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【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0078-01
音乐能给人们带来美感，使人们获得各种情感的体验。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧的发展。音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力。音乐有审美的功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能使幼儿情绪高昂的全身心投入到活动。陈鹤琴说过：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童的生活中占着及其重要的地位”。但是，如何掌握幼儿音乐的教育特点，采取正确的方法，有效的开展幼儿音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
首先，应培养幼儿对音乐的兴趣。我认为，幼儿音乐的重点不在于交给孩子多少音乐知识，而在于在学习过程中孩子获得了多少音乐感受。因此，感知音乐，学习音乐，欣赏音乐都应该渗透在幼儿的一日生活之中。如：早晨幼儿入园时，放一些轻声悦耳的音乐，让幼儿进入一个安静、舒适的音乐环境，促进音乐天赋的很好发展，激起幼儿愉快的情绪，主动参与活动，进行交往;活动要求幼儿集合时，我会弹奏一个小音节，幼儿能够根据音乐旋律提示请他们快快坐好等;进餐时播放一些优美的音乐有助于去除体力和脑力疲劳，促进吐液分泌，有助于消化;午睡时播放安静、抒情、缓慢的摇篮曲;放学时也会播放一些欢快的音乐。在音乐教学中，教师应了解幼儿的发展水平及要求，选取适合幼儿的音乐教材，以游戏的形式参与到实际教学中，通过游戏、故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、情境表演等进行教学，整个活动始终在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活动状态，使幼儿沉浸在欢乐的氛围之中。幼儿只有在兴趣性强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。
其次，以幼儿为主体，鼓励幼儿动手动脑，积极参与音乐创作，充分发挥幼儿的主观能动性。在音乐教学过程中，将各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。教师不要单纯重复去掌握知识，而是通过各种各样有趣的形式来让幼儿参与体验音乐活动的乐趣。例如：音乐活动《郊游》这首歌曲有三段歌词，孩子掌握起来比较难，如果只是反复的请幼儿跟唱，他们会觉得枯燥无味。如果加上一些肢体的语言，用形象的动作表情，或者幼儿感兴趣的图片来帮助幼儿记忆歌词，这样孩子会更感兴趣些。在课后延伸活动，请幼儿用乐器演奏，让幼儿模仿“音乐家”，选择自己喜欢的乐器，别唱边打击樂器，这样孩子的积极性就更高了，不仅学会了唱歌曲，还学会了用乐器来演奏，选择乐器演奏的同时，让幼儿仔细倾听音乐，自己选择适合该旋律的乐器。这样孩子们既学会了倾听音乐，同时也让他们开动脑筋去选择合适的乐器。充分以幼儿为主体，调动幼儿的积极性，从而达到教学目的。
最后，教师要积极地评价，恰当的鼓励，教师在评价时要重视幼儿从事音乐活动的情感因素，帮助幼儿建立自信获得成功感，发现幼儿的闪光点加以肯定，要鼓励和重视幼儿的探索和创造，允许幼儿有不同的答案，活动中营造一种相互讨论的气氛，让幼儿相互交流讨论，发表自己的见解，鼓励幼儿发挥想象，大胆创新并接纳所有幼儿的音乐创造方式。教师在教学活动中应以鼓励为主，当幼儿的行为表现受到教师的肯定，激励，他们的就会产生愉悦，积极主动地情绪体验，在音乐教学中，要让幼儿人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动性，教师应鼓励每位幼儿，对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励，让每一位幼儿都能体验到满足感和成功感。
教师还应具备一定的音乐素质和修养，音乐教学既是技能性教学，又是知识性方面的教学，教师要有广博的知识体系，包括教育理论知识。音乐学科相关的文化知识，与艺术相关的知识。在音乐学科领域中“唱、弹、跳”是所有教师应具备的三大基本功能。“唱”，即歌唱能力和自弹自唱能力，音乐教学中教师的声情并茂的范唱能给幼儿最直接的美的感受。“弹”，即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的，能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”，即舞蹈表演能力。教师的舞蹈表演能力对于音乐活动课来说显得尤为重要。教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导幼儿体会音乐，表演音乐。
总之，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，幼儿有趣的参与音乐活动是实现幼儿园音乐教育的目标，是我们工作的重点，我们要将每位幼儿带进音乐美好的境界，在感受美，表现美的过程中，纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐的，有个性的发展，是每位幼教工作者共同努力的目标。
