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【摘要】： 高职院校中的历史教育应该结合学校实际情况，体现学校的特色，本文以四川艺术职业学院为例，分析了该校文物鉴定专业历史教育的现状，并结合该校特色以及历史教学的要求，从而得出该校历史教育的对策，提高历史教学的实效性。
【关键词】：高职院校; 历史教育;实效性
随着我国高职教育的迅速发展，给传统的历史教育带来了一定的挑战，充分发挥历史课的实效性尤为重要，教师应该充分结合学校的特色以及充分挖掘历史课本身的优势，使学生学有所用，全面提高其能力。
1 四川艺术职业学院文化管理系历史教育現状分析
1.1 教材适用性不强
四川艺术职业学院文化管理系的文物鉴定与修复专业重点专业，文物鉴定与修复专业培养掌握文物鉴定与修复基本知识，具备青铜器、古陶瓷、书画三类文物的基本的修复与鉴定能力的高素质技能型文化艺术专门人才。其中中国古代史是文物鉴定与修复的专业基础课，为后续课程《青铜器鉴定》、《书画鉴定》等课程的学习奠定基础，本课程的特色就是将所授历史知识与文物鉴定与修复紧密相连，能够熟练地运用历史知识解释考古现象。然而市面上的中国古代史的教材与本专业的结合度不够，实用性不强。
1.2教学方法单一
由于文化管理系的教师大多都是新毕业的硕士研究生，教学经验可能不丰富，另外，历史课程是从小学就开设的课程，因而教师受到的传统的教学方法的影响比较大，教授知识可能仅仅局限在教材内容的讲解和传授上，容易忽视学生学习的主动性;此外，讲授法很容易造成学和用的相分离，导致知识和能力的脱节，学生容易产生依赖性，一遇到新问题就会茫然，不利于其创新思维的发展。
1.3 结合度不够
四川艺术职业学院文物鉴定与修复专业是培养具备青铜器、古陶瓷、书画三类文物的基本的修复与鉴定能力的高素质技能型文化艺术专门人才，非常重视培养学生的实践能力，然而，中国古代史教学和专业实践课的的结合度不够，很容易致使学生对本课程市区兴趣，不利于其实践能力的提高。
2 解决方案
2.1 鼓励教师自编教材
在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，因而教材是非常重要的，鼓励教师自编教材，可以更好地适应本专业的学习以及人才培养方案的要求。促使中国古代史和实践课有效结合，能够熟练地运用历史知识解释考古现象，从而学以致用。
2.2 丰富教学方法
传统的讲授法有其固有的优点，但是在具体的教学实践中也有其缺点，比如说，很容易造成学和用的相分离，导致知识和能力的脱节，学生容易产生依赖性，一遇到新问题就会茫然，不利于其创新思维的发展，因此，需丰富教学方法，除了传统的教授法之外，还应增加诸如任务驱动教学法，讨论法等，任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。讨论法可以使学生的学习主动性会大大增强，并从中品尝到学习的乐趣，不断积极探求进而推动学习进一步深入发展，教师应当综合运用这些教学方法，注重培养学生的实践能力，提高历史教学的时效性，适应新时期人才培养要求。
参考文献：
[1]聂海滨.高职院校中历史教育的现状和对策分析.[J].时代教育，2012
[2]王春燕.论高职历史教育的实效性.[J].辽宁高职学报，2012
【关键词】：高职院校; 历史教育;实效性
随着我国高职教育的迅速发展，给传统的历史教育带来了一定的挑战，充分发挥历史课的实效性尤为重要，教师应该充分结合学校的特色以及充分挖掘历史课本身的优势，使学生学有所用，全面提高其能力。
1 四川艺术职业学院文化管理系历史教育現状分析
1.1 教材适用性不强
四川艺术职业学院文化管理系的文物鉴定与修复专业重点专业，文物鉴定与修复专业培养掌握文物鉴定与修复基本知识，具备青铜器、古陶瓷、书画三类文物的基本的修复与鉴定能力的高素质技能型文化艺术专门人才。其中中国古代史是文物鉴定与修复的专业基础课，为后续课程《青铜器鉴定》、《书画鉴定》等课程的学习奠定基础，本课程的特色就是将所授历史知识与文物鉴定与修复紧密相连，能够熟练地运用历史知识解释考古现象。然而市面上的中国古代史的教材与本专业的结合度不够，实用性不强。
1.2教学方法单一
由于文化管理系的教师大多都是新毕业的硕士研究生，教学经验可能不丰富，另外，历史课程是从小学就开设的课程，因而教师受到的传统的教学方法的影响比较大，教授知识可能仅仅局限在教材内容的讲解和传授上，容易忽视学生学习的主动性;此外，讲授法很容易造成学和用的相分离，导致知识和能力的脱节，学生容易产生依赖性，一遇到新问题就会茫然，不利于其创新思维的发展。
1.3 结合度不够
四川艺术职业学院文物鉴定与修复专业是培养具备青铜器、古陶瓷、书画三类文物的基本的修复与鉴定能力的高素质技能型文化艺术专门人才，非常重视培养学生的实践能力，然而，中国古代史教学和专业实践课的的结合度不够，很容易致使学生对本课程市区兴趣，不利于其实践能力的提高。
2 解决方案
2.1 鼓励教师自编教材
在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，因而教材是非常重要的，鼓励教师自编教材，可以更好地适应本专业的学习以及人才培养方案的要求。促使中国古代史和实践课有效结合，能够熟练地运用历史知识解释考古现象，从而学以致用。
2.2 丰富教学方法
传统的讲授法有其固有的优点，但是在具体的教学实践中也有其缺点，比如说，很容易造成学和用的相分离，导致知识和能力的脱节，学生容易产生依赖性，一遇到新问题就会茫然，不利于其创新思维的发展，因此，需丰富教学方法，除了传统的教授法之外，还应增加诸如任务驱动教学法，讨论法等，任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。讨论法可以使学生的学习主动性会大大增强，并从中品尝到学习的乐趣，不断积极探求进而推动学习进一步深入发展，教师应当综合运用这些教学方法，注重培养学生的实践能力，提高历史教学的时效性，适应新时期人才培养要求。
参考文献：
[1]聂海滨.高职院校中历史教育的现状和对策分析.[J].时代教育，2012
[2]王春燕.论高职历史教育的实效性.[J].辽宁高职学报，2012