺术效果越高评价越高。
5.对数学应用进行评价（M）
数学是一门工具学科，指导着科学探究以及技术创新。而在创意多米诺活动中环节与环节之间要计算得恰到好处，稍有疏漏则以失败告终。而要求的就是数学的精确计算以及严谨的精神。
6.多维的评价模式（STEAM）
通过五个维度进行评价，全面考核学生在本次活动当中的表现，并与通用技术课程标准进行对比，建立雷达图，直观了解该学生整体水平。通过活动前后对比，看出学生参与活动前后的知识水平以及学科素养的变化。
四、实施效果与总结
传统的通用技术课程活动多种多样，有木凳子制作、广告灯制作、鲁班锁制作等，但均因为学生兴趣爱好、材料成本高、考察面窄等问题使得在实践当中遇到不少困难，将创意多米诺活动作为通用技术课程载体融入课堂教学虽然是一个新的尝试，也会因为制作难度高等问题遇到了一些困难，但经过两年的实践，我们发现了这一活动的优势：
（一）学以致用提升学生积极性
不少学生抱有通用技术课程不需要高考，可学可不学的态度，因此学习动力不足，要改变这种状态只能从学生的兴趣下手。以往鲁班锁、广告灯设计等活动的确是很好的通用技术活动载体，但因为时代不同，学生爱好不同，学生不感兴趣，制作积极性低下。创意多米诺由于极具观赏性，而且能通过网络媒体进行传播，为学生搭建展示自我的平台，从而推动了学生的积极性。另外，活动当中融合了丰富的通用技术课程教学内容，让学生获得学以致用的机会，学生会认同这一学科。
（二）STEAM多维度评价全方位评价学生
全方位合理的评价一向是各门学科的难点，将STEAM教育引入创意多米诺活动中，再将活动置于课堂教学，有利于全面评价一个学生，特别是活动前与活动后的各项指标变化。有别于传统的纸笔考核，融入STEAM多维度的考核模式更加全面地反映学生学习情况以及学习效果。
（三）情感态度价值观的培养
教师的主要职责不外乎四个字“教书育人”。我觉得要教书要比育人要容易得多，毕竟要改变一个人的情感态度价值观是一个系统化的工程，需时较长。为什么我要开展这一个活动，因为我觉得多米诺活动对人的性格价值观影响深远，他能够锻炼一个人的意志与耐性，而这正是现代学生所缺乏的，这也是通用技术课程中情感态度价值观目标中要求的。
参考文献
[1]STEM教育理念与跨学科整合模式[J].余胜泉，胡翔.开放教育研究.2015（04）.
[2]我国STEAM教育发展的现实困难与对策[J].胡畔，蒋家傅，陈子超.中国信息技术教育.2015（09）.
