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叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中说：“我如果当中学教师，决不将我的行业叫做‘教书’，犹如我决不将学生入学校的事情叫做‘读书’一样……而我呢，却要使学生能做人、能做事，成为健全的公民。”叶圣陶先生强调，教育应该以人为本，以学生为出发点和最终归宿。
“以人为本，普遍激励”的教育理念，是从教育管理的角度出发，通过“激励”促进学校当中每名师生潜能、天赋和特长的充分发挥，并形成全面协调持续发展的能力，实现每个个体理想化的发展目标。
“以人为本，普遍激励”既是一种教育理念，也是一种策略和方法。“以人为本”，强调的是人的特性，人的意义、人的价值，使每个人的个人价值和社会价值得到充分彰显。
“普遍激励”强调的是策略和方法，其基本要求是对每名师生、每一个方面的激励。我主张师生都享受到“一日三励”，要让每个学生任何细微的闪光点都得到肯定，让每位教师踏实的、具有创造性和良好成效的工作受到鼓励，这才是对师生的“普遍激励”。
建设激励文化，使学校成为师生的精神家园。
建设先进的、积极向上的适合师生发展的学校激励文化，要突出规则意识、使命意识、过程意识、细节意识、质量意识、师表意识、引领意识和优化意识，追求教育教学工作的尽善尽美，追求学校和每个师生的完善，把学校建设为和谐、积极向上、师生共同成长的乐园和精神家园。
培养教师队伍，形成高境界的教育家集群。
学校必须创造一切可能的条件，采取一切可能的措施，培养教师，提升教师力争形成教育家集群。教师必须保持善良和博大的情怀，始终如一地关心、尊重每个学生，把热爱学生内化为一种思维方式、工作方式和生活方式。
完善激励机制，形成争先创优的良好氛围。
首先要和全体教职工一起建立健全各项规章制度，切实树立“学生至上、教师至上、规则至上、质量至上”的观念。其次建立和完善激励机制，调动教职工的工作积极性。结合教职工的考评细则，对教学成绩突出、育人效果明显的教职工进行合理及时地奖励;对为学校发展做出贡献的优秀个人进行表扬、晋级;对重大责任事故、教学质量事故进行责任追究和分析解剖等。逐步在教职工心目中树立“以贡献论奖励”的观念，形成“干好干坏就是不一样”的育人氛围和文化价值观。
丰富激励方式，不断激发师生潜能。
教师对学生激励的重点在课堂教学，更多地体现在教师的教学方法、教学态度和教学风格上。坚持在课堂教学中体现新课程理念，真正落实“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，突出“学生主体、学生自主”;坚持教学的基础性、针对性、灵活性、有效性，形成教师独特的教学风格和人格魅力;坚持将传统美德和现代观念相结合、行为规范和崇高理想相结合、教师以身示范和学生的德、智、体、美、劳全面发展相结合，培养学生成为人格健全、追求卓越、精神丰富的“大写的人”。
自我激励源自内心，是“以人为本，普遍激勵”的最高形式，需要我们不懈地追求。从我们自身开始，到每个学生自我激励能力的形成。相互激励与自我激励的同频共振，发挥激励教育的最大效应。
“以人为本，普遍激励”的教育理念，是从教育管理的角度出发，通过“激励”促进学校当中每名师生潜能、天赋和特长的充分发挥，并形成全面协调持续发展的能力，实现每个个体理想化的发展目标。
“以人为本，普遍激励”既是一种教育理念，也是一种策略和方法。“以人为本”，强调的是人的特性，人的意义、人的价值，使每个人的个人价值和社会价值得到充分彰显。
“普遍激励”强调的是策略和方法，其基本要求是对每名师生、每一个方面的激励。我主张师生都享受到“一日三励”，要让每个学生任何细微的闪光点都得到肯定，让每位教师踏实的、具有创造性和良好成效的工作受到鼓励，这才是对师生的“普遍激励”。
建设激励文化，使学校成为师生的精神家园。
建设先进的、积极向上的适合师生发展的学校激励文化，要突出规则意识、使命意识、过程意识、细节意识、质量意识、师表意识、引领意识和优化意识，追求教育教学工作的尽善尽美，追求学校和每个师生的完善，把学校建设为和谐、积极向上、师生共同成长的乐园和精神家园。
培养教师队伍，形成高境界的教育家集群。
学校必须创造一切可能的条件，采取一切可能的措施，培养教师，提升教师力争形成教育家集群。教师必须保持善良和博大的情怀，始终如一地关心、尊重每个学生，把热爱学生内化为一种思维方式、工作方式和生活方式。
完善激励机制，形成争先创优的良好氛围。
首先要和全体教职工一起建立健全各项规章制度，切实树立“学生至上、教师至上、规则至上、质量至上”的观念。其次建立和完善激励机制，调动教职工的工作积极性。结合教职工的考评细则，对教学成绩突出、育人效果明显的教职工进行合理及时地奖励;对为学校发展做出贡献的优秀个人进行表扬、晋级;对重大责任事故、教学质量事故进行责任追究和分析解剖等。逐步在教职工心目中树立“以贡献论奖励”的观念，形成“干好干坏就是不一样”的育人氛围和文化价值观。
丰富激励方式，不断激发师生潜能。
教师对学生激励的重点在课堂教学，更多地体现在教师的教学方法、教学态度和教学风格上。坚持在课堂教学中体现新课程理念，真正落实“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，突出“学生主体、学生自主”;坚持教学的基础性、针对性、灵活性、有效性，形成教师独特的教学风格和人格魅力;坚持将传统美德和现代观念相结合、行为规范和崇高理想相结合、教师以身示范和学生的德、智、体、美、劳全面发展相结合，培养学生成为人格健全、追求卓越、精神丰富的“大写的人”。
自我激励源自内心，是“以人为本，普遍激勵”的最高形式，需要我们不懈地追求。从我们自身开始，到每个学生自我激励能力的形成。相互激励与自我激励的同频共振，发挥激励教育的最大效应。