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【摘要】本文通过评价农村初中学生课外阅读效果时存在的问题进行分析，同时阐述了评价农村初中学生课外阅读效果的意义，进而提出评价农村初中学生课外阅读效果的策略，即教师完善评价体系，依据评价结果，制定出科学合理的阅读方案，提升学生阅读水平与阅读效率。从而推动了农村初中学生课外阅读的发展。
【关键词】农村初中；初中学生；课外阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0224-02
课外阅读是提升学生语文文化素养的重要途径之一，近年来农村初中对课外阅读的开展也愈发重视。课外阅读在农村初中的开展极大的提高了学生文化素养，丰富了学生的课余生活。但在农村初中课外阅读开展过程中，其评价体系对学生的课外阅读效果的评价并不全面，所以，对评价农村初中学生课外阅读效果进行了分析，并采取了适当的改善方法，完善了评价体系，促进农村初中课外阅读效果的提升。
一、在评价农村初中学生课外阅读效果时存在的问题
（一）缺乏评价标准，学生阅读量少
在农村初中，教师组织学生进行课外阅读时，教师除了要指导学生进行课外阅读，还应对学生在进行课外阅读时所取得的效果进行评价。但当前农村初中学校对课文阅读效果的评价体系并不健全。这使得教师对学生的课外阅读情况并不是十分了解，造成教师在对学生进行课外指导的过程中，不了解学生的阅读能力，所安排的课外阅读量，与学生的实际情况并不相符，即让学生无法完成教师留下的任务，又让学生产生逆反心理，厌烦课外阅读。在评价学生的阅读效果时，学生阅读量少，这使得教师对学生的评价并不全面。教师依据评价效果的引导学生，调整学生的阅读量。而学生阅读量低，这也使得评价体系对学生的阅读情况并不能做到全面了解，这也影响到学生的阅读效果。同时，在评价学生阅读效果时，还需要学生积极配合，学生对自身阅读量真实的反应，才可以使评价体系对学生的阅读效果进行真实有效的评价，进而提升学生的阅读效果和阅读效率。
（二）缺少阅读习惯，阅读环境差
在评价农村初中学生课外阅读效果时，学生自身的阅读缺陷也限制了对学生阅读效果的评价。学生在进行课外阅读时，并没有养成良好的阅读习惯，学生不正确的阅读习惯降低了学生的阅读效率，并且学生不良的阅读习惯，让学生在阅读过程中，极易让学生产生厌烦心理，从而影响学生的阅读量。并且学生的阅读目的并不相同，一部分学生进行课外阅读仅是为了娱乐自己，还有一部学生开展课外阅读只是满足自身的好奇心，并没有到达开展课外阅读的作用。如在阅读《汤姆索亚历险记》时，学生在阅读之前并没有制定阅读计划，在阅读过程中学生只对惊险刺激的情节进行阅读，忽视书中的文学意义，并且在阅读过程中并没有写读书笔记，使得“读”与“思”并没有很好的结合，这让学生并没有取得很好的课外阅读效果，影响自己的身心健康。因此学生采用的阅读方法不正确，学生对于阅读时间的安排不合理，在阅读过程中记录阅读笔记，让其阅读效率不高，这让学生的阅读量无法按时完成，进而让学生产生厌烦心理，使学生失去了课外阅读的乐趣，让学生的阅读量下降。同时，阅读环境也是影响学生阅读效率的重要因素之一，学生在进行课外阅读时，家庭与学校对学生课外阅读环境的构成并不重视，良好的课外阅读环境可以影响到学生的阅读效果，并且阅读环境也是评价阅读效果的重要因素之一。总之，评价农村初中生的课外阅读效果，并不只是依据学生的课外阅读量，来评价学生的阅读效果，学生的阅读习惯和阅读环境的好坏，这些都是影响评价课外阅读效果的因素之一。
（三）阅读资源短缺，学生阅读效果差
这体现在大多数农村家庭由于经济贫困，让家长并不支持学生进行课外阅读。或是家长受到自身文化水平限制，对学生进行课外阅读的重要性并不了解，从而不支持学生进行课外阅读。同时农村学校资源图书资源匮乏，并没有建立图书室，影响学生进行课外阅读。评价农村初中学生的阅读效果时，因学校与家庭为学生所提供的阅读资源有限，这使得学生在进行课外阅读时，阅读资源短缺，极易发生学生在阅读过程中，一部分学生没有课外图书进行阅读。这也使得在进行评价阅读效果时，对于一部分学生的评价无法进行，从而让学生之间的阅读差距也愈发扩大。同时学生在阅读过程中，其阅读效果也影响着对学生的阅读评价。例如：学生在阅读《哈克贝利.费恩历险记》时，在阅读过程中，只是简单的进行阅读，而不思考作者在整篇文章中所體现出的思想情感，教师也并不重视对学生课外阅读的引导，并没有到达开展课外阅读的目的，而学生只是盲目进行课外阅读这使得学生忽视了对文化知识的积累。
