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[摘要]学校的发展要靠教师的发展来推进，走校本研修、校本发展之路是促进教师幸福成长的必然选择，要使教师幸福成长，就要燃起教师幸福成长的激情，营造教师和谐成长的氛围，搭建教师健康成长的平台。
[关键词]教师 成长 校本研修
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620118－01
一所学校，教师的价值取向，精神面貌和知识技能的发展水平，直接影响到学生的素质培养，关系到教育质量和学校的发展，教师发展是支撑学校发展的关键，没有教师的发展就没有学校的发展。如何让教师幸福地成长，让教师的发展来推进学校的发展？走校本研修校本发展之路是我们的必然选择。
一、燃起教师幸福成长的激情
（一）引导教师做好个人发展规划，应对成长危机
一个好教师，一是业务能力要强，包括教育教学能力，科研能力等。二是要真心热爱工作，有强烈的工作激情，后一条是更重要、更核心的东西，是教师成长的基础。作为校长，首先考虑的就是如何帮助教师燃起这样的激情。有研究表现，教师参加工作一段时间后，往往会产生职业的倦怠，丧失工作激情。因为长期工作压力大，强度高，他们不但会有焦虑，挫折感等负面情绪，甚至可能怀疑或放弃自己的职业选择，这是教师成长中的危机。怎样应对这个危机呢？我认为可以借鉴企业的做法，学校引导帮助每一位教师确定自己的“个人职业发展规划”。通过聘请专家作讲座，进行相关的指导，引导教师认真思考这些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么专业发展状态？未来几年，自己想做点什么？向什么方向发展？有了发展的目标才会有前进的动力，才会有前进的激情，才能战胜自身的倦怠和惰性。
（二）让“人”来感染“人”，激起发展的渴望
人对人的影响是巨大的，人对人的影响更重要的是一种精神的影响。请特级教师上示范课、作成长历程报告能创设一种积极向上的情景和氛围，唤醒广大一线教师专业成长的信念与追求，特级教师精湛的教学艺术、广博的知识积累，深厚的理論素养，深刻的反思能力能给一线教师很大的启发。特级教师身上闪现的崇高的职业境界、不懈的精神追求和魅力四射的人格，更能温暖教师的心灵，给他们以追求教育理想和信念的强大动力。特级教师的成长历程故事，能引起大家的共鸣：同样是站在三尺讲台上，为什么他能做得那么好？如果我也像他那样去做，不也一样能成为特级教师吗？聆听着别人的成长故事，听者必会反思，激起自身发展的渴望。
二、营造教师和谐成长的氛围
教师有了发展的激情，需要时间接受培训，进行教育科研，这样必然会带来工作量的增加，作为学校的管理者，一定要给教师创设一个相对宽松的成长氛围，让教师去主动地发展，如果一味地从外部要求他发展，甚至逼着他发展，他必然会有抵触情绪，会抱怨。我们应该转变管理观念，努力解放学校、解放教师。如强调依法执教，为教师松绑，为学生减负，严禁加班加点，控制开会的次数和时间，少开会、开短会；去除不符合新课程理念的，束缚教师工作的条条框框，不搞形式主义的检查评比活动；给教师自主权，给他们足够的空间去发展。
三、搭建教师健康成长的平台
（一）校本研修，强化学习，为教师成长提供基础平台
1．尊重多元，因人而异，自我发展
一所学校的教师群体，不只是教龄的长短不一，从教师基本功，对教材的熟悉程度以及教学经验来看，也存在着很大的差异。我们在制定教师校本研修规划时，在充分考虑教师专业素质共同因素的基础上，要根据不同发展阶段教师的需求，分起点，分层次提出不同的研修内容与重点。对于年轻教师和初级教师，应该侧重于教师基本功以及对教材的深钻细研和整体把握上，注重教学经验的积累和实践能力的提高；对于具备丰富经验，逐步形成自己教学风格的小学高级教师、骨干教师，侧重进行知识体系的更新和课程标准的解读，加强教学艺术，班主任工作艺术，及建构理论，教学模式等方面的学习。对于那些专业成长较为出色的学科带头人，教学经验丰富的资深教师，在注重发挥其示范引领作用的同时，更加突出理论建设和学术研究。
2．倡导潜心读书，为发展提供动力
大兴读书之风，营造书香校园，可以让教师在坚持不懈的系统的读书中提升思想认识，为教学实践、反思提供理论支撑，思想资源。
