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【内容摘要】激活动态的文化活动是建造校园文化的重点内容。在我国的小学教育中，建构完善的校园文化包含建构静态的校园文化和建构动态的校园文化，其中静态校园文化主要依靠校园环境的营造，而动态的校园文化则包含多个方面。本文从德育为首，突出育人特色；搭建平台，展示多元成果；健全机制，建构书香校园三个方面进行阐述，意在通过动态校园的建构，高效地优化师生思想意识。
【关键词】动态文化 文化活动 校园文化 意识优化
动态文化活动的创建主体是学生，学生的主体性活动效果决定校园文化创建的效果，对此，我们应该从学生的身心发展角度入手，创设点拨学生、培养学生、发展学生的“三位一体”的动态校园文化活动，让每个学生都能有所收获。
一、德育为首，突出育人特色
德育教育是我们永远不变的话题，任何时期的小学教育，德育都是基础，也是关键。在创设动态的校园文化环境中，德育教育也应该首当其冲，排在第一位，这就要求我们在创设活动时，要选择一些具有民族文化精神、传统文化素养的活动，要让学生在活动中，充分领会到我国的传统文化和精神，从而修其自身，发扬光大。在实际的动态文化活动中，我们可以举办“传统文化节”“民族特色展示活动”等文化活动，突出学校的育人特色。
比如，在举办“传统文化节”的活动中，学校可以设置“规定动作”和“自选动作”，以班级为单位，对全体学生开展文化教育活动。“规定动作”主要为活动主要围绕文化活动方面，要调动所有学生积极参与，发挥学生的主体作用，充分展现当代小学生的精神。“自选动作”主要为各班级创设具有本班级特色的活动，如我校的一个班级中，学生偏好画画的人数比较多，班主任老师就举办了一次“我心中的英雄”文化活动，让每个学生都画一个自己心中的英雄人物，可以是古代，也可以是现代，为了给学生留出发挥的空间，学生在绘画结束后，可以针对自己画出的人物进行人物介绍，讲解一些关于他的英雄事迹。在活动开展的过程中，学生通过绘画得到了锻炼，在选择历史人物时，也会人物的事迹有一定的掌握，在思想深处受到陶冶和熏陶。
无论是德育教育还是校园文化都需要建构一个适应当今社会发展和学生身心健康的校园活动氛围。要让孩子们在活动中充分体会到活动的乐趣，有效调动参与活动的积极性，对孩子们有所教育。
二、搭建平台，展示多元成果
教育不仅是教授的过程，也在于对教学成果的一种展示。于小学教育而言，学校要为学生搭建多元的动态文化活动平台，给学生机会来展示自己的活动成果。平台包含实际的班级展示平台、网络沟通平台、网络展示平台等，都能够有效地促进学生的交流，调动学生的参与兴趣。搭建平台的过程中，要注意结合本学校的实际文化特色，尽可能地调动更多的学生参与其中，同时也可以适当地利用家长资源，对学生进行全面引导。
比如，在开展的“生态阅读手拉手”的阅读文化活动中，学校开设了多种渠道来丰富活动，其中比较突出的方式是网络“每日阅读之星”和全校范围内的“资源共享小能手”两个特色活动。“每日阅读之星”结合家长微信群，每天在群里发送学生阅读的视频，这项活动可以利用家长资源，和孩子进行“亲子阅读”，坚持每天阅读，评比谁能坚持的天数最多。通过这样的做法能有效促进学生的阅读兴趣，将学生从“听”的模式中走出来，“动”起来，产生主动阅读的意识，在小学阶段养成良好的阅读习惯，为今后的学习奠定基础。在“资源共享小能手”中，主要围绕“阅读同一本书”“×××（某本书）交流讨论”等班级活动展开，不仅教育学生要养成阅读的习惯，同时用交流的方式，为学生搭建展示的平台，交流中产生智慧的碰撞，养成良好的习惯。
