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【摘要】只有不断利用现实资源，注重开发教师潜在的专业发展能力，实行“校本化”的专业研修策略，不断探索教师专业引领的新途径，才能真正使教师的专业能力得到长驱的发展。
【关键词】新课程；教师；专业；发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自爱，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”这也是新课程改革对教师专业发展在教育教学中重要地位的深刻体现，所以教师专业发展已经是当今学校教育首要的问题。
新课改以来，教师面临的机遇和挑战是既要转变教育观念又要在实践中践行教育改革，而多数教师们受传统的教学观的制约，形成了一套根深蒂固的教学模式，都是乐于、忙于备课、上课、批改、选题、做题，仿佛教师就是为教学而设立的职业，以“资历高，经验丰富”为终生的财富而难于接受新生事物，所以课改对于他们的冲击极大。一提到培训学习，研究教法，不是不愿意参加，不愿意学习，就是学习时也应付、搞搞“副业”……诸如这类事，大家都觉得是领导们在为了完成工作而做的。久而久之，我们的教师不就真的成为真正的“教书匠”了吗？
教师不仅要树立终身学习的思想，也要适应时代的召唤，转变思想，不断充实自己的专业技能，这样我们的教育才是有希望的教育。
我认为教师专业发展应从以下一个方面落实：
一、 热爱学生，构建和谐的师生关系
和谐的师生关系，就是学生主动参与教书育人活动；和谐的人际关系，民主平等的人际关系，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变；
建立和谐师生关系必须做到以下几点：
1.用爱心引领师生关系
教师，如果在教育教学行为中始终贯穿与渗透着爱的思维、行为的话，那么我们的教育将是有血有肉的灵魂的教育，“最美女教师张丽莉”能够在学生生命受到威胁的关键时刻用自己的身躯挽救了好几位学生的生命，不正是师德大爱的体现吗？教师能够在教育中渗透着真实的情感的话，那么他收获的将是无数的学生的真诚的回报。
2.用爱的智慧调整师生关系
爱的智慧在哪里？就在我们用心去寻找教育契机，用点点滴滴小事去编制着每一位受教育者的灵魂世界的地方，“教育无小事，处处有爱心”，教师在教育教学中既要有爱心的普遍性，又要有针对性，在尊重学生人格、理解学生、关注学生生活中去撒播我们的爱，才能让爱的教育滋润每个学生的心田。
3.用新的价值观构建和谐的师生关系
新课程改革强调，教师角色的转变，即教师既是教育教学的研究实践者，也是学生学习的引领者，课程开发的创造者。这样的角色，实际是把教师“像蜡烛”一样的单纯奉献转变为教师实现价值和享受价值的诗意人生。首先教师必须做到热爱教育事业，教师的爱岗敬业不仅是教师职业道德的体现，更是教师为从事教育教学理论研究和实践探索而获得的成功体验。
二、 以校本培训为载体，不断提高教师的专业能力和教育智慧
校本培训是根据学校师资队伍现状， 通过自主学习、集中学习、互动交流使教师在教育教学实践中不断提升自身专业、职业、技能与理念的培训形式，是促进教师队伍整体发展的有效途径。
教师专业学习与发展的理论提升，既是当今教师的最基本需求，也是时代的需要。我们不仅要关注教师的终身学习，更要关注教师学习的日常性、内涵性，在学习中，注意引领教师的世界观和发展观，把教师的思想提升到一定的理论高度上，只有这样才能使教师在改革中与时俱进。才能使教师在教育的沃土上浇灌出一批批“茁壮的幼苗”。
教育智慧是教师的专业理论、专业能力、思想境界提升到一定高度后自然而然的具有的教育情操与方法。一个献身教育的教师固然值得所有人尊敬，而一位有智慧的教师更能唤起学生灵魂深处的思维共鸣，是最值得所有教师学习的。所以时代需要智慧型教师。
