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【摘 要】小学作文课堂中践行生活化教学，不仅可以提高学生写作内容的丰富性和真实性，还能在提升学生写作能力的同时激发学生写作兴趣，提高小学写作教学质量。本文就小学作文课堂中践行生活化教学的策略进行简要论述。
【关键词】小学作文课堂 生活化教学 思考
新课改以来，新的教育教学理念层出不穷。对小学作文教学也提出了新的要求。在此情况下，小学作文课堂教学必须在原有的传统教育模式上有所突破，采取生活化教学模式实效性显著，即在作文教学过程中为学生创设和生活息息相关的教学情境，让小学生在生活情境中进行创作。不仅使学生的语言表达能力和创作能力得以提升，还能在一定程度上激发学生对生活的热爱之情，在优化教学资源的同时，使学生的综合素质得以提升。
一、对语文教材内容进行整理，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣不仅能够使学生主动探索知识，还能激发学生对写作的欲望。教师应该对教学内容进行整理和有效的整合，并结合教学内容创设与实际生活相关的教学情境，从而激发学生的写作兴趣，提升学生写作的积极性和主动性。例如。教师在讲授小学四年级语文中《走，我们去植树》一课时，在整理内容上应尽量贴合学生的实际生活，并结合学生的特点和兴趣爱好等整理教学内容。在植树节前后，教师可以在周末布置户外活动实践，带领学生到户外进行植树活动，在学生亲身经历植树的过程后，结合自身对植树产生的感想以写作的方式表达出来，这样一来，学生的写作内容既真实又细致，还能带有情感的真实流露。作文主题与学生的生活密切相关，让学生在写作过程中找到学习的乐趣。与此同时，这种写作方式，能够让学生认真的观察身边的事物，了解和探究身边的事物，在提高认知能力和语言表达能力的同時，提高学生的动手能力和合作能力。让学生对身边的人和事物产生兴趣，乐于写作并爱上写作。
二、媒体技术深化生活化教学，活跃课堂生活气氛
要想在小学作文课堂中更好地实施生活化教学，教师可以采取多媒体技术来活跃课堂的生活气氛，使作文中的生活更加的细致和具体化，同时，借助多媒体技术，通过多媒体技术在表达上的特点，使色彩缤纷的生活更细致的展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣和情感表达输出欲望，即写作欲望。例如，教师在讲授《燕子》一课第二自然段时，在让学生进行结合写作时，教师利用多媒体技术使春天的美好画面展现在学生面前，让学生能够更细致的观察贴近生活中的自然现象，深刻体会春天万物复苏的美好。在教师要求学生对描述某一物品进行写作时，教师可通过多媒体技术对物体进行全方位细致的描述和展现，让学生对其进行仔细观察，从而使学生能够对其进行深刻的了解，这样才能写出优秀的作品。运用多媒体技术，还能使枯燥无味的作文课堂变得精彩万分、色彩缤纷，诱发了学生的想象力，使学生对作文产生兴趣，调动学生积极主动的写作热情，从而写出真实、优秀的作品。
三、引导积极观察生活中事物，积累学生写作素材
教师在布置写作任务时，如果主题与学生所生活的环境联系密切，学生就能够在写作内容上更加丰富，写作速度更快，而遇到学生不熟悉的事物时，学生的写作内容就会非常少，写作时间也较长。因此，教师在讲授知识和布置写作时，要引导学生积极观察生活中的事物，丰富写作内容。例如教师在讲授《蚂蚁和蝈蝈》一课时，就应该引导学生发现并仔细观察生活中常见的小动物，让学生仔细观察身材微小的蚂蚁搬家的过程，并让学生将感受和领悟的道理用文字的方式加以表达，从而完成作文任务。又如，教师在讲授《小动物过冬》时，教师应该积极引导学生仔细观察生活中的小动物是如何过冬的，找到小动物之间过冬方式的异同，从而将自己观察到的现象在作文中加以表达。学生在观察生活中身边的事物的同时积极思考出现的现象的原因，并写出优秀的作品，不仅使学生的观察认知能力、思考能力和语言表达能力得以提升，还能在一定程度上提升学生的想象空间和思维创新能力。
四、用社会调查进行进行授课，学生真正融于生活
在小学阶段，学生对社会的认知并不成熟，还有待进步，所以在小学作文教学过程中，教师可以结合社会调查进行授课。虽然方法较为费时费力，但可以让学生真正融于生活，收到意想不到的效果。在日常的教学过程中，教师组织学生对生活中出现的现象或者问题进行社会调查，然后让学生整理调查结果，并结合调查的过程和结果进行写作。例如，教师组织学生对身边河流的污染情况进行社会调查。将学生分为几个小组，并在小组内安排学生相应的职责，如小记者、记录员和统计员等，教师应该在组织过程中积极调动学生的积极性，在调查之后，教师可以询问学生河流污染的程度和原因，并引导学生思考解决方案。如此一来，学生既能在调查中深刻的了解河流污染的程度，也能积极主动的思考原因，并想办法解决问题，这样学生写出来的文章既真实又具有思考的内容，促进学生在写作过程中表达完整感情。
总之，生活化教学在小学语文中的应用不仅提高学生写作内容的丰富性和真实性，还能在提升学生写作能力的同时激发学生写作兴趣，提高小学语文写作教学的质量。
【参考文献】
【1】包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透【J】.教学研究，2013（01）
