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【摘要】在农村，受家庭、学校、社会等方面因素的影响，初中音乐课堂教学和课改环境下所追求的音乐课堂教学情境相差甚远，教学互动明显不足。究其原因，是因为学生对音乐课的反感、轻视等不良情绪致使学生的音乐情感很难在教学中得到体现而造成的。因此，如何把学生的音乐情感激发出来，有效形成教学互动，农村初中的音乐课堂也才会展现它该有的魅力。
【关键词】音乐教学;激发情感;音乐美
“感人心者，莫乎情也”，良好的音乐教学情境也必须激发出学生对音乐的情感，使之和作品产生情感的共鸣。只有这样，学生才会逐渐地产生对音乐课的喜爱，也才会尽情而歌，尽心而唱。然而，在教学条件相对滞后的农村初中并非如此，多数学生在音乐课堂上只是图个热闹、好玩，歌曲学唱也只是瞎唱一番，以博得班级学生的笑声和“表扬声”。可以说，在农村初中音乐教学的现状不容乐观。以下对农村初中音乐教学的现状作了分析，并提出相应的解决策略。
一、农村初中音乐教学的现状
第一，片面追求升学率等思想的存在，从客观上为音乐课堂教学的有效进行带来了负面的影响。受升学率、教学质量是第一生命力的影响，农村初中学校这种功利性的教育自然就会愈演愈烈。这样，音乐课也就顺理成章的成为“不考课”“不重要课”“可有可无课”。抱着此种态度去上音乐课，其结果是不得而知的，这也就不怪农村初中音乐教师提问学生一个最基本的音乐问题，多数学生也只是摇头不语的原因了。同时我们也深刻地体会到，一节课下来，音乐老师的内心升起了多少的无奈和叹息。
第二，流行音乐的泛滥，致使学生片面追求歌曲本身的形式，而对音乐教材的内容反感、厌倦情绪严重。随着现代科技的发展，先进的视听传媒早已走进千家万户。但是，在带给人们娱乐休闲的同时，对学生的成长却也起到了一定的负面效应。尤其是农村初中学生，此种影响更为明显。受家庭因素的影响，农村里出现了相当群体的留守学生，缺乏必要的监管。于是，一些行为习惯不好、自觉意识较差的学生便将全部的回家时间交给了电视或手机。再加上学生年龄阶段的性格特点决定了他们追求时髦、跟风的习惯。因而，过不了几天，他们的嘴里哼的便是这许许多多自认为前卫的流行歌曲。据统计显示，多数学生在课余时间里总是在电视和流行音乐声中度过，这就不可避免地影响了这些学生的思想观和价值观，崇拜歌星、影星是他们的时尚。他们在行为上就表现出总喜欢去模仿歌星们的音乐，即使不能完整的唱出一首流行歌曲，也会哼上一句、两句。这样发展下去，他们就渐渐地对音乐教材上那些他们认为不合时代节拍、跟不上潮流的歌曲内容产生反感，对音乐课堂上老师所教授的音乐基本乐理知识也就失去了兴趣。
第三，单一教学工具的限制，难以有效调动学生内心深处的真情实感。随着科学技术的发展，多媒体教学虽已经全面走进教育领域，走进教师的课堂。它以声画合一，声情并茂的独特魅力创造出令人赞叹的课堂教学环境，得到了教师和学生的认可。可是，在现实的教学实践中，并不是每一个乡村音乐教师都能充分利用多媒体，也并不是每一节课都借助多媒体辅助教学，音乐课更是如此。因此，音乐课堂对学生而言与其他课程无异，都是教师一味地灌输知识，达到教师所期待的层次，而不是真正地从他们本身出发，以关注学生音乐素养，音乐兴趣去突破。相应地，歌唱便成了单纯地模仿，丝毫也没有动情动心可言。
二、农村初中音乐教学的策略
由上可知，在农村初中音乐教学现状真的是不容乐观。要使学生逐步改变对音乐学科的片面认识，音乐教师只有在课堂教学中激发学生内心的真实情感，使他们潜意识地学会欣赏音乐、热爱音乐，而不是单纯地追求流行音乐。因此，激发学生的情感在音乐教学中起着重要的作用，那么教师如何营造这种因情生乐的氛围呢？笔者在多年的实践中，总结了以下几个方面。