阅读成果的展示可以营造良好的读书氛围，在学生读书的过程中，通过自身成果的展示和对他人成果的了解，学生能够及时地认识到自己的不足，自己和他人之间的差距以及自己在理解方面的错误，从而有的放矢，将阅读的结果提升的更多。
三、健全机制，建构书香校园
学校的运行离不开机制的建立，任何一项活动都需要制度的约束。我们在举办活动的过程中，建立相应的约束制度，从而提升全校师生的思想意识。与其他的学校管理制度、财务管理制度一样，活动的开展也需要一定的管理制度，其中包含具体的活动管理内容、规范，以此来更好地建构书香校园。
比如，在“百日阅读之星”的阅读活动中，为了保障此项活动的顺利开展，我们制定了一些监督、奖惩和激励机制。在监督机制中，学校制定出各班级设立监督小组，由班主任担任组长，副组长由两名班级干部担任，根据各班情况，配备3-5名学生担任监督小组的组员。在监督小组的监督过程中，学生可以想小组举报不合格或者作弊的学生，对于违反规定的学生，由监督小组共同决定取消其资格。同时监督小组也可以对表现优秀的学生进行小组举荐，成为班级的“阅读之星”以后，有资格竞选年组和学校的阅读之星。通过一些具体的奖惩、监督机制，可以将学校举办的各项活动更加正规化、严格化，帮助学生逐渐养成阅读的习惯，在今后的学习中能够自主地进行阅读，于学校的角度而言，可以更好地打造文化校园。
建构书香校园等相关活动，机制的创设不仅要从学生开始抓起，也要从教师抓起，要求和号召广大教师为学生做表率，率先示范，从自身做起，示范阅读，和学生一起参与到活动中来，起到良好的带头作用，全面打造书香校园。
动态的校园文化活动能够给学生建造一个积极向上的校园文化环境，向学生传递正能量，帮助学生养成更多的好习惯。无论是教师还是学生，在转变其思想的过程中，我们都应该采取尊重的态度，学校、教师、学生都是相互尊重的，从尊重的角度出发，建构动态的文化活动，才能高效地优化校内教师和学生的思想意识。
【參考文献】
[1]黄冬霞.论思想政治教育校园文化活动法的运用及其创新[J].湖南大众传媒职业技术学院，2012（3）.
[2]朱政.思想政治课要多途径激活学生主动参与意识[J].文教资料，2012（9）.
【关键词】动态文化 文化活动 校园文化 意识优化
动态文化活动的创建主体是学生，学生的主体性活动效果决定校园文化创建的效果，对此，我们应该从学生的身心发展角度入手，创设点拨学生、培养学生、发展学生的“三位一体”的动态校园文化活动，让每个学生都能有所收获。
一、德育为首，突出育人特色
德育教育是我们永远不变的话题，任何时期的小学教育，德育都是基础，也是关键。在创设动态的校园文化环境中，德育教育也应该首当其冲，排在第一位，这就要求我们在创设活动时，要选择一些具有民族文化精神、传统文化素养的活动，要让学生在活动中，充分领会到我国的传统文化和精神，从而修其自身，发扬光大。在实际的动态文化活动中，我们可以举办“传统文化节”“民族特色展示活动”等文化活动，突出学校的育人特色。
比如，在举办“传统文化节”的活动中，学校可以设置“规定动作”和“自选动作”，以班级为单位，对全体学生开展文化教育活动。“规定动作”主要为活动主要围绕文化活动方面，要调动所有学生积极参与，发挥学生的主体作用，充分展现当代小学生的精神。“自选动作”主要为各班级创设具有本班级特色的活动，如我校的一个班级中，学生偏好画画的人数比较多，班主任老师就举办了一次“我心中的英雄”文化活动，让每个学生都画一个自己心中的英雄人物，可以是古代，也可以是现代，为了给学生留出发挥的空间，学生在绘画结束后，可以针对自己画出的人物进行人物介绍，讲解一些关于他的英雄事迹。在活动开展的过程中，学生通过绘画得到了锻炼，在选择历史人物时，也会人物的事迹有一定的掌握，在思想深处受到陶冶和熏陶。
