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【摘要】多媒体技术作为有效的辅助教学工具，已全面走进城乡初中英语课堂。它以现代信息技术为依托，融合图文、声音、视频、动画等为一体，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，优化英语课堂教学过程，从而进一步提高英语教学质量。本文将着重对多媒体在初中英语词汇教学中的意义，以及采取的有效策略进行探讨。
【关键词】初中英语；多媒体教学；词汇教学
词汇是构成一门语言的基础性单位，也是该门语言得以存在和持续发展的前提。因此英语词汇教学在整个英语学科中具有很重要的地位，其发挥的作用也是不可估量的，已经受到越来越多英语教师的重视。然而英语是由字母组成的语言型学科，加上词汇教学是一种比较枯燥、无味的重复记忆过程，对于缺乏英语交流环境的我们国家来说，学生学习词汇就有一定的难度，于是初中词汇教学逐渐成了英语教学的一个“软肋”。作为一名英语教师，应该始终以英语词汇教学的问题为导向，巧妙地运用多媒体教学，进一步优化词汇教学过程，提高学生运用词汇的综合能力。
一、多媒体教学在初中英语词汇教学中的重要意义
英语词汇是学生学习英语的基礎内容，尤其对于初中阶段的学生来说，其正处于积累词汇的关键时期。现代信息技术和英语课程的充分整合是时代发展的必然趋势，英语教师在初中英语词汇教学中适当运用多媒体技术，充分发挥其具有的直观性、形象性、交互性、动态性等优势，有助于构建词汇学习的良好环境，将听、说、读、写等融合在一起，有助于进一步提升词汇教学的效率，有效缩短学生学习英语词汇的周期，同时对激发学生的学习兴趣也有着重要的意义。
二、多媒体技术在英语词汇教学的有效策略
（一）适时创设情境教学，加深学生对词汇的理解
众所周知，英语单词是抽象而没有规律的字母组合，加上一些英语单词具有多种不同的意义。这样在旧的教学模式下，学生对词汇的理解和记忆就造成了一定的困难，久而久之就对英语学科失去了信心。多媒体技术作为一种先进的辅助教具，如果教师在英语课堂教学中能适时恰当运用多媒体教学，利用其多元化特征将词汇教学以丰富多样的形式呈现给学生，可以使词汇新词教学变得更加生动和形象，有助于帮助学生得到更加深刻的理解和记忆。比如在教学七年级上册Unit6 Do you like bananas这一章节内容的时候，由于本单元涉及较多有关食物方面的新单词，因此教师在对这一章节进行词汇教学时，在上课时可以用课件制作一个情境，将每一个新的单词标记在相应盘子中食物的桌面上，让学生把抽象的单词与具体的客观事物一对一联系起来，这样对单词的理解和记忆更为深刻。
（二）恰当开展游戏活动，强化学生对词汇的记忆
记忆词汇是学生英语学习中最难以应付的问题，有不少学生学习英语虽然花了不少的时间，但是他们掌握的词汇量依然相当有限。因此英语词汇需要大量的重复记忆才能得到有效的记忆，这正是学生为记不住单词而感到苦恼的重要原因。对于学生而言，一遍又一遍枯燥无味的重复记忆，感到厌烦也是合乎情理的。于是有些学生对记忆单词采取放任的态度，以致影响了他们的学习效果。如何有效解决这个教学难题呢？教师恰当借助多媒体技术，积极创设富有竞赛性的游戏活动，就可以培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中来。学生在轻松愉悦的竞赛性游戏氛围中较好地完成学习任务，自然深受学生的喜爱和欢迎。比如在对有关动物词汇进行复习巩固的时候，教师可以开展竞赛性的游戏活动，通过多媒体技术把每一种动物以图片的形式展示出来。接着将学生分成若干小组，让学生根据多媒体展示的图片用英语进行抢答，看看哪一个组答得最准、最快、最多，并进行次数累计。教师充分利用了多媒体教学的便捷性和形象性，并与学生喜欢的游戏活动充分结合起来，不仅进一步强化了学生对词汇的记忆，还在不知不觉中让学生在词汇教学获得了愉悦感。
（三）拓宽学生学习视野，不断丰富词汇内涵
英语学科与我们自身的语文学科相比，显得非常缺乏文化背景和底蕴。教师采取多媒体技术优化英语课堂教学，通过拓展词汇文化的形式，不只是简单地创设一个教学情景，而是为了进一步开阔学生眼界和思维，体会中西方文化的不同差异，引领学生有目的感悟世界各地的风土人情和优秀的传统文化，促进学生国际交流的意识。因此英语教师在进行涉及节日有关的新词汇教学的时候，要着力抓住有利时机介绍相关的文化背景知识，这能使学生对这些节日的新词汇的记忆更加深刻。比如在进行九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious！中的Water Festival、Easter、Christmas Day等有关词汇的教学时，可以适当用多媒体课件播放当地相关节日的盛况，让学生在词汇教学中增进对国内外节日文化的认识。