1.挖掘爱国音乐元素，激发学生音乐情感的美
列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最浓厚的感情。”爱国主义的感情是一种民族自尊自信的体现，能激发人们对祖国的无限热爱和无比的自豪。爱国主义这种高尚的民族精神，是学生增强建设祖国、为祖国作贡献的强大内在动力。培养学生的爱国主义精神是音乐教育的一項重要职责，也是音乐教师义不容辞的义务。学校是进行爱国主义教育的阵地，音乐课堂是进行爱国主义教育十分有效的手段，能轻易唤起学生的爱国情怀。例如，当人们聆听《义勇军进行曲》时，就会在脑海中浮现出抗日战争时期军民对日寇的无比仇恨以及抗战必胜的决心和昂扬的斗争精神，这就是民族精神。
2.营造情境，引导学生感受音乐的美
著名作家托尔斯泰说过：一个人若没有热情，他将一事无成。而热情的起点正是责任心。有了责任心，干起事情来就会热情洋溢，信心百倍。事实表明，学生具有对美好事物的追求和对人关心的情感，我们不仅要积极扶植，还要创造使之付诸行动的条件，这样才能令其生根发芽直至长成参天大树。情境是学生感受音乐美的一个基础，在特定的音乐审美情境之中，学生容易触景生情，获得审美的情感体验。同时，创造良好的教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生对音乐审美的关注点。音乐教师就是要创设这种融视、听、感、触为一体的环境氛围，以激发感染学生。其实，每个人都会对新鲜的事物感到好奇，我们只要紧紧抓住学生的这个心理，激发他们的兴趣，培养他们对美的感受，很大程度上都能调动他们对音乐的情感。同时，我们也应该明白，创设情境不仅仅是局限于音乐课堂的起始阶段，也必须灵活地贯穿于整个教学的过程。这种情境的设置，在不同的阶段肯定有它不同的作用。这样有利于音乐教学各方面的一种链接，达到整个课堂教学的完整性，也更能烘托起高潮，使整堂课有个完美的结局。
3.创设背景，带领学生体验音乐的美
情感体验是感知音乐的基础，只有让学生进入音乐的美妙境界当中，学生才会爱上音乐。那么，如何丰富学生的情感体验呢？首先要加深学生对作品的理解，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的创作背景，使学生的情在审美的实践中逐渐得到发展和体验，从而在音乐的美妙境界中得以升华。
其实，每首歌都有它独特的历史背景，要发挥它的情感，必先了解它的历史背景，深入到作品中去，这样才能使乐曲的思想得到充分的发挥。学生在老师的指挥下，对乐曲的理解会不断地加深，这时教师要特别善于抓住关键，给学生表情演唱，尽情抒发情感的机会，使学生的情感个个都在实践中得到真正的发挥。这样，音乐课的教学也就能够逐步得到学生的认可。
4.即兴创造，培养学生表现音乐的美
美需要人去感受去发现，但同样也需要人去创造。在这个日新月异的年代，创新意识也是相当重要的，音乐也同样需要创新。这种创新就在于如何发挥自己独特的个性，走自己的路，而不是一味地去模仿某位演唱家，而是按照自己的理解去唱。音乐是一种再创造的行为，它要人去发现感受，也同样需要人去创造。
5.利用多媒体教学以声画合一，激发学生学习兴趣
乡村音乐教师要充分利用课余时间学习并掌握多媒体的应用，运用多媒体独有魅力，调动学生上课的积极性，使教学更加形象、生动，激发学生学习音乐的兴趣，使学生内心产生我想学、我要学的学习音乐欲望。
参考文献：
[1]赵秀冬.爱国主义漫谈[M].青岛海洋大学出版社，2010.