无论是德育教育还是校园文化都需要建构一个适应当今社会发展和学生身心健康的校园活动氛围。要让孩子们在活动中充分体会到活动的乐趣，有效调动参与活动的积极性，对孩子们有所教育。
二、搭建平台，展示多元成果
教育不仅是教授的过程，也在于对教学成果的一种展示。于小学教育而言，学校要为学生搭建多元的动态文化活动平台，给学生机会来展示自己的活动成果。平台包含实际的班级展示平台、网络沟通平台、网络展示平台等，都能够有效地促进学生的交流，调动学生的参与兴趣。搭建平台的过程中，要注意结合本学校的实际文化特色，尽可能地调动更多的学生参与其中，同时也可以适当地利用家长资源，对学生进行全面引导。
比如，在开展的“生态阅读手拉手”的阅读文化活动中，学校开设了多种渠道来丰富活动，其中比较突出的方式是网络“每日阅读之星”和全校范围内的“资源共享小能手”两个特色活动。“每日阅读之星”结合家长微信群，每天在群里发送学生阅读的视频，这项活动可以利用家长资源，和孩子进行“亲子阅读”，坚持每天阅读，评比谁能坚持的天数最多。通过这样的做法能有效促进学生的阅读兴趣，将学生从“听”的模式中走出来，“动”起来，产生主动阅读的意识，在小学阶段养成良好的阅读习惯，为今后的学习奠定基础。在“资源共享小能手”中，主要围绕“阅读同一本书”“×××（某本书）交流讨论”等班级活动展开，不仅教育学生要养成阅读的习惯，同时用交流的方式，为学生搭建展示的平台，交流中产生智慧的碰撞，养成良好的习惯。
阅读成果的展示可以营造良好的读书氛围，在学生读书的过程中，通过自身成果的展示和对他人成果的了解，学生能够及时地认识到自己的不足，自己和他人之间的差距以及自己在理解方面的错误，从而有的放矢，将阅读的结果提升的更多。
三、健全机制，建构书香校园
学校的运行离不开机制的建立，任何一项活动都需要制度的约束。我们在举办活动的过程中，建立相应的约束制度，从而提升全校师生的思想意识。与其他的学校管理制度、财务管理制度一样，活动的开展也需要一定的管理制度，其中包含具体的活动管理内容、规范，以此来更好地建构书香校园。
比如，在“百日阅读之星”的阅读活动中，为了保障此项活动的顺利开展，我们制定了一些监督、奖惩和激励机制。在监督机制中，学校制定出各班级设立监督小组，由班主任担任组长，副组长由两名班级干部担任，根据各班情况，配备3-5名学生担任监督小组的组员。在监督小组的监督过程中，学生可以想小组举报不合格或者作弊的学生，对于违反规定的学生，由监督小组共同决定取消其资格。同时监督小组也可以对表现优秀的学生进行小组举荐，成为班级的“阅读之星”以后，有资格竞选年组和学校的阅读之星。通过一些具体的奖惩、监督机制，可以将学校举办的各项活动更加正规化、严格化，帮助学生逐渐养成阅读的习惯，在今后的学习中能够自主地进行阅读，于学校的角度而言，可以更好地打造文化校园。
建构书香校园等相关活动，机制的创设不仅要从学生开始抓起，也要从教师抓起，要求和号召广大教师为学生做表率，率先示范，从自身做起，示范阅读，和学生一起参与到活动中来，起到良好的带头作用，全面打造书香校园。
动态的校园文化活动能够给学生建造一个积极向上的校园文化环境，向学生传递正能量，帮助学生养成更多的好习惯。无论是教师还是学生，在转变其思想的过程中，我们都应该采取尊重的态度，学校、教师、学生都是相互尊重的，从尊重的角度出发，建构动态的文化活动，才能高效地优化校内教师和学生的思想意识。
【參考文献】
[1]黄冬霞.论思想政治教育校园文化活动法的运用及其创新[J].湖南大众传媒职业技术学院，2012（3）.
[2]朱政.思想政治课要多途径激活学生主动参与意识[J].文教资料，2012（9）.