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随着时代发展的需要，发展学生个性已被广大教育工作者们日益重视。当前，我国不仅各学科的教学已经重视了学生个性的发展，属于技能科的体育教法中也有了发展学生个性的方法。体育教学中，诸如语言、直观、完整与分解、预防与纠正错误、练习、游戏和竞赛等多种教学方法中，均提到了运用时应注意的问题，唯独“发展学生个性”的教法中未曾提及基本要求。为此，本人打算浅谈几点运用“发展学生个性”教法时需注意的基本要求：
1.要了解学生的不同个性，分别对待。对抑郁型的学生要多鼓励，多表扬，努力培养他们的自主能力和自信心；对意志差、工作干一会就不想坚持的活泼型的学生，应该严格要求，给他们布置任务，监督完成；对粗枝大叶、不求质量、只求速度的兴奋型的学生，应要求他们认真求质。因此，对不同气质、不同性格的学生，要有不同的要求。
2.对学生在练习或比赛中所表露的个性特点，要因势利导，促其个性发展。发展个性和思想教育是不同的。体育课上，对学生进行组织纪律和道德品质教育，是结合学校的教育任务进行的，发展学生个性则是根据学生在课上所表露的不同性格特点而进行教育和培养的。发展个性不是思想教育所能代替的。对惰性较大、不爱动的学生，应当多从教法上引导，多安排些有兴趣的练习，教给他们方法和内容。对已进入青春期的女学生，更应特别注意她们的特殊情况。在不同条件和不同环境下，学生对体育的兴趣也会有不同。教师应具体了解那些惰性较大的学生，究竟喜欢什么样的活动，从而抓住他们的个性特点，有针对性地进行组织教学。
3.把体育课上成快乐的一课，这对具有活泼、好动等自然本性的初中生来说，是很有益处的。当前，全国各地普遍存在一味追求升学率、专搞知识质量的情况，学生精神上的压力很大，这便使中学生的身心受到压抑。我们应该在体育课上充分发挥他们的活泼、好动的天性，切勿将体育课上得太呆板，甚至使学生认为上体育课是一种负担。这务必在老师的主导作用下，充分发挥学生的自然本性，努力把体育课上成活泼、欢乐的课。
4.采用有效的教法，培养学生的进取动机
（1）经常地对学生完成任务的情况进行评价，给予等级上的评判。学生得到这种信息后，便知道自己完成这个动作已达到了什么程度，从而激发学生去争取更好的成绩。同时，教师还要安排一定的内容鼓励学生自己进行评价。如布置家庭作业，定任务，定指标，让学生按指标自己去完成，并自我监督，自我评价，自觉锻炼，不断提高自己的身体素质和运动能力。
（2）经常地搞些竞赛活动。在竞赛活动中，不要对个人的成绩进行评价，要多作集体或小组成绩的评价，通过集体成绩来激发学生为争集体荣誉的进取精神，同时也让学生看到了个人成绩在集体成绩中的地位。例如：甲、乙组各五人进行跳高比赛。两组前四名跳的总成绩相等，而且个人成绩都很好，那么决定双方胜负的，则是每组的第五名了。这时，甲组第五名跳了九十五厘米，乙组第五名跳了九十厘米，结果甲组获得了胜利。对甲组胜利起决定作用的则是最后这位同学。尽管他仅跳了九十五厘米，个人成绩不如前四名，但他已为全组的胜利立了功。通过这个例子，我们不但可以看到小组集体的作用，还可看到个人在集体比赛中的作用。这样，通过集体看个人，使他们认识到，成绩差的和自信心不强的学生，亦能为集体出力，从而培养了学生的进取动机。
5.寓美育于体育教学中
美育是人类美化世界和完善自身的重要手段。通过体育教学可以提高学生的审美能力，培养学生美的心灵，使学生的自然美得到充分发展。体育教学中的美育渗透是通过对体育美的感受，认识和理解，从中受到美感教育。
首先，教师要根据学校的教学实际，选择好美育与体育教学的最佳结合点，创造美育的氛围，要选择好场地和器材，器材的摆放也要体现出美感。场地器材不完备的学校，教师可以利用体育课，组织学生登山、游戏等，通过这些活动使学生感受到祖国山河的自然美。
其次，要通过体育教学培养学生观察、评价、创造美的能力。体育是提高学生美育素质的重要途径。在体育教学过程中，学生直接感知的对象是教師。所以体育教师的仪表、语言、举止、精神、体态的美无时不对学生进行潜移默化的美的熏陶，教师那简明扼要、条理清楚、生动形象的讲解、准确优美熟练的示范动作，必会引起学生的赞美。这样在学生的知觉中产生连锁式的心理反射过程。欣赏——向往——实践，从而收到美育效果。
其三，在体育教学中，教师对教学中组织教法的选择应用，要注意新颖多样，即要有艺术性又要有趣味性，富于美感。在讲解动作时要精讲、多练、突出重点、难点，如：教师在教侧向滑步推铅球时，要把动作要领编成口诀：“滑步沿直线，蹬、转、送连贯，出手如闪电”，富于动作以诗一般的美感。此外，队列、队形练习图案要精心设计，要有变化，力求多样。准备活动练习动作要做到既优美大方，又能充分活动各关节，使学生感到练而不厌，学而不倦。在教学和比赛中要求学生勇敢顽强，坚韧不拔，团结互助，胜不骄、败不馁，培养学生心灵美。