二、评价农村初中学生课外阅读效果的意义
评价农村初中学生课外阅读效果，可以让教师通过评价结果了解学生的阅读情况和阅读量，进而以此为依据为学生制定阅读计划，合理安排学生的阅读计划，进而让学生的阅读量稳步提升。同时，评价农村初中学生课外阅读效果，教师也能依据评价结果，了解学生课外阅读的阅读质量，进而依据学生的阅读状况调整学生的阅读书目，提升学生的阅读质量。总之，评价农村初中生课外阅读效果，让教师可以了解学生的课外阅读状况和阅读量，再依据评价结果，调整学生的课外阅读安排。进而推动农村初中课外阅读的开展，提升了学生的课外阅读量，丰富了学生的文化素养。
三、评价农村初中学生课外阅读效果的策略
（一）完善评价体系，增加学生阅读量
教师在评价农村初中学生课外阅读效果时，首先，应完善评价体系，制定出科学化的评价体系。即对学生的课外阅读情况，做出正确、公正、合理的评价。评价体系在完善过程中，应收集每个学生的个人信息，在依据此了解学生的阅读情况。并且在评价学生课外阅读的质量，不应该看学生的阅读量，应了解学生的阅读质量，从而改变学生的阅读方式。同时，还应增加学生的阅读量，学生阅读量的增加可以让学生积累更多的文化知识。教师在增加学生阅读量时，并不是盲目进行的，应依据学生的评价结果，教师为学生制定科学化的阅读计划，进而让学生的阅读量稳步提升，并且学生阅读计划的制定，需要结合学生的阅读能力与阅读速度进行相应的调整。例如：为学生制定阅读计划时，可以按照文章类型或作者名称进行分类。如励志类书籍《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等文章，这让学生在进行课外阅读时形成了针对性，让学生在阅读过程具有明确的目标，进而提升学生阅读量。 （二）培养学生阅读方法，提高阅读效率
学生在进行课外阅读时，还应掌握正确的阅读方法，例如：学生在阅读《汤姆.索亚历险记》时首先应养成良好的阅读习惯，即在阅读过程中认真阅读书本中每一页的知识，让学生在阅读过程中，积累文化素养。进而让评价体系顺利的开展。学生在阅读过程中，教师还应提示学生的阅读效率，学生进行课外阅读的时间是学生休息的时间，因此在不缩减学生休息的时间前提下，提升学生的阅读效率，也是评价工作中的重点，即在评价体系中依据学生阅读周期的长短，调整学生的阅读数量，进而提升学生的阅读效率。在阅读过程中学生会通过课外书籍，阅读到一些优美的句子或段落，学生可以通过读书笔记的形式记录下来，时常翻阅，把这些知识转化为自身所学，从而提升自身的文化修养。并且在阅读过程中学生应该做到勤思考，勤发问，通过记录读后感，整理自身感受，從而达到开展课外阅读的目的。
（三）营造阅读环境，制定阅读计划
学生在进行课外阅读时，除了需要大量的阅读资源外，还需良好的阅读环境。评价体系中对于阅读环境是否符合阅读标准的要求，是衡量阅读环境的标准，并且良好的阅读环境，可以充分调动学生的阅读兴趣，增加学生课外阅读量。同时，在评价过程中，教师依据评价体系，为学生制定合理的阅读计划，进而提升了学生的阅读效率。例如：学生依据教师的阅读计划，安排文章的阅读顺序，并且合理安排阅读时间。教师还可以在班级设置阅读角，鼓励学生阅读书籍，并且教师应定期举行阅读调查，了解学生的阅读情况。比如教师在指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》为学生制定明确的阅读计划，首先应让学生了解作者背景，通过阅读文章，写观后感体会其中的思想感情，从而提升学生的阅读效率。
四、结语
评价农村初中学生课外阅读效果是提升学生阅读效率与阅读量的重要因素之一。通过完善评价体系，培养学生阅读方法，营造阅读环境，增加学生阅读量，提高学生阅读效率的方法策略，改变了农村初中学生的课外阅读现状，进而提升了农村初中课外阅读的阅读效率。
参考文献
[1]陈礼达.浅谈将农村初中学生的课外阅读落实的策略[J].亚太教育，2015，（16）：63.
[2]王方敏.农村初中学生课外阅读对策初探[J].科学咨询（教育科研），2015，（01）：38.
