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【摘要】以翻转课堂为主的教学模式，其与传统教学模式最大的区别就是可以有效的提升学生参与课堂学习的热情和动力，提高学生对语文知识的掌握。而信息技术的快速发展，在小学语文教学当中应用微课来展开教学，是符合当前小学语文教学需要的。为此，在组织开展小学语文教学工作时，应该重视微课在翻转课堂中的应用，不仅要在课前运用微课唤醒激发学生的语文兴致;在课堂中引用微课突出教学重点，突破难点。课后以微课完善评价机制，让微课真正助力于小学语文翻转课堂教学。
【关键词】小学语文;微课;翻转课堂;教学方法
就目前微课在小学语文翻转课堂教学中的实际应用情况来看，尽管小学语文的翻转课堂教学已经取得了一定的成绩，并且有不少的教师意识到利用微课来助力小学语文翻转课堂教学的重要性。但是有些教师在教学的过程中大肆应用微课技术，依赖多媒体技术，完全没有考虑到微课只是辅助小学语文翻转课堂教学的。还有些教师在教学的过程中降低了自己在翻转课堂中的引导作用，而让学生自主地对语文知识进行预习，进而导致学生在预习的过程中问题频发，学生对于小学语文的学习兴致骤减。本文针对当前小学语文翻转课堂教学当中所存在的问题，从课前微课唤醒兴致、课堂上微课突破难点、课后微课完善评价机制等三个方面来谈一谈该如何利用微课来助力小学语文翻转课堂教学：
一、课前“微”唤醒，激趣乐学
由于小学生正处于学习和发展的基础阶段，有不少的學生在进行学习的过程中都没有养成课前的预习习惯，或是单纯抄抄写写，或是读读课文便是预习了，单凭教师对课文内容的讲解也难以调动学生对即将新认知的语文知识产生热情和动力。为此，教师在课堂教学当中，需要根据教授的知识点，在网络上寻找资源并结合小学生的语文学习情况，抓好激发点，设计出合适的微课，唤醒学生认知课文的动力。微课技术标准化工作委员会专家曹本华老师曾说过：“微课耗时较大，老师是无法承担着巨大的额外工作量，不能为做微课而做。”要调动学生的积极性，让学生参与动手制作微课，这样不但会增加学生学习兴趣与动力，还会提高他们学会抓住重点解决问题的能力。
如，部编版第三册的《我是什么》这是一个关于水有趣的自述文，水的不同形态会是怎样的，为什么彼此能互换形态，需要什么条件，有什么地方这几种状态都能共存的，一系列的问题激发了学生进行查找资料，整理资料，结果有的参考了秒懂百科的小视频，学着自己做PPT，解说水的几种形态。有的则选择了播放《雪孩子》这个经典的动画片，有趣地讲述着水的不同形态。又如《观潮》，上课前以微课视频教学让学生感受钱塘江大潮的气势，不同时期钱塘江大潮的表现引导学生进行思考造成的原因，观看时将课文当中所涉及的生词、主要知识点及作者要表达的感情与视频进行整合，使学生在反复观看视频的过程中完成预习。同时，学生还可以将利用微课进行预习过程中所存在的语文问题进行记录，并在课堂上着重进行研习。这样真正达到有效预习的效果，激发学生的学习兴致。
二、课堂“微”突破，深入文本
对于小学语文教学来说，提高信息化教学的成效，不是简单地在教学中应用信息技术，而是要求教师借助信息技术的优势，为学生呈现生动有趣的语文课。在小学语文翻转课堂教学中，教师应该积极地将信息技术引入课堂，利用信息化的手段为学生去营造一个良好的课堂学习氛围，把微课引入在教学的过程中突破难点，丰富学生的想象力，易于理解文本，真正达到省时高效。
如，部编版第四册《我是一只小虫子》，要让学生充分感受小虫子世界的奇妙有趣，对话文本，和小虫子一起快乐获得情感体验是不容易的。指导学生朗读，让学生感受到当一只小虫子真不错，此时插入微课让学生聚焦虫子之乐，通过角色心理错位，激活想象，通过画面并利用课文的两个新句式作抓手，既训练了语言，培养了想象能力，更促进了人文思想的理解。理解到小虫子是很渺小，生活很多不利，但是在乐观的“我”的眼中就是多姿多彩的。深入研读第四节时，微课的创设留白为的是让学生超越文本再造想象，让想象更具画面感。微课在这突破感受小虫子生活的乐趣起了很大的作用，它颠覆了传统教学串讲串说的弊端，也避免了只是在仿真式感情朗读，它让学生想象练习层层推进，激发想象的同时“一石三鸟”，让学生更快融入文本，产生共鸣。