【关键词】创意多米诺；通用技术；STEAM
【基金项目】本文是广州市教育科学“十二五”规劃2015年度课题“普通高中技术活动特色校本课程的开发与应用研究”（课题批准号1201573536）研究成果。
【中图分类号】G633.94 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0156-02
普通高中阶段的通用技术课程以提高学生的技术素养为主旨，希望通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术教育，进一步提高学生技术素养，并促进学生全面而富有个性的发展，努力培养学生的创新精神与技术意识。但在日常教学过程中，不少一线通用技术教师遇到了不少困惑：如何选取学生喜欢的贴近生活的教学载体与教学活动？有哪些教学载体与教学活动贯穿技术设计过程的始终？又有没有一种更有效地更全面地评价方法来评价学生的技术设计与制作？也许将创意多米诺活动能一次性解决以上通用技术课堂中的三大困惑。
一、迷人的创意多米诺
如果你曾经看过本田汽车广告，你肯定会对这一广告印象深刻。广告中将一辆轿车的各个功能系统进行拆解，再将这些部件运用各种物理原理与工程学原理有机地拼砌成一个多米诺效应，每一步都恰到好处，极具观赏性，这个就是创意多米诺。创意多米诺要求设计利用生活物品的各种特性，运用所学的物理学与工程学知识，经历技术设计的全过程，最终创造出一个极具创造性与观赏性的作品。
创意多米诺活动之所以迷人并适合运用在通用技术课堂中主要是它内在的一些特点。1、来源于生活，生活物品的大集合，并运用这些物品创造出一个意想不到的效果。2、学以致用，技术设计流程的体验与工程学知识的运用，让学生感受到通用技术课程的实用性。3、多维评价体系全方位评价学生综合素养。4、易于搭建展示平台，通过成果分享获得自信，认同课程。
二、创意多米诺遇上通用技术的课堂
（一）通用技术的课程内容
高中通用技术必修课程共分为：“技术与设计1”与“技术与设计2”两部分，其中第一部分：“技术与设计1”初步掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题，其中包括问题的确认、设计方案的制定、原型与模型的制作、方案的优化等在内的完整的设计过程。而第二部分：“技术与设计2”是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，它所体现的技术设计的思想和方法，对于高中生的生活、学习以及人生规划都具有普遍的价值。通过本模块的学习，学生应理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法。
（二）创意多米诺活动的内容
创意多米诺是一项极具趣味性与观赏性的创新实践类活动，该活动要求学生运用已学物理知识与工程学知识，用生活上的各种物品作为材料，发挥创意并设计制作出一个多米诺效应。整个设计与制作的过程与通用技术课程内容基本保持一致，创意多米诺活动内容基本可分为几步。
1.创意多米诺作品欣赏：通过欣赏优秀的创意多米诺视频，直观认识这一项活动，利用创意多米诺活动趣味性与观赏性的特点激发学生的积极性。
2.创意多米诺设计：设计一个拥有五个环节的连锁反应。要求学生经历了设计的一般过程，且运用了通用技术课程中设计方案的制定、结构学以及流程学的知识。
3.创意多米诺材料选择与加工：选择与设计方案一致且易于加工的材料，按照材料特性选择不同的加工方式加工材料。本阶段运用了通用技术课程中的“怎样挑选材料”“模型或原型的制作”两部分的内容。
4.创意多米诺的组装与调试：创意多米诺要求更环节连接恰到好处，因此需要多次调试与优化。本阶段运用了通用技术课程中的“技术试验”“流程”“优化”的知识。
5.创意多米诺交流与评价：设计者需要解读自己的设计：运用了哪些原理？创新点在哪里？精彩程度如何？等方面。本阶段留给学生展示成果以及让学生互评作品的平台，运用了通用课程中“设计的交流与评价”的知识。
三、创意多米诺融入STEAM的评价体系
选择创意多米诺活动作为通用技术课程的载体，其中一个重要的原因是创意多米诺活动易于从多个角度对参与者进行多维度的有效评价，再以STEAM的教学理念以及通用技术课程评价体系作为理论支撑，充分提升课堂评价的有效性。
（一）创意多米诺与STEAM理念