我校校长带头读书，举办读书报告会，教师之间相互推荐新书，好书，交流读书心得，共享读书收获；为全校教师明确读书专题，推荐读书书目，引导教师读书做笔记，聘请专家学者来校做讲座，并悉心组织一些读书交流会、学术研讨会、青年教师学术沙龙等，让专家学者们杂坐在教师中间，自由、平等地进行现场对话，激发教师读书的源动力。
（二）校本研修，强化反思，为教师成长提供实践平台
教师教育教学水平的提高是一个非常复杂的过程，听专家讲座，进行理念学习固不可少，但听了学了他未必就能接受。退一步，即使他接受了，还存在一些是否会用的问题，因为教学经验很多是一些“可以意会，不可言传”的镶嵌于情境之中的实践智慧，教师只有用“发现”的目光审视校园，让“反思”的襟怀走进课堂，以“探索”的姿态从事教学，才会正视教学中出现的不尽如人意的地方，正视教育中碰到的难题，才会去学习请教，才会去反思探讨。我校扎根教师自身实践，引导教师写反思日记，强化反思，让课题在反思中“催生”，引导教师把“课题问题化”，把“工作科研化”，用科研反哺有待改进的一线教学，解决工作中的实际问题，又在科研中不断提高自己，促进教师专业发展和自我成长。
（三）校本研修，强化交流，为教师提供展示平台
教师的校本研修不能单纯依靠校园内教师自身的封闭“修炼”，还要搭建起开放性、多层面的展示平台，以促进参与、扩大交流、加快成长。学校形成了以个人自荐研讨课、年级组交流研讨课、学校展示研讨课为主，参加区、市、省乃至国家级的赛课和区内教学交流为辅的课堂教学展示平台；学校成立了教师论坛，组织不同主题的演讲活动，如举办“我说我的课程故事”演讲，谈自己对新课程的理解认识，对课程的开发应用，对教学的改进完善，对评价机制的改革创新等，促进教师与新课程一共同成长；如“我说，我和学生的故事”演讲，谈一谈自己在新课程实践中，师生关系的微妙变化，心灵碰撞的璀璨火花，彼此感动的精彩故事，激励教师热爱学生、尊重学生、赏识学生，提高育人成效；每学期对照教师校本研修方案，举行校本研修成果展；在校刊《校本教研通讯》上，设置“直面课堂”，“教师相册”，“名师热线”等专栏，向家长和社会宣传，介绍教师校本研修的最新动态与成果，形成良好的内部发展和外部支持的环境。
校本研修，让教师“既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己”，并最终实现了教师专业生命的真正回归，使教师幸福地成长。
[关键词]教师 成长 校本研修
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0620118－01
一所学校，教师的价值取向，精神面貌和知识技能的发展水平，直接影响到学生的素质培养，关系到教育质量和学校的发展，教师发展是支撑学校发展的关键，没有教师的发展就没有学校的发展。如何让教师幸福地成长，让教师的发展来推进学校的发展？走校本研修校本发展之路是我们的必然选择。
一、燃起教师幸福成长的激情
（一）引导教师做好个人发展规划，应对成长危机
一个好教师，一是业务能力要强，包括教育教学能力，科研能力等。二是要真心热爱工作，有强烈的工作激情，后一条是更重要、更核心的东西，是教师成长的基础。作为校长，首先考虑的就是如何帮助教师燃起这样的激情。有研究表现，教师参加工作一段时间后，往往会产生职业的倦怠，丧失工作激情。因为长期工作压力大，强度高，他们不但会有焦虑，挫折感等负面情绪，甚至可能怀疑或放弃自己的职业选择，这是教师成长中的危机。怎样应对这个危机呢？我认为可以借鉴企业的做法，学校引导帮助每一位教师确定自己的“个人职业发展规划”。通过聘请专家作讲座，进行相关的指导，引导教师认真思考这些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么专业发展状态？未来几年，自己想做点什么？向什么方向发展？有了发展的目标才会有前进的动力，才会有前进的激情，才能战胜自身的倦怠和惰性。
（二）让“人”来感染“人”，激起发展的渴望
人对人的影响是巨大的，人对人的影响更重要的是一种精神的影响。请特级教师上示范课、作成长历程报告能创设一种积极向上的情景和氛围，唤醒广大一线教师专业成长的信念与追求，特级教师精湛的教学艺术、广博的知识积累，深厚的理論素养，深刻的反思能力能给一线教师很大的启发。特级教师身上闪现的崇高的职业境界、不懈的精神追求和魅力四射的人格，更能温暖教师的心灵，给他们以追求教育理想和信念的强大动力。特级教师的成长历程故事，能引起大家的共鸣：同样是站在三尺讲台上，为什么他能做得那么好？如果我也像他那样去做，不也一样能成为特级教师吗？聆听着别人的成长故事，听者必会反思，激起自身发展的渴望。
