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摘 要 当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。赏识往往让学生增强信息。根据这一原理，我在作文教学中注意运用赏识这一教学策略，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。
关键词 小学语文；提高作文能力；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0256-01
作文教学是我们语文教师的一个老难题。作为语文教师让写作这项技能，更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我更是我们的责任。
一、注重实用、表现自我
由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生感觉远离生活，无话可写。因此，作文教学我注重实用性，我让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如：让学生以书面形式为班级提个小建议，与老师说说心理话等，真正使学生感到作文是他们生活的需要，要使学生坚持不懈地自觉写作，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。
两分钟演讲。从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生“两分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。
二、评改赏识，激励自信
评改作文，是教师指导学生作文的重要环节。我在评改中，总是用赏识的目光去评改。
评改赏识的办法主要有三种：一是符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精彩段落，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同看到老师的肯定。不管是哪个学生，心都会砰然一动，触动情感。二是批语赏识。这是比符号赏识更让学生激动的方法。遇到作文的好词佳句、精彩段落，我尽量多批赞语：“你是一个细心观察的孩子，老师深感佩服！”“你能把图中人物写活了，掌握了人物描写的技巧，不错！”等等。当然对于作文中的毛病，也要适当在旁边批进行鼓励：“换个词更加恰当吗？”“添加人物的描写，作文会更加生动。”“加入自己的真实想法就更棒了！”三是评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因为对于想学好自尊心又强的学生来说是一种打击。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
三、开展活动，增强写作欲望
习作课上开展活动进行赏识。小学生好奇心强，爱表现，开展形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。作文评讲课，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。这样使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地大量读书，寻找好词佳句，全情投入到习作当中去。
开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。
开“小小作家会”，这种形势会使学生培感新鲜，每次习作完成点评时，我总会都把讲台留给学生，主体地位让给学生，学生主持，学生点评，让学生与学生交流，既能够让学生复习习作的重点，又能够展示学生的才情，还能够拉近学生之间的距离。
实践证明，赏识是提高作文教学效率的好方法，兴趣是一种力求認识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在作文教学中，如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣，自然就会努力去获取新知，以情促知，以知增情，知情交融，这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。方法有很多，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。老师们，尽情释放您的赏识，让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都绽放吧！
参考文献：
[1]张峰.提高农村小学生作文素材积累能力的策略研究[J].参花：上半月，2018.
关键词 小学语文；提高作文能力；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0256-01
作文教学是我们语文教师的一个老难题。作为语文教师让写作这项技能，更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我更是我们的责任。
一、注重实用、表现自我
由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生感觉远离生活，无话可写。因此，作文教学我注重实用性，我让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如：让学生以书面形式为班级提个小建议，与老师说说心理话等，真正使学生感到作文是他们生活的需要，要使学生坚持不懈地自觉写作，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。
两分钟演讲。从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生“两分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。
二、评改赏识，激励自信
评改作文，是教师指导学生作文的重要环节。我在评改中，总是用赏识的目光去评改。
评改赏识的办法主要有三种：一是符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精彩段落，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同看到老师的肯定。不管是哪个学生，心都会砰然一动，触动情感。二是批语赏识。这是比符号赏识更让学生激动的方法。遇到作文的好词佳句、精彩段落，我尽量多批赞语：“你是一个细心观察的孩子，老师深感佩服！”“你能把图中人物写活了，掌握了人物描写的技巧，不错！”等等。当然对于作文中的毛病，也要适当在旁边批进行鼓励：“换个词更加恰当吗？”“添加人物的描写，作文会更加生动。”“加入自己的真实想法就更棒了！”三是评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因为对于想学好自尊心又强的学生来说是一种打击。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
三、开展活动，增强写作欲望
习作课上开展活动进行赏识。小学生好奇心强，爱表现，开展形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。作文评讲课，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。这样使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地大量读书，寻找好词佳句，全情投入到习作当中去。
开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。
开“小小作家会”，这种形势会使学生培感新鲜，每次习作完成点评时，我总会都把讲台留给学生，主体地位让给学生，学生主持，学生点评，让学生与学生交流，既能够让学生复习习作的重点，又能够展示学生的才情，还能够拉近学生之间的距离。
实践证明，赏识是提高作文教学效率的好方法，兴趣是一种力求認识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在作文教学中，如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣，自然就会努力去获取新知，以情促知，以知增情，知情交融，这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。方法有很多，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。老师们，尽情释放您的赏识，让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都绽放吧！
参考文献：
[1]张峰.提高农村小学生作文素材积累能力的策略研究[J].参花：上半月，2018.