“校本培训是给予教师最好的营养”，一次次的专题演讲、一次次的教师引领、一对对“师徒”结拜，外出学习回来后的体会，老教师的经历展示、新教师的教学感想都能在校本培训的平台上展示、交流。通过形式、内容多样的培训使得教师之间具有了心灵的碰撞与经历的共鸣，每个人都有了榜样和目标，有了对教育事业无怨无悔的追求与奉献精神，都因为“我是教育人”而骄傲，使得教师在付出中尽享教育的幸福人生。
三、 为人师表，增强教师的人格魅力和学识魅力
教师是什么？“教师是有文化追求的人”。教师就是在学校教育教学活动中引领学生建立正确的人生观、世界观，引领学生学习科学文化知识，既教师是学生一生发展的引路人和指明灯。
什么是好教师？好教师应该具备：广博的知识、宽广的胸襟、远大的志向、爱心奉献精神、高尚的人格魅力等。所以作为一位教师，高尚的人格与学识魅力是必不可少的，教师的一言一行、一举一动无处不在体现着教师的师德修养，无处不在体现教师的师表作用。有办法让学生会学，学生乐学才是好老师。
什么是教育？李炳亭教授說得好：“教育就是让每一个孩子都最大限度的发挥出他们的天赋。”只有良好的教育才能使我们秉承渊深的学识、清明的才智、通达的情性、宽广的胸怀和高尚的修养。
我们应该在教书育人的实践中不断提升自身修养，做到：
真-坚定信仰，探索真理；做到在教育教学研究实践中具有热爱教育事业的职业理想，具有追求真理的执着精神，具有严谨治学的认真态度；
善—悲悯情怀，大爱无疆，在师生人际交往领域，具有尊重理解的境界，具有真诚关爱的情怀，具有助人为乐的精神；
美—平和优雅，诗意人生；在追求生命质量的过程中，具有严于律己完善自我的修养，具有豁达乐观的态度，具有从容优雅的风度，具有感恩创造，享受生活的美好体验。
“只要我们不断学习创造，我们就能在教育孩子的过程中丰富、完善、成就自我，那么每一天都是一个节日” 四、 教学达成育人的目标
教学，是指由教师所引起的促进学生学习的行为，它包括：一是引起学生的学习意向，唤起学生的学习需要，即学习动机的培养—使学生把社会和教育的要求变成自己的内在的学习需要的过程。二是与学生就教学要达成的目标达成共识。——教育完整的人。三是规划学习领域和提供必要的课程资源。四是采用便于学生理解的、能够调动学生主动性的方式，诸如目前最提倡的小组合作学习和探究式教学，并且能使所有学生都提升到自主学习的水平。
创设教学情境，营造敢于质疑问难的学习氛围，利用学习结果的反馈作用，激起学生的求知欲和学习的积极性。如果教学活动不具备这些条件，即使教师十分辛苦，也不能称得上是真正的教学。教学是以培养人为目标的，只有使受教育者感到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，我们的教育才真正找到了调动学生学习积极性的源泉，才真正找到了教学过程得以深化和拓展的强大动力。知识、能力、个性这三者就能统一在能力是知识的个性化这一观点上。离开知识和能力，个性就成了空洞之物。
教学要追求最佳效果，那么就要具备教学的四要素：一是教学内容。具有广泛的迁移性的、能创造知识的、“含金量”較高的知识。二是教学的时机。动机标志着学生对于探索性的教学过程的积极参与，并不是现成结论的简单展示，而是从“存疑”到“释疑”并在新的基础上“生疑”的过程，这样的时机正是有效教学必须努力营造积极捕捉的。三是教学的原则和方法。就是启和发：个性的成长表现为内心的敞开、豁然开朗，启发即心智的开启、思想的祛蔽、潜能的开发。教师的权威性压力使得学生缺乏对自我足够的自信而不能得以张扬和生成。四是效果。能否使每一位学生在原有基础上获得最大程度的发展，这是全部教育智慧的灵魂。良好的教学效果包括探索精神、创新精神的唤醒和弘扬，创新能力的发展和提升，创造型人格的生成与确立。
人民教师的职业是神圣的，作为一位适合时代、适合学生需求、真正能“既教书又育人”的好教师要有高尚的师德情操、完美的人格魅力、博学的知识、和献身于教育的远大理想，我们必须树立终身学习的意识，才能与时俱进；做到博爱的胸怀才能永不泯灭大爱无疆的教育智慧；有渊博的知识才能在教育的大海中徜徉。