[3]李三花.培养农村初中学生英语课外阅读兴趣的研究[J].职业技术，2012，（08）：31.
[4]刘世军.农村初中学生课外阅读的忧思[J].四川教育学院学报，2006，22（S2）：92+118.
【关键词】农村初中；初中学生；课外阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0224-02
课外阅读是提升学生语文文化素养的重要途径之一，近年来农村初中对课外阅读的开展也愈发重视。课外阅读在农村初中的开展极大的提高了学生文化素养，丰富了学生的课余生活。但在农村初中课外阅读开展过程中，其评价体系对学生的课外阅读效果的评价并不全面，所以，对评价农村初中学生课外阅读效果进行了分析，并采取了适当的改善方法，完善了评价体系，促进农村初中课外阅读效果的提升。
一、在评价农村初中学生课外阅读效果时存在的问题
（一）缺乏评价标准，学生阅读量少
在农村初中，教师组织学生进行课外阅读时，教师除了要指导学生进行课外阅读，还应对学生在进行课外阅读时所取得的效果进行评价。但当前农村初中学校对课文阅读效果的评价体系并不健全。这使得教师对学生的课外阅读情况并不是十分了解，造成教师在对学生进行课外指导的过程中，不了解学生的阅读能力，所安排的课外阅读量，与学生的实际情况并不相符，即让学生无法完成教师留下的任务，又让学生产生逆反心理，厌烦课外阅读。在评价学生的阅读效果时，学生阅读量少，这使得教师对学生的评价并不全面。教师依据评价效果的引导学生，调整学生的阅读量。而学生阅读量低，这也使得评价体系对学生的阅读情况并不能做到全面了解，这也影响到学生的阅读效果。同时，在评价学生阅读效果时，还需要学生积极配合，学生对自身阅读量真实的反应，才可以使评价体系对学生的阅读效果进行真实有效的评价，进而提升学生的阅读效果和阅读效率。
（二）缺少阅读习惯，阅读环境差
在评价农村初中学生课外阅读效果时，学生自身的阅读缺陷也限制了对学生阅读效果的评价。学生在进行课外阅读时，并没有养成良好的阅读习惯，学生不正确的阅读习惯降低了学生的阅读效率，并且学生不良的阅读习惯，让学生在阅读过程中，极易让学生产生厌烦心理，从而影响学生的阅读量。并且学生的阅读目的并不相同，一部分学生进行课外阅读仅是为了娱乐自己，还有一部学生开展课外阅读只是满足自身的好奇心，并没有到达开展课外阅读的作用。如在阅读《汤姆索亚历险记》时，学生在阅读之前并没有制定阅读计划，在阅读过程中学生只对惊险刺激的情节进行阅读，忽视书中的文学意义，并且在阅读过程中并没有写读书笔记，使得“读”与“思”并没有很好的结合，这让学生并没有取得很好的课外阅读效果，影响自己的身心健康。因此学生采用的阅读方法不正确，学生对于阅读时间的安排不合理，在阅读过程中记录阅读笔记，让其阅读效率不高，这让学生的阅读量无法按时完成，进而让学生产生厌烦心理，使学生失去了课外阅读的乐趣，让学生的阅读量下降。同时，阅读环境也是影响学生阅读效率的重要因素之一，学生在进行课外阅读时，家庭与学校对学生课外阅读环境的构成并不重视，良好的课外阅读环境可以影响到学生的阅读效果，并且阅读环境也是评价阅读效果的重要因素之一。总之，评价农村初中生的课外阅读效果，并不只是依据学生的课外阅读量，来评价学生的阅读效果，学生的阅读习惯和阅读环境的好坏，这些都是影响评价课外阅读效果的因素之一。
（三）阅读资源短缺，学生阅读效果差
这体现在大多数农村家庭由于经济贫困，让家长并不支持学生进行课外阅读。或是家长受到自身文化水平限制，对学生进行课外阅读的重要性并不了解，从而不支持学生进行课外阅读。同时农村学校资源图书资源匮乏，并没有建立图书室，影响学生进行课外阅读。评价农村初中学生的阅读效果时，因学校与家庭为学生所提供的阅读资源有限，这使得学生在进行课外阅读时，阅读资源短缺，极易发生学生在阅读过程中，一部分学生没有课外图书进行阅读。这也使得在进行评价阅读效果时，对于一部分学生的评价无法进行，从而让学生之间的阅读差距也愈发扩大。同时学生在阅读过程中，其阅读效果也影响着对学生的阅读评价。例如：学生在阅读《哈克贝利.费恩历险记》时，在阅读过程中，只是简单的进行阅读，而不思考作者在整篇文章中所體现出的思想情感，教师也并不重视对学生课外阅读的引导，并没有到达开展课外阅读的目的，而学生只是盲目进行课外阅读这使得学生忽视了对文化知识的积累。