（四）构建词汇意义图式，实现词汇的合理归类
图式理论认为，英语的学习从某一个角度来看就是心理语言学的词语猜谜游戏。 因此英语教师可以从这个思路出发，通过多媒体技术，借助图像、动画以及声音等建立词汇概念之间的联系，以此来构建词汇意义图式，从而进一步实现词汇的合理归类。比如在复习windy、sunny、cloudy、snowy、stormy等天气词汇的时候，教师可以利用多媒体技术，形象生动地展示各种天气的图片或动态视频，建立天气词汇和天气影像的联系，以此把各种与天气有关的词汇合理归类起起来，达到串联理解和记忆的效果。
（五）灵活设计词汇训练，巩固词汇学习效果
学生对词汇的学习总是出现“学得快，忘得快”的现象，这是当前初中生在英语词汇学习过程中的通病。因此教师在教学新单词以后，还应对新单词灵活设计词汇练习，充分利用多媒体技术来减少教师课堂准备时间，大大提高授课效率，提高词汇教学的灵活性。比如在教学九年级Unit10 You’re supposed to shake hands.中有关 Baxi、Mexico、Colombia等国家的单词时，教师可以提前下载有关国家的地图，在课堂上运用多媒体技术呈现出来，然后让学生根据图片，用英语读出相应国家的单词。如果时间许可，还可以让学生上讲台写出相应国家的单词。通常不同的巩固训练方式能够加深对新单词的理解，从而提高学生记忆新单词的效率。
总之，教师在英语课堂教学过程中，都应该始终立足学情和教材内容，充分发挥多媒体教学的优势来弥补传统教学的不足，精确找到多媒体技术和英语词汇教学中的最佳结合点，进一步优化英语词汇教学过程，有助于提升课堂词汇教学效率，最终实现学生英语水平的全面提高。
参考文献：
[1]刘桂珍.初中英语词汇教学中多媒体课件的应用[J].新课程学习（下旬），2013（11）.
[2]张静.现代信息技术在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）.
[3]马俊.多媒体在初中英语词汇教学中的应用[J].小作家选刊，2016（21）.
【关键词】初中英语；多媒体教学；词汇教学
词汇是构成一门语言的基础性单位，也是该门语言得以存在和持续发展的前提。因此英语词汇教学在整个英语学科中具有很重要的地位，其发挥的作用也是不可估量的，已经受到越来越多英语教师的重视。然而英语是由字母组成的语言型学科，加上词汇教学是一种比较枯燥、无味的重复记忆过程，对于缺乏英语交流环境的我们国家来说，学生学习词汇就有一定的难度，于是初中词汇教学逐渐成了英语教学的一个“软肋”。作为一名英语教师，应该始终以英语词汇教学的问题为导向，巧妙地运用多媒体教学，进一步优化词汇教学过程，提高学生运用词汇的综合能力。
一、多媒体教学在初中英语词汇教学中的重要意义
英语词汇是学生学习英语的基礎内容，尤其对于初中阶段的学生来说，其正处于积累词汇的关键时期。现代信息技术和英语课程的充分整合是时代发展的必然趋势，英语教师在初中英语词汇教学中适当运用多媒体技术，充分发挥其具有的直观性、形象性、交互性、动态性等优势，有助于构建词汇学习的良好环境，将听、说、读、写等融合在一起，有助于进一步提升词汇教学的效率，有效缩短学生学习英语词汇的周期，同时对激发学生的学习兴趣也有着重要的意义。
二、多媒体技术在英语词汇教学的有效策略
（一）适时创设情境教学，加深学生对词汇的理解
众所周知，英语单词是抽象而没有规律的字母组合，加上一些英语单词具有多种不同的意义。这样在旧的教学模式下，学生对词汇的理解和记忆就造成了一定的困难，久而久之就对英语学科失去了信心。多媒体技术作为一种先进的辅助教具，如果教师在英语课堂教学中能适时恰当运用多媒体教学，利用其多元化特征将词汇教学以丰富多样的形式呈现给学生，可以使词汇新词教学变得更加生动和形象，有助于帮助学生得到更加深刻的理解和记忆。比如在教学七年级上册Unit6 Do you like bananas这一章节内容的时候，由于本单元涉及较多有关食物方面的新单词，因此教师在对这一章节进行词汇教学时，在上课时可以用课件制作一个情境，将每一个新的单词标记在相应盘子中食物的桌面上，让学生把抽象的单词与具体的客观事物一对一联系起来，这样对单词的理解和记忆更为深刻。
