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【摘要】作文教学历来是语文教学的重点与难点，写作文历来是学生害怕的事，一直来，语文教师为了激发学生写作兴趣都想尽了办法，也收到一定的效果。可是，激趣容易守趣难，而要守住那份写作的兴趣却是难上加难，本文就如何守住孩子们的那份写作的兴趣和热情作了阐述。
【关键词】写作兴趣；持久性；写作热情；分享；成功
“我升上三年级了，教我们语文的是吴老师，她成立了‘小蜜蜂小轩’写作组，我是第一批被选上的组员。每次的活动，吴老师会陪我们玩了很多游戏，还会让我们把好词句收集到采蜜本里去，开分享会。我们在一起很快乐，这是我们和老师的一个约会，一个美丽的约会。今天，我期待的美丽约会又到了……”这是小静在一次作文中写的一个小片断，这个小片断带给我感动，带给我震撼，也带给我很多思考！成立写作组，每周集中一次，这是我一直来的做法，没想到小静把它看作是和老师的一个美丽约会，这是多么美丽的想法。
这单纯、美丽的想法其实来源于一种对写作的兴趣。其实，激发学生的兴趣不难，难就难在如何守住学生的这份兴趣这份热情，使这兴趣能持久，这才利于学生作文的提高。为了守住这份美丽，培养学生对作文兴趣的持久性，我做了很多尝试，也收到了一些成效。
一、多写“下水文”，言传身教，激发兴趣
“打铁还得自身硬”，作为语文教师，我会跟学生写同题作文，即下水作文，在学生写得有难度时，便当范文念出来，能激发学生写作的兴趣。如有一组的作文内容是写《我的课余生活》，我就按照要求写了一篇《我的业余生活》，经过两三次的修改，觉得满意了，在评讲作文时，就念了出来。学生听了，一个劲地问是谁写的，我就故意让他们猜一下，当他们知道是我写的，对我更佩服了，于是我不失时机地问他们：“想知道老师为什么能写得这么好吗？“想！”“那好，请听老师再念两篇！”接着，我把第一、二次的写的原稿念出来，然后问学生：“你们现在知道老师为什么能写这么好了吧？”“好文章是改出来的！”“对，文章不厌百回改！希望大家都能重视文章的修改！”并借此机会教孩子们认真修改文章，孩子们的兴趣来了。这就是平常指导、评讲作文“言传”之外的“身教”作用。写下水文，带给学生的是一种真实的感觉，能给予学生一定的力量，让学生学有榜样。
二、淡化写作的概念，以“告诉”“分享”而代之
既然大家都认为作文难，提起作文心就烦，那么，我就少提写作的词，少提作文的概念，把作文的事融会到学习生活中去，成为学生生活的一部分。如有一次，北师大的实习生到我校来跟学生上课、玩游戏。那天我不在学校，我抓住了这个写作的机会，对他们说：“孩子们，听说你们和哥哥、姐姐们玩得很开心，有很多游戏活动是吗？”孩子们的兴奋劲来了，你一言我一语地说开了，这时， 我对他们说：“孩子们，听到你们的快乐了，好遗憾没有参加这次的游戏活动，由于时间关系，老师没法听你们一一说来，还有什么办法让老师分享你们的快乐呢？”“写出来给老师看！”大家异口同声地回答。这样，没有一句写作的框条，就以“告诉”“分享”，孩子们的写作热情高涨，一篇篇充满快乐的、书写孩子们心情的文章就跃然纸上了。
三、形式多样，让热情燃烧
1.开展多种活动，丰富学生生活。孩子们写作文的最大问题是不具体，空洞无物。也有的是下笔千言，离题万里，不能紧扣文章主题去写。究其原因，是学生没有生活素材，没有亲身体验。为此，结合班级具体情况，经常开展一些学生喜闻乐见的活动，丰富学生的生活。如带领学生到郊外去观察，联系工厂去参观，在学校里开展一些体育竞赛、科技小制作活动、游戏活动等。
为了让学生写好一篇文章，围绕一个主题，在一段固定的时间里，进行不同内容的训练活动，尽量为学生创造良好的写作环境和气氛。引导学生在活动中认真体会和观察，积累素材，作文时也就有话可说、有物可写了。三年级有一组作文是写“感受父母的爱”，为了让孩子们感受到父母对孩子的呵护不容易，我安排了一次护生鸡蛋的体验活动。这个活动进行了三天，从买鸡蛋到护鸡蛋，让孩子们记录自己护鸡蛋的过程，发生了什么事，结果如何等，然后开一个护鸡蛋主题班会。会上，孩子联系护鸡蛋的事，想起了爸爸妈妈对自己的爱，说着说着竟哭起来，可以想像，一篇篇感人的文章便出来。又如，要写课余生活，我组织孩子们进行多项活动，动员家长陪孩子们外出游玩等等，只有让孩子们的生活丰富多彩，孩子们就不会“无米之炊”了。
