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【摘 要】提高阅读教学效果的方法：激发兴趣；培养阅读习惯；积累好词佳句；学会阅读；读书时间充裕；加大课外阅读量。
【关键词】阅读教学 兴趣 习惯 积累 阅读方法
阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。
课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的小学语文阅读教学的效果呢？笔者认为阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。正如作家肖复兴所言,“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：
一、创设意境，激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师应在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”首先，创设良好语言环境。作为一名语文教师，要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。其次，采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的熏陶，收到事半功倍的效果。或者采取角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。
二、着力培养学生的阅读习惯
小学生应当养成良好的阅读习惯主要有：①每天阅读；②读书动笔；③带工具书阅读；④勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。可以说，培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。
三、启发学生在阅读中积累
积累，顾名思义，靠的是日积月累的工夫。毛泽东说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”这里所说的“苦功”就是指多读多写。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。因而，教师在语言表达和积累方面，首先，要增强学生的语言感受力。其次，要增加学生的词语积累。同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。
四、引导学生在语文实践中学会阅读
有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”，首先是指导学生制定适合自己的阅读计划。补充与课文同步的阅读材料。其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句，关注自己认为重要的语句或信息，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的信息。平时注意引导学生学会精读吟诵，学会快速阅读。
五、给学生提供充裕的读书时间
方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在每节课要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间阅读和思考，进行圈画勾点，理解体会。利用早读等时段，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，终身受益。
六、与家长一道努力，加大学生课外阅读分量
记录、蕴藏人类智慧的物体，除了文物、建筑、音乐，更多的是在浩如烟海的书籍之中。新大纲强调：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料，培养初步的收集和处理信息能力。”
现代社会是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。科任老师、班主任和学校的校长多应该鼓励学生多读书，读好书，好读书。教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。台湾有人做过一项调查，发现高成就学生的学习环境是：（1）干扰较少；（2）有独立的书房；（3）有较多的课外书。可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。语文教学，一定要在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。
阅读教学应该坚持以读为本，尽可能地多给学生时间、机会，优化阅读方法，让他们潜心读书，并结合听说写的练习，不断提高学生的思维能力，实践能力及创新能力，从而提高阅读教学的效果。
（河北唐山丰润区老庄子镇前冯各庄小学；064001）
【关键词】阅读教学 兴趣 习惯 积累 阅读方法
阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。
课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的小学语文阅读教学的效果呢？笔者认为阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。正如作家肖复兴所言,“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：
一、创设意境，激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师应在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”首先，创设良好语言环境。作为一名语文教师，要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。其次，采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的熏陶，收到事半功倍的效果。或者采取角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。
二、着力培养学生的阅读习惯
小学生应当养成良好的阅读习惯主要有：①每天阅读；②读书动笔；③带工具书阅读；④勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。可以说，培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。
三、启发学生在阅读中积累
积累，顾名思义，靠的是日积月累的工夫。毛泽东说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”这里所说的“苦功”就是指多读多写。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。因而，教师在语言表达和积累方面，首先，要增强学生的语言感受力。其次，要增加学生的词语积累。同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。
四、引导学生在语文实践中学会阅读
有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”，首先是指导学生制定适合自己的阅读计划。补充与课文同步的阅读材料。其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句，关注自己认为重要的语句或信息，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的信息。平时注意引导学生学会精读吟诵，学会快速阅读。
五、给学生提供充裕的读书时间
方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在每节课要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间阅读和思考，进行圈画勾点，理解体会。利用早读等时段，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，终身受益。
六、与家长一道努力，加大学生课外阅读分量
记录、蕴藏人类智慧的物体，除了文物、建筑、音乐，更多的是在浩如烟海的书籍之中。新大纲强调：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料，培养初步的收集和处理信息能力。”
现代社会是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。科任老师、班主任和学校的校长多应该鼓励学生多读书，读好书，好读书。教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。台湾有人做过一项调查，发现高成就学生的学习环境是：（1）干扰较少；（2）有独立的书房；（3）有较多的课外书。可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。语文教学，一定要在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。
阅读教学应该坚持以读为本，尽可能地多给学生时间、机会，优化阅读方法，让他们潜心读书，并结合听说写的练习，不断提高学生的思维能力，实践能力及创新能力，从而提高阅读教学的效果。
（河北唐山丰润区老庄子镇前冯各庄小学；064001）