二、评价农村初中学生课外阅读效果的意义
评价农村初中学生课外阅读效果，可以让教师通过评价结果了解学生的阅读情况和阅读量，进而以此为依据为学生制定阅读计划，合理安排学生的阅读计划，进而让学生的阅读量稳步提升。同时，评价农村初中学生课外阅读效果，教师也能依据评价结果，了解学生课外阅读的阅读质量，进而依据学生的阅读状况调整学生的阅读书目，提升学生的阅读质量。总之，评价农村初中生课外阅读效果，让教师可以了解学生的课外阅读状况和阅读量，再依据评价结果，调整学生的课外阅读安排。进而推动农村初中课外阅读的开展，提升了学生的课外阅读量，丰富了学生的文化素养。
三、评价农村初中学生课外阅读效果的策略
（一）完善评价体系，增加学生阅读量
教师在评价农村初中学生课外阅读效果时，首先，应完善评价体系，制定出科学化的评价体系。即对学生的课外阅读情况，做出正确、公正、合理的评价。评价体系在完善过程中，应收集每个学生的个人信息，在依据此了解学生的阅读情况。并且在评价学生课外阅读的质量，不应该看学生的阅读量，应了解学生的阅读质量，从而改变学生的阅读方式。同时，还应增加学生的阅读量，学生阅读量的增加可以让学生积累更多的文化知识。教师在增加学生阅读量时，并不是盲目进行的，应依据学生的评价结果，教师为学生制定科学化的阅读计划，进而让学生的阅读量稳步提升，并且学生阅读计划的制定，需要结合学生的阅读能力与阅读速度进行相应的调整。例如：为学生制定阅读计划时，可以按照文章类型或作者名称进行分类。如励志类书籍《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等文章，这让学生在进行课外阅读时形成了针对性，让学生在阅读过程具有明确的目标，进而提升学生阅读量。 （二）培养学生阅读方法，提高阅读效率
学生在进行课外阅读时，还应掌握正确的阅读方法，例如：学生在阅读《汤姆.索亚历险记》时首先应养成良好的阅读习惯，即在阅读过程中认真阅读书本中每一页的知识，让学生在阅读过程中，积累文化素养。进而让评价体系顺利的开展。学生在阅读过程中，教师还应提示学生的阅读效率，学生进行课外阅读的时间是学生休息的时间，因此在不缩减学生休息的时间前提下，提升学生的阅读效率，也是评价工作中的重点，即在评价体系中依据学生阅读周期的长短，调整学生的阅读数量，进而提升学生的阅读效率。在阅读过程中学生会通过课外书籍，阅读到一些优美的句子或段落，学生可以通过读书笔记的形式记录下来，时常翻阅，把这些知识转化为自身所学，从而提升自身的文化修养。并且在阅读过程中学生应该做到勤思考，勤发问，通过记录读后感，整理自身感受，從而达到开展课外阅读的目的。
（三）营造阅读环境，制定阅读计划
学生在进行课外阅读时，除了需要大量的阅读资源外，还需良好的阅读环境。评价体系中对于阅读环境是否符合阅读标准的要求，是衡量阅读环境的标准，并且良好的阅读环境，可以充分调动学生的阅读兴趣，增加学生课外阅读量。同时，在评价过程中，教师依据评价体系，为学生制定合理的阅读计划，进而提升了学生的阅读效率。例如：学生依据教师的阅读计划，安排文章的阅读顺序，并且合理安排阅读时间。教师还可以在班级设置阅读角，鼓励学生阅读书籍，并且教师应定期举行阅读调查，了解学生的阅读情况。比如教师在指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》为学生制定明确的阅读计划，首先应让学生了解作者背景，通过阅读文章，写观后感体会其中的思想感情，从而提升学生的阅读效率。
四、结语
评价农村初中学生课外阅读效果是提升学生阅读效率与阅读量的重要因素之一。通过完善评价体系，培养学生阅读方法，营造阅读环境，增加学生阅读量，提高学生阅读效率的方法策略，改变了农村初中学生的课外阅读现状，进而提升了农村初中课外阅读的阅读效率。
参考文献
[1]陈礼达.浅谈将农村初中学生的课外阅读落实的策略[J].亚太教育，2015，（16）：63.
[2]王方敏.农村初中学生课外阅读对策初探[J].科学咨询（教育科研），2015，（01）：38.
[3]李三花.培养农村初中学生英语课外阅读兴趣的研究[J].职业技术，2012，（08）：31.
[4]刘世军.农村初中学生课外阅读的忧思[J].四川教育学院学报，2006，22（S2）：92+118.