三、课后“微”量化，完善评价
小学语文的课后评价对于小学语文翻转课堂教学来说极为重要。为此，在利用翻转课堂展开小学语文教学的过程中，教师不仅需要在课前和课堂中引入微课，同时也要在课下利用微课对学生和自身的课堂教学行为进行有效评价。
小学语文教学中不少单元很适合进行单元信息整合教学。如，部编版四年级上册的第三单元童话故事，是非常适合单元整合教学，除了可以用微课检查学生对生字词的掌握，还可以对单元信息上进行评价检测。如，以表格漏空提醒式让孩子分析《去年的树》《巨人的花园》《幸福是什么》《小木偶的故事》这四篇课文的故事构篇的相同之处，通过分析、对比，学生很容易掌握到童话故事构篇的规律。对比四篇课文的异又能发现童话故事吸引人的细节，教师还可以利用微课拓展到其他童话故事进行同类比阅读迁移，横向与纵向的对比学生更易品味童话，体会童话的特点。
又如，部编版第三册《植物妈妈有办法》一课中，教师除了在课堂中利用微课向学生播放一些有关植物种子传播的视频短片，并对本节课的知识内容进行讲解之外，还可以利用微课在课后对学生的学习情况进行评价，自测自己对课文不同程度的理解与掌握，同时学生也可以借助微课来对教师的课堂教学过程的质量来进行有效评价。通过教师和学生在课下趁着对本节课知识内容的记忆比较深刻做好评价工作，不仅可以提高小学语文翻转课堂教学的质量和水准，同时还可以及时发现教学过程中所存在的不足，并予以更正。
微课就是一个让学生秒懂的短视频，要充分利用它的短小、精准地让学生秒懂。根据学生、学情、教学内容深入研究，打破传统教学模式和教学手段的局限性和落后性，让学生可以积极主动去学习和探究语文知识，提高学生的语文能力，从而推动小学语文有效课堂的有效构建。
参考文献：
[1]王殉，小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）：19-21.
[2]潘雯.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].课程教育研究：新教师教学，2016（4）：249.
【关键词】小学语文;微课;翻转课堂;教学方法
就目前微课在小学语文翻转课堂教学中的实际应用情况来看，尽管小学语文的翻转课堂教学已经取得了一定的成绩，并且有不少的教师意识到利用微课来助力小学语文翻转课堂教学的重要性。但是有些教师在教学的过程中大肆应用微课技术，依赖多媒体技术，完全没有考虑到微课只是辅助小学语文翻转课堂教学的。还有些教师在教学的过程中降低了自己在翻转课堂中的引导作用，而让学生自主地对语文知识进行预习，进而导致学生在预习的过程中问题频发，学生对于小学语文的学习兴致骤减。本文针对当前小学语文翻转课堂教学当中所存在的问题，从课前微课唤醒兴致、课堂上微课突破难点、课后微课完善评价机制等三个方面来谈一谈该如何利用微课来助力小学语文翻转课堂教学：
一、课前“微”唤醒，激趣乐学
由于小学生正处于学习和发展的基础阶段，有不少的學生在进行学习的过程中都没有养成课前的预习习惯，或是单纯抄抄写写，或是读读课文便是预习了，单凭教师对课文内容的讲解也难以调动学生对即将新认知的语文知识产生热情和动力。为此，教师在课堂教学当中，需要根据教授的知识点，在网络上寻找资源并结合小学生的语文学习情况，抓好激发点，设计出合适的微课，唤醒学生认知课文的动力。微课技术标准化工作委员会专家曹本华老师曾说过：“微课耗时较大，老师是无法承担着巨大的额外工作量，不能为做微课而做。”要调动学生的积极性，让学生参与动手制作微课，这样不但会增加学生学习兴趣与动力，还会提高他们学会抓住重点解决问题的能力。