二、营造教师和谐成长的氛围
教师有了发展的激情，需要时间接受培训，进行教育科研，这样必然会带来工作量的增加，作为学校的管理者，一定要给教师创设一个相对宽松的成长氛围，让教师去主动地发展，如果一味地从外部要求他发展，甚至逼着他发展，他必然会有抵触情绪，会抱怨。我们应该转变管理观念，努力解放学校、解放教师。如强调依法执教，为教师松绑，为学生减负，严禁加班加点，控制开会的次数和时间，少开会、开短会；去除不符合新课程理念的，束缚教师工作的条条框框，不搞形式主义的检查评比活动；给教师自主权，给他们足够的空间去发展。
三、搭建教师健康成长的平台
（一）校本研修，强化学习，为教师成长提供基础平台
1．尊重多元，因人而异，自我发展
一所学校的教师群体，不只是教龄的长短不一，从教师基本功，对教材的熟悉程度以及教学经验来看，也存在着很大的差异。我们在制定教师校本研修规划时，在充分考虑教师专业素质共同因素的基础上，要根据不同发展阶段教师的需求，分起点，分层次提出不同的研修内容与重点。对于年轻教师和初级教师，应该侧重于教师基本功以及对教材的深钻细研和整体把握上，注重教学经验的积累和实践能力的提高；对于具备丰富经验，逐步形成自己教学风格的小学高级教师、骨干教师，侧重进行知识体系的更新和课程标准的解读，加强教学艺术，班主任工作艺术，及建构理论，教学模式等方面的学习。对于那些专业成长较为出色的学科带头人，教学经验丰富的资深教师，在注重发挥其示范引领作用的同时，更加突出理论建设和学术研究。
2．倡导潜心读书，为发展提供动力
大兴读书之风，营造书香校园，可以让教师在坚持不懈的系统的读书中提升思想认识，为教学实践、反思提供理论支撑，思想资源。
我校校长带头读书，举办读书报告会，教师之间相互推荐新书，好书，交流读书心得，共享读书收获；为全校教师明确读书专题，推荐读书书目，引导教师读书做笔记，聘请专家学者来校做讲座，并悉心组织一些读书交流会、学术研讨会、青年教师学术沙龙等，让专家学者们杂坐在教师中间，自由、平等地进行现场对话，激发教师读书的源动力。
（二）校本研修，强化反思，为教师成长提供实践平台
教师教育教学水平的提高是一个非常复杂的过程，听专家讲座，进行理念学习固不可少，但听了学了他未必就能接受。退一步，即使他接受了，还存在一些是否会用的问题，因为教学经验很多是一些“可以意会，不可言传”的镶嵌于情境之中的实践智慧，教师只有用“发现”的目光审视校园，让“反思”的襟怀走进课堂，以“探索”的姿态从事教学，才会正视教学中出现的不尽如人意的地方，正视教育中碰到的难题，才会去学习请教，才会去反思探讨。我校扎根教师自身实践，引导教师写反思日记，强化反思，让课题在反思中“催生”，引导教师把“课题问题化”，把“工作科研化”，用科研反哺有待改进的一线教学，解决工作中的实际问题，又在科研中不断提高自己，促进教师专业发展和自我成长。
（三）校本研修，强化交流，为教师提供展示平台
教师的校本研修不能单纯依靠校园内教师自身的封闭“修炼”，还要搭建起开放性、多层面的展示平台，以促进参与、扩大交流、加快成长。学校形成了以个人自荐研讨课、年级组交流研讨课、学校展示研讨课为主，参加区、市、省乃至国家级的赛课和区内教学交流为辅的课堂教学展示平台；学校成立了教师论坛，组织不同主题的演讲活动，如举办“我说我的课程故事”演讲，谈自己对新课程的理解认识，对课程的开发应用，对教学的改进完善，对评价机制的改革创新等，促进教师与新课程一共同成长；如“我说，我和学生的故事”演讲，谈一谈自己在新课程实践中，师生关系的微妙变化，心灵碰撞的璀璨火花，彼此感动的精彩故事，激励教师热爱学生、尊重学生、赏识学生，提高育人成效；每学期对照教师校本研修方案，举行校本研修成果展；在校刊《校本教研通讯》上，设置“直面课堂”，“教师相册”，“名师热线”等专栏，向家长和社会宣传，介绍教师校本研修的最新动态与成果，形成良好的内部发展和外部支持的环境。
校本研修，让教师“既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己”，并最终实现了教师专业生命的真正回归，使教师幸福地成长。