6.要发展学生的智力。体育课不但要培养学生掌握技术动作的能力，还要培养学生的智力，培养学生观察问题、判断问题、分析问题、建立逻辑思维的能力。我们要用发现法，诱导法，激励法等，激发学生的智力开发。
1.要了解学生的不同个性，分别对待。对抑郁型的学生要多鼓励，多表扬，努力培养他们的自主能力和自信心；对意志差、工作干一会就不想坚持的活泼型的学生，应该严格要求，给他们布置任务，监督完成；对粗枝大叶、不求质量、只求速度的兴奋型的学生，应要求他们认真求质。因此，对不同气质、不同性格的学生，要有不同的要求。
2.对学生在练习或比赛中所表露的个性特点，要因势利导，促其个性发展。发展个性和思想教育是不同的。体育课上，对学生进行组织纪律和道德品质教育，是结合学校的教育任务进行的，发展学生个性则是根据学生在课上所表露的不同性格特点而进行教育和培养的。发展个性不是思想教育所能代替的。对惰性较大、不爱动的学生，应当多从教法上引导，多安排些有兴趣的练习，教给他们方法和内容。对已进入青春期的女学生，更应特别注意她们的特殊情况。在不同条件和不同环境下，学生对体育的兴趣也会有不同。教师应具体了解那些惰性较大的学生，究竟喜欢什么样的活动，从而抓住他们的个性特点，有针对性地进行组织教学。
3.把体育课上成快乐的一课，这对具有活泼、好动等自然本性的初中生来说，是很有益处的。当前，全国各地普遍存在一味追求升学率、专搞知识质量的情况，学生精神上的压力很大，这便使中学生的身心受到压抑。我们应该在体育课上充分发挥他们的活泼、好动的天性，切勿将体育课上得太呆板，甚至使学生认为上体育课是一种负担。这务必在老师的主导作用下，充分发挥学生的自然本性，努力把体育课上成活泼、欢乐的课。
4.采用有效的教法，培养学生的进取动机
（1）经常地对学生完成任务的情况进行评价，给予等级上的评判。学生得到这种信息后，便知道自己完成这个动作已达到了什么程度，从而激发学生去争取更好的成绩。同时，教师还要安排一定的内容鼓励学生自己进行评价。如布置家庭作业，定任务，定指标，让学生按指标自己去完成，并自我监督，自我评价，自觉锻炼，不断提高自己的身体素质和运动能力。
（2）经常地搞些竞赛活动。在竞赛活动中，不要对个人的成绩进行评价，要多作集体或小组成绩的评价，通过集体成绩来激发学生为争集体荣誉的进取精神，同时也让学生看到了个人成绩在集体成绩中的地位。例如：甲、乙组各五人进行跳高比赛。两组前四名跳的总成绩相等，而且个人成绩都很好，那么决定双方胜负的，则是每组的第五名了。这时，甲组第五名跳了九十五厘米，乙组第五名跳了九十厘米，结果甲组获得了胜利。对甲组胜利起决定作用的则是最后这位同学。尽管他仅跳了九十五厘米，个人成绩不如前四名，但他已为全组的胜利立了功。通过这个例子，我们不但可以看到小组集体的作用，还可看到个人在集体比赛中的作用。这样，通过集体看个人，使他们认识到，成绩差的和自信心不强的学生，亦能为集体出力，从而培养了学生的进取动机。
5.寓美育于体育教学中
美育是人类美化世界和完善自身的重要手段。通过体育教学可以提高学生的审美能力，培养学生美的心灵，使学生的自然美得到充分发展。体育教学中的美育渗透是通过对体育美的感受，认识和理解，从中受到美感教育。
首先，教师要根据学校的教学实际，选择好美育与体育教学的最佳结合点，创造美育的氛围，要选择好场地和器材，器材的摆放也要体现出美感。场地器材不完备的学校，教师可以利用体育课，组织学生登山、游戏等，通过这些活动使学生感受到祖国山河的自然美。
其次，要通过体育教学培养学生观察、评价、创造美的能力。体育是提高学生美育素质的重要途径。在体育教学过程中，学生直接感知的对象是教師。所以体育教师的仪表、语言、举止、精神、体态的美无时不对学生进行潜移默化的美的熏陶，教师那简明扼要、条理清楚、生动形象的讲解、准确优美熟练的示范动作，必会引起学生的赞美。这样在学生的知觉中产生连锁式的心理反射过程。欣赏——向往——实践，从而收到美育效果。
其三，在体育教学中，教师对教学中组织教法的选择应用，要注意新颖多样，即要有艺术性又要有趣味性，富于美感。在讲解动作时要精讲、多练、突出重点、难点，如：教师在教侧向滑步推铅球时，要把动作要领编成口诀：“滑步沿直线，蹬、转、送连贯，出手如闪电”，富于动作以诗一般的美感。此外，队列、队形练习图案要精心设计，要有变化，力求多样。准备活动练习动作要做到既优美大方，又能充分活动各关节，使学生感到练而不厌，学而不倦。在教学和比赛中要求学生勇敢顽强，坚韧不拔，团结互助，胜不骄、败不馁，培养学生心灵美。
6.要发展学生的智力。体育课不但要培养学生掌握技术动作的能力，还要培养学生的智力，培养学生观察问题、判断问题、分析问题、建立逻辑思维的能力。我们要用发现法，诱导法，激励法等，激发学生的智力开发。