[2]潘鸿生.天才少年必备：学生一生最受用的40种能力[M].吉林科学技术出版，2010.
【关键词】音乐教学;激发情感;音乐美
“感人心者，莫乎情也”，良好的音乐教学情境也必须激发出学生对音乐的情感，使之和作品产生情感的共鸣。只有这样，学生才会逐渐地产生对音乐课的喜爱，也才会尽情而歌，尽心而唱。然而，在教学条件相对滞后的农村初中并非如此，多数学生在音乐课堂上只是图个热闹、好玩，歌曲学唱也只是瞎唱一番，以博得班级学生的笑声和“表扬声”。可以说，在农村初中音乐教学的现状不容乐观。以下对农村初中音乐教学的现状作了分析，并提出相应的解决策略。
一、农村初中音乐教学的现状
第一，片面追求升学率等思想的存在，从客观上为音乐课堂教学的有效进行带来了负面的影响。受升学率、教学质量是第一生命力的影响，农村初中学校这种功利性的教育自然就会愈演愈烈。这样，音乐课也就顺理成章的成为“不考课”“不重要课”“可有可无课”。抱着此种态度去上音乐课，其结果是不得而知的，这也就不怪农村初中音乐教师提问学生一个最基本的音乐问题，多数学生也只是摇头不语的原因了。同时我们也深刻地体会到，一节课下来，音乐老师的内心升起了多少的无奈和叹息。
第二，流行音乐的泛滥，致使学生片面追求歌曲本身的形式，而对音乐教材的内容反感、厌倦情绪严重。随着现代科技的发展，先进的视听传媒早已走进千家万户。但是，在带给人们娱乐休闲的同时，对学生的成长却也起到了一定的负面效应。尤其是农村初中学生，此种影响更为明显。受家庭因素的影响，农村里出现了相当群体的留守学生，缺乏必要的监管。于是，一些行为习惯不好、自觉意识较差的学生便将全部的回家时间交给了电视或手机。再加上学生年龄阶段的性格特点决定了他们追求时髦、跟风的习惯。因而，过不了几天，他们的嘴里哼的便是这许许多多自认为前卫的流行歌曲。据统计显示，多数学生在课余时间里总是在电视和流行音乐声中度过，这就不可避免地影响了这些学生的思想观和价值观，崇拜歌星、影星是他们的时尚。他们在行为上就表现出总喜欢去模仿歌星们的音乐，即使不能完整的唱出一首流行歌曲，也会哼上一句、两句。这样发展下去，他们就渐渐地对音乐教材上那些他们认为不合时代节拍、跟不上潮流的歌曲内容产生反感，对音乐课堂上老师所教授的音乐基本乐理知识也就失去了兴趣。
第三，单一教学工具的限制，难以有效调动学生内心深处的真情实感。随着科学技术的发展，多媒体教学虽已经全面走进教育领域，走进教师的课堂。它以声画合一，声情并茂的独特魅力创造出令人赞叹的课堂教学环境，得到了教师和学生的认可。可是，在现实的教学实践中，并不是每一个乡村音乐教师都能充分利用多媒体，也并不是每一节课都借助多媒体辅助教学，音乐课更是如此。因此，音乐课堂对学生而言与其他课程无异，都是教师一味地灌输知识，达到教师所期待的层次，而不是真正地从他们本身出发，以关注学生音乐素养，音乐兴趣去突破。相应地，歌唱便成了单纯地模仿，丝毫也没有动情动心可言。
二、农村初中音乐教学的策略
由上可知，在农村初中音乐教学现状真的是不容乐观。要使学生逐步改变对音乐学科的片面认识，音乐教师只有在课堂教学中激发学生内心的真实情感，使他们潜意识地学会欣赏音乐、热爱音乐，而不是单纯地追求流行音乐。因此，激发学生的情感在音乐教学中起着重要的作用，那么教师如何营造这种因情生乐的氛围呢？笔者在多年的实践中，总结了以下几个方面。
1.挖掘爱国音乐元素，激发学生音乐情感的美