在学校教师队伍建设中，我们只有不断利用现实资源，注重开发教师潜在的专业发展能力，实行“校本化”的专业研修策略，不断探索教师专业引领的新途径，才能真正使教师的专业能力得到长驱的发展。
【关键词】新课程；教师；专业；发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自爱，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”这也是新课程改革对教师专业发展在教育教学中重要地位的深刻体现，所以教师专业发展已经是当今学校教育首要的问题。
新课改以来，教师面临的机遇和挑战是既要转变教育观念又要在实践中践行教育改革，而多数教师们受传统的教学观的制约，形成了一套根深蒂固的教学模式，都是乐于、忙于备课、上课、批改、选题、做题，仿佛教师就是为教学而设立的职业，以“资历高，经验丰富”为终生的财富而难于接受新生事物，所以课改对于他们的冲击极大。一提到培训学习，研究教法，不是不愿意参加，不愿意学习，就是学习时也应付、搞搞“副业”……诸如这类事，大家都觉得是领导们在为了完成工作而做的。久而久之，我们的教师不就真的成为真正的“教书匠”了吗？
教师不仅要树立终身学习的思想，也要适应时代的召唤，转变思想，不断充实自己的专业技能，这样我们的教育才是有希望的教育。
我认为教师专业发展应从以下一个方面落实：
一、 热爱学生，构建和谐的师生关系
和谐的师生关系，就是学生主动参与教书育人活动；和谐的人际关系，民主平等的人际关系，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变；
建立和谐师生关系必须做到以下几点：
1.用爱心引领师生关系
教师，如果在教育教学行为中始终贯穿与渗透着爱的思维、行为的话，那么我们的教育将是有血有肉的灵魂的教育，“最美女教师张丽莉”能够在学生生命受到威胁的关键时刻用自己的身躯挽救了好几位学生的生命，不正是师德大爱的体现吗？教师能够在教育中渗透着真实的情感的话，那么他收获的将是无数的学生的真诚的回报。
2.用爱的智慧调整师生关系
爱的智慧在哪里？就在我们用心去寻找教育契机，用点点滴滴小事去编制着每一位受教育者的灵魂世界的地方，“教育无小事，处处有爱心”，教师在教育教学中既要有爱心的普遍性，又要有针对性，在尊重学生人格、理解学生、关注学生生活中去撒播我们的爱，才能让爱的教育滋润每个学生的心田。
3.用新的价值观构建和谐的师生关系
新课程改革强调，教师角色的转变，即教师既是教育教学的研究实践者，也是学生学习的引领者，课程开发的创造者。这样的角色，实际是把教师“像蜡烛”一样的单纯奉献转变为教师实现价值和享受价值的诗意人生。首先教师必须做到热爱教育事业，教师的爱岗敬业不仅是教师职业道德的体现，更是教师为从事教育教学理论研究和实践探索而获得的成功体验。
二、 以校本培训为载体，不断提高教师的专业能力和教育智慧
校本培训是根据学校师资队伍现状， 通过自主学习、集中学习、互动交流使教师在教育教学实践中不断提升自身专业、职业、技能与理念的培训形式，是促进教师队伍整体发展的有效途径。
教师专业学习与发展的理论提升，既是当今教师的最基本需求，也是时代的需要。我们不仅要关注教师的终身学习，更要关注教师学习的日常性、内涵性，在学习中，注意引领教师的世界观和发展观，把教师的思想提升到一定的理论高度上，只有这样才能使教师在改革中与时俱进。才能使教师在教育的沃土上浇灌出一批批“茁壮的幼苗”。
教育智慧是教师的专业理论、专业能力、思想境界提升到一定高度后自然而然的具有的教育情操与方法。一个献身教育的教师固然值得所有人尊敬，而一位有智慧的教师更能唤起学生灵魂深处的思维共鸣，是最值得所有教师学习的。所以时代需要智慧型教师。
“校本培训是给予教师最好的营养”，一次次的专题演讲、一次次的教师引领、一对对“师徒”结拜，外出学习回来后的体会，老教师的经历展示、新教师的教学感想都能在校本培训的平台上展示、交流。通过形式、内容多样的培训使得教师之间具有了心灵的碰撞与经历的共鸣，每个人都有了榜样和目标，有了对教育事业无怨无悔的追求与奉献精神，都因为“我是教育人”而骄傲，使得教师在付出中尽享教育的幸福人生。