【文章编号】2095-3089（2019）18-0078-01
音乐能给人们带来美感，使人们获得各种情感的体验。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧的发展。音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力。音乐有审美的功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能使幼儿情绪高昂的全身心投入到活动。陈鹤琴说过：“喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童的生活中占着及其重要的地位”。但是，如何掌握幼儿音乐的教育特点，采取正确的方法，有效的开展幼儿音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
首先，应培养幼儿对音乐的兴趣。我认为，幼儿音乐的重点不在于交给孩子多少音乐知识，而在于在学习过程中孩子获得了多少音乐感受。因此，感知音乐，学习音乐，欣赏音乐都应该渗透在幼儿的一日生活之中。如：早晨幼儿入园时，放一些轻声悦耳的音乐，让幼儿进入一个安静、舒适的音乐环境，促进音乐天赋的很好发展，激起幼儿愉快的情绪，主动参与活动，进行交往;活动要求幼儿集合时，我会弹奏一个小音节，幼儿能够根据音乐旋律提示请他们快快坐好等;进餐时播放一些优美的音乐有助于去除体力和脑力疲劳，促进吐液分泌，有助于消化;午睡时播放安静、抒情、缓慢的摇篮曲;放学时也会播放一些欢快的音乐。在音乐教学中，教师应了解幼儿的发展水平及要求，选取适合幼儿的音乐教材，以游戏的形式参与到实际教学中，通过游戏、故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、情境表演等进行教学，整个活动始终在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活动状态，使幼儿沉浸在欢乐的氛围之中。幼儿只有在兴趣性强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。
其次，以幼儿为主体，鼓励幼儿动手动脑，积极参与音乐创作，充分发挥幼儿的主观能动性。在音乐教学过程中，将各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。教师不要单纯重复去掌握知识，而是通过各种各样有趣的形式来让幼儿参与体验音乐活动的乐趣。例如：音乐活动《郊游》这首歌曲有三段歌词，孩子掌握起来比较难，如果只是反复的请幼儿跟唱，他们会觉得枯燥无味。如果加上一些肢体的语言，用形象的动作表情，或者幼儿感兴趣的图片来帮助幼儿记忆歌词，这样孩子会更感兴趣些。在课后延伸活动，请幼儿用乐器演奏，让幼儿模仿“音乐家”，选择自己喜欢的乐器，别唱边打击樂器，这样孩子的积极性就更高了，不仅学会了唱歌曲，还学会了用乐器来演奏，选择乐器演奏的同时，让幼儿仔细倾听音乐，自己选择适合该旋律的乐器。这样孩子们既学会了倾听音乐，同时也让他们开动脑筋去选择合适的乐器。充分以幼儿为主体，调动幼儿的积极性，从而达到教学目的。
最后，教师要积极地评价，恰当的鼓励，教师在评价时要重视幼儿从事音乐活动的情感因素，帮助幼儿建立自信获得成功感，发现幼儿的闪光点加以肯定，要鼓励和重视幼儿的探索和创造，允许幼儿有不同的答案，活动中营造一种相互讨论的气氛，让幼儿相互交流讨论，发表自己的见解，鼓励幼儿发挥想象，大胆创新并接纳所有幼儿的音乐创造方式。教师在教学活动中应以鼓励为主，当幼儿的行为表现受到教师的肯定，激励，他们的就会产生愉悦，积极主动地情绪体验，在音乐教学中，要让幼儿人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动性，教师应鼓励每位幼儿，对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励，让每一位幼儿都能体验到满足感和成功感。
教师还应具备一定的音乐素质和修养，音乐教学既是技能性教学，又是知识性方面的教学，教师要有广博的知识体系，包括教育理论知识。音乐学科相关的文化知识，与艺术相关的知识。在音乐学科领域中“唱、弹、跳”是所有教师应具备的三大基本功能。“唱”，即歌唱能力和自弹自唱能力，音乐教学中教师的声情并茂的范唱能给幼儿最直接的美的感受。“弹”，即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的，能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”，即舞蹈表演能力。教师的舞蹈表演能力对于音乐活动课来说显得尤为重要。教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导幼儿体会音乐，表演音乐。
总之，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，幼儿有趣的参与音乐活动是实现幼儿园音乐教育的目标，是我们工作的重点，我们要将每位幼儿带进音乐美好的境界，在感受美，表现美的过程中，纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐的，有个性的发展，是每位幼教工作者共同努力的目标。