2.训练方式多样化，让学生多练。小学生好奇，求异性强，不断变化的刺激最能引起孩子们的注意。作文教学实践中，我采用多种多样的训练方式，使学生说话、写话和作文的积极性不断提高，如以听促说促写、以读促说促写、以看促说促写、以做促说促写等。还在竞赛中激发学生的写作激情，可以用导语激趣，创设情境等来守住学生这份热情。所有的活动，对培养学生的写作热情，保持兴奋度，保持燃烧点起到了至关重要的作用。
四、体验成功 ，让沸点继续
学生作文的积极情感除了来源于对生活的观察和体验外，还来源于对作文成功的体验。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，会产生让人意想不到的效果。学生能够体验到作文成功的喜悦，就会对作文产生积极的情感。
增强学生写作的成就感，我主要具体做好以下工作：开展课前读文活动，让学生到讲台宣读优秀习作，或是宣读看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者会眼睛一亮，高兴难耐。对于写得不那么理想的，我寻找好句或好词，给予鼓励性的评价，对于学困生的作文，就指导他修改，然后让他读一两句最喜欢的句子，以此激发学生特别是学困文的作文兴趣。其次，在作文评语中给予学生鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也为其叫好，为他们勾上不同的线，写上不同的评价，让他们从“怕写”向“要写”“乐写”迈进，循序渐进。第三，把优秀的篇、段落张贴在教室的“采蜜园”上，并发到班级的博客上，供全班学生学习、品赏。班级博客对孩子们来说是神圣的，我帮助他们一个学期发一篇到博客里去，并让家长们去点评点赞，还及时把那么点评读给孩子们听，孩子们都很期待自己有新文章可以发到博客里去，写的兴趣长久性得到了培养。一段时间下来，班里自然而然地形成了一種喜欢作文的氛围，写作的兴趣自然能得以维持，得以长久了。
总之，小静作文片断中所说的那份美丽，是对写作的一份兴趣，要守住这份美丽，教师要想方设法，把写作渗透到学生的日常生活中去，作为生活中不可或缺的一部分，才能把这份兴趣和热情留住，把这份美丽守住。
参考文献：
[1]小学语文第六册及参考书
[2]和小学教师谈作文教学
【关键词】写作兴趣；持久性；写作热情；分享；成功
“我升上三年级了，教我们语文的是吴老师，她成立了‘小蜜蜂小轩’写作组，我是第一批被选上的组员。每次的活动，吴老师会陪我们玩了很多游戏，还会让我们把好词句收集到采蜜本里去，开分享会。我们在一起很快乐，这是我们和老师的一个约会，一个美丽的约会。今天，我期待的美丽约会又到了……”这是小静在一次作文中写的一个小片断，这个小片断带给我感动，带给我震撼，也带给我很多思考！成立写作组，每周集中一次，这是我一直来的做法，没想到小静把它看作是和老师的一个美丽约会，这是多么美丽的想法。
这单纯、美丽的想法其实来源于一种对写作的兴趣。其实，激发学生的兴趣不难，难就难在如何守住学生的这份兴趣这份热情，使这兴趣能持久，这才利于学生作文的提高。为了守住这份美丽，培养学生对作文兴趣的持久性，我做了很多尝试，也收到了一些成效。
一、多写“下水文”，言传身教，激发兴趣
“打铁还得自身硬”，作为语文教师，我会跟学生写同题作文，即下水作文，在学生写得有难度时，便当范文念出来，能激发学生写作的兴趣。如有一组的作文内容是写《我的课余生活》，我就按照要求写了一篇《我的业余生活》，经过两三次的修改，觉得满意了，在评讲作文时，就念了出来。学生听了，一个劲地问是谁写的，我就故意让他们猜一下，当他们知道是我写的，对我更佩服了，于是我不失时机地问他们：“想知道老师为什么能写得这么好吗？“想！”“那好，请听老师再念两篇！”接着，我把第一、二次的写的原稿念出来，然后问学生：“你们现在知道老师为什么能写这么好了吧？”“好文章是改出来的！”“对，文章不厌百回改！希望大家都能重视文章的修改！”并借此机会教孩子们认真修改文章，孩子们的兴趣来了。这就是平常指导、评讲作文“言传”之外的“身教”作用。写下水文，带给学生的是一种真实的感觉，能给予学生一定的力量，让学生学有榜样。
二、淡化写作的概念，以“告诉”“分享”而代之