如，部编版第三册的《我是什么》这是一个关于水有趣的自述文，水的不同形态会是怎样的，为什么彼此能互换形态，需要什么条件，有什么地方这几种状态都能共存的，一系列的问题激发了学生进行查找资料，整理资料，结果有的参考了秒懂百科的小视频，学着自己做PPT，解说水的几种形态。有的则选择了播放《雪孩子》这个经典的动画片，有趣地讲述着水的不同形态。又如《观潮》，上课前以微课视频教学让学生感受钱塘江大潮的气势，不同时期钱塘江大潮的表现引导学生进行思考造成的原因，观看时将课文当中所涉及的生词、主要知识点及作者要表达的感情与视频进行整合，使学生在反复观看视频的过程中完成预习。同时，学生还可以将利用微课进行预习过程中所存在的语文问题进行记录，并在课堂上着重进行研习。这样真正达到有效预习的效果，激发学生的学习兴致。
二、课堂“微”突破，深入文本
对于小学语文教学来说，提高信息化教学的成效，不是简单地在教学中应用信息技术，而是要求教师借助信息技术的优势，为学生呈现生动有趣的语文课。在小学语文翻转课堂教学中，教师应该积极地将信息技术引入课堂，利用信息化的手段为学生去营造一个良好的课堂学习氛围，把微课引入在教学的过程中突破难点，丰富学生的想象力，易于理解文本，真正达到省时高效。
如，部编版第四册《我是一只小虫子》，要让学生充分感受小虫子世界的奇妙有趣，对话文本，和小虫子一起快乐获得情感体验是不容易的。指导学生朗读，让学生感受到当一只小虫子真不错，此时插入微课让学生聚焦虫子之乐，通过角色心理错位，激活想象，通过画面并利用课文的两个新句式作抓手，既训练了语言，培养了想象能力，更促进了人文思想的理解。理解到小虫子是很渺小，生活很多不利，但是在乐观的“我”的眼中就是多姿多彩的。深入研读第四节时，微课的创设留白为的是让学生超越文本再造想象，让想象更具画面感。微课在这突破感受小虫子生活的乐趣起了很大的作用，它颠覆了传统教学串讲串说的弊端，也避免了只是在仿真式感情朗读，它让学生想象练习层层推进，激发想象的同时“一石三鸟”，让学生更快融入文本，产生共鸣。
三、课后“微”量化，完善评价
小学语文的课后评价对于小学语文翻转课堂教学来说极为重要。为此，在利用翻转课堂展开小学语文教学的过程中，教师不仅需要在课前和课堂中引入微课，同时也要在课下利用微课对学生和自身的课堂教学行为进行有效评价。
小学语文教学中不少单元很适合进行单元信息整合教学。如，部编版四年级上册的第三单元童话故事，是非常适合单元整合教学，除了可以用微课检查学生对生字词的掌握，还可以对单元信息上进行评价检测。如，以表格漏空提醒式让孩子分析《去年的树》《巨人的花园》《幸福是什么》《小木偶的故事》这四篇课文的故事构篇的相同之处，通过分析、对比，学生很容易掌握到童话故事构篇的规律。对比四篇课文的异又能发现童话故事吸引人的细节，教师还可以利用微课拓展到其他童话故事进行同类比阅读迁移，横向与纵向的对比学生更易品味童话，体会童话的特点。
又如，部编版第三册《植物妈妈有办法》一课中，教师除了在课堂中利用微课向学生播放一些有关植物种子传播的视频短片，并对本节课的知识内容进行讲解之外，还可以利用微课在课后对学生的学习情况进行评价，自测自己对课文不同程度的理解与掌握，同时学生也可以借助微课来对教师的课堂教学过程的质量来进行有效评价。通过教师和学生在课下趁着对本节课知识内容的记忆比较深刻做好评价工作，不仅可以提高小学语文翻转课堂教学的质量和水准，同时还可以及时发现教学过程中所存在的不足，并予以更正。
微课就是一个让学生秒懂的短视频，要充分利用它的短小、精准地让学生秒懂。根据学生、学情、教学内容深入研究，打破传统教学模式和教学手段的局限性和落后性，让学生可以积极主动去学习和探究语文知识，提高学生的语文能力，从而推动小学语文有效课堂的有效构建。
参考文献：
[1]王殉，小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）：19-21.
[2]潘雯.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].课程教育研究：新教师教学，2016（4）：249.