列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最浓厚的感情。”爱国主义的感情是一种民族自尊自信的体现，能激发人们对祖国的无限热爱和无比的自豪。爱国主义这种高尚的民族精神，是学生增强建设祖国、为祖国作贡献的强大内在动力。培养学生的爱国主义精神是音乐教育的一項重要职责，也是音乐教师义不容辞的义务。学校是进行爱国主义教育的阵地，音乐课堂是进行爱国主义教育十分有效的手段，能轻易唤起学生的爱国情怀。例如，当人们聆听《义勇军进行曲》时，就会在脑海中浮现出抗日战争时期军民对日寇的无比仇恨以及抗战必胜的决心和昂扬的斗争精神，这就是民族精神。
2.营造情境，引导学生感受音乐的美
著名作家托尔斯泰说过：一个人若没有热情，他将一事无成。而热情的起点正是责任心。有了责任心，干起事情来就会热情洋溢，信心百倍。事实表明，学生具有对美好事物的追求和对人关心的情感，我们不仅要积极扶植，还要创造使之付诸行动的条件，这样才能令其生根发芽直至长成参天大树。情境是学生感受音乐美的一个基础，在特定的音乐审美情境之中，学生容易触景生情，获得审美的情感体验。同时，创造良好的教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生对音乐审美的关注点。音乐教师就是要创设这种融视、听、感、触为一体的环境氛围，以激发感染学生。其实，每个人都会对新鲜的事物感到好奇，我们只要紧紧抓住学生的这个心理，激发他们的兴趣，培养他们对美的感受，很大程度上都能调动他们对音乐的情感。同时，我们也应该明白，创设情境不仅仅是局限于音乐课堂的起始阶段，也必须灵活地贯穿于整个教学的过程。这种情境的设置，在不同的阶段肯定有它不同的作用。这样有利于音乐教学各方面的一种链接，达到整个课堂教学的完整性，也更能烘托起高潮，使整堂课有个完美的结局。
3.创设背景，带领学生体验音乐的美
情感体验是感知音乐的基础，只有让学生进入音乐的美妙境界当中，学生才会爱上音乐。那么，如何丰富学生的情感体验呢？首先要加深学生对作品的理解，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的创作背景，使学生的情在审美的实践中逐渐得到发展和体验，从而在音乐的美妙境界中得以升华。
其实，每首歌都有它独特的历史背景，要发挥它的情感，必先了解它的历史背景，深入到作品中去，这样才能使乐曲的思想得到充分的发挥。学生在老师的指挥下，对乐曲的理解会不断地加深，这时教师要特别善于抓住关键，给学生表情演唱，尽情抒发情感的机会，使学生的情感个个都在实践中得到真正的发挥。这样，音乐课的教学也就能够逐步得到学生的认可。
4.即兴创造，培养学生表现音乐的美
美需要人去感受去发现，但同样也需要人去创造。在这个日新月异的年代，创新意识也是相当重要的，音乐也同样需要创新。这种创新就在于如何发挥自己独特的个性，走自己的路，而不是一味地去模仿某位演唱家，而是按照自己的理解去唱。音乐是一种再创造的行为，它要人去发现感受，也同样需要人去创造。
5.利用多媒体教学以声画合一，激发学生学习兴趣
乡村音乐教师要充分利用课余时间学习并掌握多媒体的应用，运用多媒体独有魅力，调动学生上课的积极性，使教学更加形象、生动，激发学生学习音乐的兴趣，使学生内心产生我想学、我要学的学习音乐欲望。
参考文献：
[1]赵秀冬.爱国主义漫谈[M].青岛海洋大学出版社，2010.
[2]潘鸿生.天才少年必备：学生一生最受用的40种能力[M].吉林科学技术出版，2010.