既然大家都认为作文难，提起作文心就烦，那么，我就少提写作的词，少提作文的概念，把作文的事融会到学习生活中去，成为学生生活的一部分。如有一次，北师大的实习生到我校来跟学生上课、玩游戏。那天我不在学校，我抓住了这个写作的机会，对他们说：“孩子们，听说你们和哥哥、姐姐们玩得很开心，有很多游戏活动是吗？”孩子们的兴奋劲来了，你一言我一语地说开了，这时， 我对他们说：“孩子们，听到你们的快乐了，好遗憾没有参加这次的游戏活动，由于时间关系，老师没法听你们一一说来，还有什么办法让老师分享你们的快乐呢？”“写出来给老师看！”大家异口同声地回答。这样，没有一句写作的框条，就以“告诉”“分享”，孩子们的写作热情高涨，一篇篇充满快乐的、书写孩子们心情的文章就跃然纸上了。
三、形式多样，让热情燃烧
1.开展多种活动，丰富学生生活。孩子们写作文的最大问题是不具体，空洞无物。也有的是下笔千言，离题万里，不能紧扣文章主题去写。究其原因，是学生没有生活素材，没有亲身体验。为此，结合班级具体情况，经常开展一些学生喜闻乐见的活动，丰富学生的生活。如带领学生到郊外去观察，联系工厂去参观，在学校里开展一些体育竞赛、科技小制作活动、游戏活动等。
为了让学生写好一篇文章，围绕一个主题，在一段固定的时间里，进行不同内容的训练活动，尽量为学生创造良好的写作环境和气氛。引导学生在活动中认真体会和观察，积累素材，作文时也就有话可说、有物可写了。三年级有一组作文是写“感受父母的爱”，为了让孩子们感受到父母对孩子的呵护不容易，我安排了一次护生鸡蛋的体验活动。这个活动进行了三天，从买鸡蛋到护鸡蛋，让孩子们记录自己护鸡蛋的过程，发生了什么事，结果如何等，然后开一个护鸡蛋主题班会。会上，孩子联系护鸡蛋的事，想起了爸爸妈妈对自己的爱，说着说着竟哭起来，可以想像，一篇篇感人的文章便出来。又如，要写课余生活，我组织孩子们进行多项活动，动员家长陪孩子们外出游玩等等，只有让孩子们的生活丰富多彩，孩子们就不会“无米之炊”了。
2.训练方式多样化，让学生多练。小学生好奇，求异性强，不断变化的刺激最能引起孩子们的注意。作文教学实践中，我采用多种多样的训练方式，使学生说话、写话和作文的积极性不断提高，如以听促说促写、以读促说促写、以看促说促写、以做促说促写等。还在竞赛中激发学生的写作激情，可以用导语激趣，创设情境等来守住学生这份热情。所有的活动，对培养学生的写作热情，保持兴奋度，保持燃烧点起到了至关重要的作用。
四、体验成功 ，让沸点继续
学生作文的积极情感除了来源于对生活的观察和体验外，还来源于对作文成功的体验。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，会产生让人意想不到的效果。学生能够体验到作文成功的喜悦，就会对作文产生积极的情感。
增强学生写作的成就感，我主要具体做好以下工作：开展课前读文活动，让学生到讲台宣读优秀习作，或是宣读看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者会眼睛一亮，高兴难耐。对于写得不那么理想的，我寻找好句或好词，给予鼓励性的评价，对于学困生的作文，就指导他修改，然后让他读一两句最喜欢的句子，以此激发学生特别是学困文的作文兴趣。其次，在作文评语中给予学生鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也为其叫好，为他们勾上不同的线，写上不同的评价，让他们从“怕写”向“要写”“乐写”迈进，循序渐进。第三，把优秀的篇、段落张贴在教室的“采蜜园”上，并发到班级的博客上，供全班学生学习、品赏。班级博客对孩子们来说是神圣的，我帮助他们一个学期发一篇到博客里去，并让家长们去点评点赞，还及时把那么点评读给孩子们听，孩子们都很期待自己有新文章可以发到博客里去，写的兴趣长久性得到了培养。一段时间下来，班里自然而然地形成了一種喜欢作文的氛围，写作的兴趣自然能得以维持，得以长久了。
总之，小静作文片断中所说的那份美丽，是对写作的一份兴趣，要守住这份美丽，教师要想方设法，把写作渗透到学生的日常生活中去，作为生活中不可或缺的一部分，才能把这份兴趣和热情留住，把这份美丽守住。
参考文献：
[1]小学语文第六册及参考书
[2]和小学教师谈作文教学