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。
（二）STEAM理念下结合创意多米诺活动的通用技术课堂评价模式
1.对学科原理运用进行评价（S）
没有任何一个学科是独立的，任何知识都要融会贯通。必须让学生明白知识是相互支撑，相互补充，共同发展。通用技术课程讲授的是技术设计的一般过程，传授设计的一般方法，与此同时也需要其他学科知识理论的支持，才能让设计变得完美。在这部分，我们要求学生运用所学科学原理进行创意多米诺设计，学科间融会贯通、将理论用到恰到好处的设计将获得较为高的评价。一般而言，运用到的知识原理越多，创意多米诺制作越复杂，评价就越高。 2.对技术原理应用进行的评价（T）
优秀的创意多米诺活动必须经历完整的技术设计过程，其中包含了“设计——选材——加工——组装——调试——优化”等过程，这是技术设计的一般过程，也与通用技术的教学内容是一致。通过运用通用技术课程内容指导创意多米诺实践活动开展，反过来也可以通过学生参与活动的每一个环节来有效评价学生对技术设计过程的掌握程度。
3.对工程学应用进行評价（E）
技术改变生活，但在高考的指挥棒下，学生以理论学习为主，技术学习为辅，动手实践的机会较少。与此同时长期枯燥的理论学习让不少学生找不到学习的动力。以有趣的创意多米诺活动作为通用技术课程教学载体，学生在设计制作的过程中融入不少通用技术课程中的技术元素。
4.对美学艺术进行评价（A）
在通用技术课程的实施过程当中，不少教师仅仅注重技术创新而忽略了艺术创新，认为艺术创新是美术老师的工作。其实通用技术课程很重要的一部分是设计，而设计就有艺术创新部分。现实当中通过技术与艺术的完美结合提升了整个产品的价值，如宜家家私的产品就是很好的案例。而本文讨论的创意多米诺活动包含了众多技术成分，同时也要求做到让观众有视觉冲击，且这部分评价由观众进行评价，精彩程度艺术效果越高评价越高。
5.对数学应用进行评价（M）
数学是一门工具学科，指导着科学探究以及技术创新。而在创意多米诺活动中环节与环节之间要计算得恰到好处，稍有疏漏则以失败告终。而要求的就是数学的精确计算以及严谨的精神。
6.多维的评价模式（STEAM）
通过五个维度进行评价，全面考核学生在本次活动当中的表现，并与通用技术课程标准进行对比，建立雷达图，直观了解该学生整体水平。通过活动前后对比，看出学生参与活动前后的知识水平以及学科素养的变化。
四、实施效果与总结
传统的通用技术课程活动多种多样，有木凳子制作、广告灯制作、鲁班锁制作等，但均因为学生兴趣爱好、材料成本高、考察面窄等问题使得在实践当中遇到不少困难，将创意多米诺活动作为通用技术课程载体融入课堂教学虽然是一个新的尝试，也会因为制作难度高等问题遇到了一些困难，但经过两年的实践，我们发现了这一活动的优势：
（一）学以致用提升学生积极性
不少学生抱有通用技术课程不需要高考，可学可不学的态度，因此学习动力不足，要改变这种状态只能从学生的兴趣下手。以往鲁班锁、广告灯设计等活动的确是很好的通用技术活动载体，但因为时代不同，学生爱好不同，学生不感兴趣，制作积极性低下。创意多米诺由于极具观赏性，而且能通过网络媒体进行传播，为学生搭建展示自我的平台，从而推动了学生的积极性。另外，活动当中融合了丰富的通用技术课程教学内容，让学生获得学以致用的机会，学生会认同这一学科。
（二）STEAM多维度评价全方位评价学生
全方位合理的评价一向是各门学科的难点，将STEAM教育引入创意多米诺活动中，再将活动置于课堂教学，有利于全面评价一个学生，特别是活动前与活动后的各项指标变化。有别于传统的纸笔考核，融入STEAM多维度的考核模式更加全面地反映学生学习情况以及学习效果。
（三）情感态度价值观的培养
教师的主要职责不外乎四个字“教书育人”。我觉得要教书要比育人要容易得多，毕竟要改变一个人的情感态度价值观是一个系统化的工程，需时较长。为什么我要开展这一个活动，因为我觉得多米诺活动对人的性格价值观影响深远，他能够锻炼一个人的意志与耐性，而这正是现代学生所缺乏的，这也是通用技术课程中情感态度价值观目标中要求的。
参考文献
[1]STEM教育理念与跨学科整合模式[J].余胜泉，胡翔.开放教育研究.2015（04）.
[2]我国STEAM教育发展的现实困难与对策[J].胡畔，蒋家傅，陈子超.中国信息技术教育.2015（09）.