【2】张玲.对小学作文教学的几点看法【J】.现代教育科学（小学教师），2010（04）
【关键词】小学作文课堂 生活化教学 思考
新课改以来，新的教育教学理念层出不穷。对小学作文教学也提出了新的要求。在此情况下，小学作文课堂教学必须在原有的传统教育模式上有所突破，采取生活化教学模式实效性显著，即在作文教学过程中为学生创设和生活息息相关的教学情境，让小学生在生活情境中进行创作。不仅使学生的语言表达能力和创作能力得以提升，还能在一定程度上激发学生对生活的热爱之情，在优化教学资源的同时，使学生的综合素质得以提升。
一、对语文教材内容进行整理，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣不仅能够使学生主动探索知识，还能激发学生对写作的欲望。教师应该对教学内容进行整理和有效的整合，并结合教学内容创设与实际生活相关的教学情境，从而激发学生的写作兴趣，提升学生写作的积极性和主动性。例如。教师在讲授小学四年级语文中《走，我们去植树》一课时，在整理内容上应尽量贴合学生的实际生活，并结合学生的特点和兴趣爱好等整理教学内容。在植树节前后，教师可以在周末布置户外活动实践，带领学生到户外进行植树活动，在学生亲身经历植树的过程后，结合自身对植树产生的感想以写作的方式表达出来，这样一来，学生的写作内容既真实又细致，还能带有情感的真实流露。作文主题与学生的生活密切相关，让学生在写作过程中找到学习的乐趣。与此同时，这种写作方式，能够让学生认真的观察身边的事物，了解和探究身边的事物，在提高认知能力和语言表达能力的同時，提高学生的动手能力和合作能力。让学生对身边的人和事物产生兴趣，乐于写作并爱上写作。
二、媒体技术深化生活化教学，活跃课堂生活气氛
要想在小学作文课堂中更好地实施生活化教学，教师可以采取多媒体技术来活跃课堂的生活气氛，使作文中的生活更加的细致和具体化，同时，借助多媒体技术，通过多媒体技术在表达上的特点，使色彩缤纷的生活更细致的展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣和情感表达输出欲望，即写作欲望。例如，教师在讲授《燕子》一课第二自然段时，在让学生进行结合写作时，教师利用多媒体技术使春天的美好画面展现在学生面前，让学生能够更细致的观察贴近生活中的自然现象，深刻体会春天万物复苏的美好。在教师要求学生对描述某一物品进行写作时，教师可通过多媒体技术对物体进行全方位细致的描述和展现，让学生对其进行仔细观察，从而使学生能够对其进行深刻的了解，这样才能写出优秀的作品。运用多媒体技术，还能使枯燥无味的作文课堂变得精彩万分、色彩缤纷，诱发了学生的想象力，使学生对作文产生兴趣，调动学生积极主动的写作热情，从而写出真实、优秀的作品。
三、引导积极观察生活中事物，积累学生写作素材
教师在布置写作任务时，如果主题与学生所生活的环境联系密切，学生就能够在写作内容上更加丰富，写作速度更快，而遇到学生不熟悉的事物时，学生的写作内容就会非常少，写作时间也较长。因此，教师在讲授知识和布置写作时，要引导学生积极观察生活中的事物，丰富写作内容。例如教师在讲授《蚂蚁和蝈蝈》一课时，就应该引导学生发现并仔细观察生活中常见的小动物，让学生仔细观察身材微小的蚂蚁搬家的过程，并让学生将感受和领悟的道理用文字的方式加以表达，从而完成作文任务。又如，教师在讲授《小动物过冬》时，教师应该积极引导学生仔细观察生活中的小动物是如何过冬的，找到小动物之间过冬方式的异同，从而将自己观察到的现象在作文中加以表达。学生在观察生活中身边的事物的同时积极思考出现的现象的原因，并写出优秀的作品，不仅使学生的观察认知能力、思考能力和语言表达能力得以提升，还能在一定程度上提升学生的想象空间和思维创新能力。
四、用社会调查进行进行授课，学生真正融于生活
在小学阶段，学生对社会的认知并不成熟，还有待进步，所以在小学作文教学过程中，教师可以结合社会调查进行授课。虽然方法较为费时费力，但可以让学生真正融于生活，收到意想不到的效果。在日常的教学过程中，教师组织学生对生活中出现的现象或者问题进行社会调查，然后让学生整理调查结果，并结合调查的过程和结果进行写作。例如，教师组织学生对身边河流的污染情况进行社会调查。将学生分为几个小组，并在小组内安排学生相应的职责，如小记者、记录员和统计员等，教师应该在组织过程中积极调动学生的积极性，在调查之后，教师可以询问学生河流污染的程度和原因，并引导学生思考解决方案。如此一来，学生既能在调查中深刻的了解河流污染的程度，也能积极主动的思考原因，并想办法解决问题，这样学生写出来的文章既真实又具有思考的内容，促进学生在写作过程中表达完整感情。
总之，生活化教学在小学语文中的应用不仅提高学生写作内容的丰富性和真实性，还能在提升学生写作能力的同时激发学生写作兴趣，提高小学语文写作教学的质量。
【参考文献】
【1】包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透【J】.教学研究，2013（01）
【2】张玲.对小学作文教学的几点看法【J】.现代教育科学（小学教师），2010（04）