（二）恰当开展游戏活动，强化学生对词汇的记忆
记忆词汇是学生英语学习中最难以应付的问题，有不少学生学习英语虽然花了不少的时间，但是他们掌握的词汇量依然相当有限。因此英语词汇需要大量的重复记忆才能得到有效的记忆，这正是学生为记不住单词而感到苦恼的重要原因。对于学生而言，一遍又一遍枯燥无味的重复记忆，感到厌烦也是合乎情理的。于是有些学生对记忆单词采取放任的态度，以致影响了他们的学习效果。如何有效解决这个教学难题呢？教师恰当借助多媒体技术，积极创设富有竞赛性的游戏活动，就可以培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中来。学生在轻松愉悦的竞赛性游戏氛围中较好地完成学习任务，自然深受学生的喜爱和欢迎。比如在对有关动物词汇进行复习巩固的时候，教师可以开展竞赛性的游戏活动，通过多媒体技术把每一种动物以图片的形式展示出来。接着将学生分成若干小组，让学生根据多媒体展示的图片用英语进行抢答，看看哪一个组答得最准、最快、最多，并进行次数累计。教师充分利用了多媒体教学的便捷性和形象性，并与学生喜欢的游戏活动充分结合起来，不仅进一步强化了学生对词汇的记忆，还在不知不觉中让学生在词汇教学获得了愉悦感。
（三）拓宽学生学习视野，不断丰富词汇内涵
英语学科与我们自身的语文学科相比，显得非常缺乏文化背景和底蕴。教师采取多媒体技术优化英语课堂教学，通过拓展词汇文化的形式，不只是简单地创设一个教学情景，而是为了进一步开阔学生眼界和思维，体会中西方文化的不同差异，引领学生有目的感悟世界各地的风土人情和优秀的传统文化，促进学生国际交流的意识。因此英语教师在进行涉及节日有关的新词汇教学的时候，要着力抓住有利时机介绍相关的文化背景知识，这能使学生对这些节日的新词汇的记忆更加深刻。比如在进行九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious！中的Water Festival、Easter、Christmas Day等有关词汇的教学时，可以适当用多媒体课件播放当地相关节日的盛况，让学生在词汇教学中增进对国内外节日文化的认识。
（四）构建词汇意义图式，实现词汇的合理归类
图式理论认为，英语的学习从某一个角度来看就是心理语言学的词语猜谜游戏。 因此英语教师可以从这个思路出发，通过多媒体技术，借助图像、动画以及声音等建立词汇概念之间的联系，以此来构建词汇意义图式，从而进一步实现词汇的合理归类。比如在复习windy、sunny、cloudy、snowy、stormy等天气词汇的时候，教师可以利用多媒体技术，形象生动地展示各种天气的图片或动态视频，建立天气词汇和天气影像的联系，以此把各种与天气有关的词汇合理归类起起来，达到串联理解和记忆的效果。
（五）灵活设计词汇训练，巩固词汇学习效果
学生对词汇的学习总是出现“学得快，忘得快”的现象，这是当前初中生在英语词汇学习过程中的通病。因此教师在教学新单词以后，还应对新单词灵活设计词汇练习，充分利用多媒体技术来减少教师课堂准备时间，大大提高授课效率，提高词汇教学的灵活性。比如在教学九年级Unit10 You’re supposed to shake hands.中有关 Baxi、Mexico、Colombia等国家的单词时，教师可以提前下载有关国家的地图，在课堂上运用多媒体技术呈现出来，然后让学生根据图片，用英语读出相应国家的单词。如果时间许可，还可以让学生上讲台写出相应国家的单词。通常不同的巩固训练方式能够加深对新单词的理解，从而提高学生记忆新单词的效率。
总之，教师在英语课堂教学过程中，都应该始终立足学情和教材内容，充分发挥多媒体教学的优势来弥补传统教学的不足，精确找到多媒体技术和英语词汇教学中的最佳结合点，进一步优化英语词汇教学过程，有助于提升课堂词汇教学效率，最终实现学生英语水平的全面提高。
参考文献：
[1]刘桂珍.初中英语词汇教学中多媒体课件的应用[J].新课程学习（下旬），2013（11）.
[2]张静.现代信息技术在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）.
[3]马俊.多媒体在初中英语词汇教学中的应用[J].小作家选刊，2016（21）.