三、 为人师表，增强教师的人格魅力和学识魅力
教师是什么？“教师是有文化追求的人”。教师就是在学校教育教学活动中引领学生建立正确的人生观、世界观，引领学生学习科学文化知识，既教师是学生一生发展的引路人和指明灯。
什么是好教师？好教师应该具备：广博的知识、宽广的胸襟、远大的志向、爱心奉献精神、高尚的人格魅力等。所以作为一位教师，高尚的人格与学识魅力是必不可少的，教师的一言一行、一举一动无处不在体现着教师的师德修养，无处不在体现教师的师表作用。有办法让学生会学，学生乐学才是好老师。
什么是教育？李炳亭教授說得好：“教育就是让每一个孩子都最大限度的发挥出他们的天赋。”只有良好的教育才能使我们秉承渊深的学识、清明的才智、通达的情性、宽广的胸怀和高尚的修养。
我们应该在教书育人的实践中不断提升自身修养，做到：
真-坚定信仰，探索真理；做到在教育教学研究实践中具有热爱教育事业的职业理想，具有追求真理的执着精神，具有严谨治学的认真态度；
善—悲悯情怀，大爱无疆，在师生人际交往领域，具有尊重理解的境界，具有真诚关爱的情怀，具有助人为乐的精神；
美—平和优雅，诗意人生；在追求生命质量的过程中，具有严于律己完善自我的修养，具有豁达乐观的态度，具有从容优雅的风度，具有感恩创造，享受生活的美好体验。
“只要我们不断学习创造，我们就能在教育孩子的过程中丰富、完善、成就自我，那么每一天都是一个节日” 四、 教学达成育人的目标
教学，是指由教师所引起的促进学生学习的行为，它包括：一是引起学生的学习意向，唤起学生的学习需要，即学习动机的培养—使学生把社会和教育的要求变成自己的内在的学习需要的过程。二是与学生就教学要达成的目标达成共识。——教育完整的人。三是规划学习领域和提供必要的课程资源。四是采用便于学生理解的、能够调动学生主动性的方式，诸如目前最提倡的小组合作学习和探究式教学，并且能使所有学生都提升到自主学习的水平。
创设教学情境，营造敢于质疑问难的学习氛围，利用学习结果的反馈作用，激起学生的求知欲和学习的积极性。如果教学活动不具备这些条件，即使教师十分辛苦，也不能称得上是真正的教学。教学是以培养人为目标的，只有使受教育者感到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，我们的教育才真正找到了调动学生学习积极性的源泉，才真正找到了教学过程得以深化和拓展的强大动力。知识、能力、个性这三者就能统一在能力是知识的个性化这一观点上。离开知识和能力，个性就成了空洞之物。
教学要追求最佳效果，那么就要具备教学的四要素：一是教学内容。具有广泛的迁移性的、能创造知识的、“含金量”較高的知识。二是教学的时机。动机标志着学生对于探索性的教学过程的积极参与，并不是现成结论的简单展示，而是从“存疑”到“释疑”并在新的基础上“生疑”的过程，这样的时机正是有效教学必须努力营造积极捕捉的。三是教学的原则和方法。就是启和发：个性的成长表现为内心的敞开、豁然开朗，启发即心智的开启、思想的祛蔽、潜能的开发。教师的权威性压力使得学生缺乏对自我足够的自信而不能得以张扬和生成。四是效果。能否使每一位学生在原有基础上获得最大程度的发展，这是全部教育智慧的灵魂。良好的教学效果包括探索精神、创新精神的唤醒和弘扬，创新能力的发展和提升，创造型人格的生成与确立。
人民教师的职业是神圣的，作为一位适合时代、适合学生需求、真正能“既教书又育人”的好教师要有高尚的师德情操、完美的人格魅力、博学的知识、和献身于教育的远大理想，我们必须树立终身学习的意识，才能与时俱进；做到博爱的胸怀才能永不泯灭大爱无疆的教育智慧；有渊博的知识才能在教育的大海中徜徉。
在学校教师队伍建设中，我们只有不断利用现实资源，注重开发教师潜在的专业发展能力，实行“校本化”的专业研修策略，不断探索教师专业引领的新途径，才能真正使教师的专业能力得到长驱的发展。