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摘要：实现初中数学课堂有效教学是一个长期而艰难的过程，还需要教师在教学实践中不断探索，总结经验，立足于学生的实际情况，通过合理的教学设计，因材施教，培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与到教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信，從而使数学教学更有成效。
关键词：初中数学；课堂教学；问题；对策
【中图分类号】G633.6
1导言
在初中数学课堂教学中，教师们要深入领会新课程改革的精髓，深化教学内容和方法等方面的改革，拓宽课堂教学思维。只有这样，初中数学课堂教学才能越来越好，越来越有效率。
2初中数学课堂教学存在的问题
2.1教学目标定位不明确
在原有的初中数学课堂教学过程中，许多教学目标的定位相对不明确，并没有把提高学生素质教育，培养学生自我学习、自我探索的能力作为教学目标的重点。全日制义务教育中对数学课程的教学标准有这样的要求：要培养学生用数学的眼光去看问题，学会让学生运用数学思维去看问题、去分析问题。但是，由于传统的中国教育总是以应试教育为重点，初中数学受到此影响，教师总是在课堂教学中以考试大纲为依据，对学生进行应试方面的教育。教学中教师总是以考什么来对学生讲什么。多数教师参考教学大纲对学生进行课程讲解，整个课堂教学相对沉闷。许多教师在教了几轮后存在教学懈怠的现象，对教学没有更多的钻研，原地踏步不前，课堂效率逐渐低下。
2.2忽略数学课堂提问的有效性
在初中数学课堂教学中，问题环节是教师引导学生思考与创新的一种重要方式。传统教育下，教师为主体、学生为客体的课堂模式已经形成，学生来到学校最先学会的不是应该怎样学习，而是“要听老师的话”。思维意识伴随着学生整个学生生涯，学生在教师面前不懂提问，是会听取。因此，在教育体系中，学生问题意识已经被磨灭，自主学习能力被抹杀，对待问题只会等待老师的讲解，却不知道针对相关问题发表自己的见解，最终对学生的问题意识造成严重影响。
2.3授课内容相对落后
传统的课堂教学中，教师在授课内容上大多仍主要依据教材进行授课。有些教材内容由于更新速度较慢，已经无法适应现阶段社会对于初中数学课程的要求。除此之外，教师对于学生课外知识相对不重视，使学生总是存在知识相对单调、匮乏的情况。特别是信息化时代使得许多学生在获取课外知识方面变得更加的方便、更加的快捷，这就导致了学生自我获取的知识量相对较多，课堂知识已经无法满足学生对于知识方面的要求。
2.4忽视课堂对学生教学思维引导
数学课堂教学内容需要思维引导，关键在于学生能力以及思维的培养，让学生能够通过对数学课堂教学有所领悟，数学课堂教学与日常生活需有效联系，需要进一步对学生思维能力锻炼和引导，而当前初中数学课堂教学模式缺乏思维训练与引导，停留在理论教学基础上。
3改进初中数学课堂教学的对策
3.1将知识衔接做个承上启下的铺垫
初中数学教学中存在的跳跃性的知识是通过教材呈现的，因而要让学生掌握好数学知识，教师的引导作用不可小觑，对知识灵活运用，不要死板，具体情况具体分析，做好学生们的指路人。此外教师可以将彼此之间有关联的知识放在一起进行教学，这样只要学生掌握一个点，教师便可由点及面，在学生掌握了全部知识的同时也对学生的思维能力进行了培养，对学生学习能力进行了加强，为课堂教学改进做好铺垫。
3.2改变数学教学模式，营造良好教学环境
一是营造宽松、活跃的提问环境。宽松、活跃的提问环境，是学生正确看待问题意识的关键，让学生在放松状态下了解提问的重要性有助于学生培养问题意识。初中数学课堂是枯燥的，教师应尽量营造轻松的教学氛围，给学生提供一个活跃的提问环境，让学生能够放开思维，尽量参与到课堂教学当中来，有助于提高学生问题意识。
3.3改变备课形式，拓展教学思路
教师要通过对学生学习障碍的了解，设计相应的教学策略，重点关注学生的学习方法和过程，设计出新颖独特的教学环节，给学生动手操作的机会，真正做到活用教材。另外，备课不仅有个人备课一种形式，还可以进行集体备课，多位教师针对教学内容共同探讨，集思广益，按照数学课程标准的要求归纳重难点，拓展教学思路。教师可以在集体备课的基础上再进行个人备课，针对本班学生的具体情况确定教学目标，完善教学设计，做好课前准备和课堂练习，为学生选择精炼而有层次的题目，通过备课将学生要学的知识系统化、条理化，这是实现有效教学的最佳途径之一。
3.4将教材内容体系结构与学生思维进行有机结合
初中生思维能力与结构还不太完善，这就要求老师有义务对知识进行处理。人从呱呱坠地起便会学习，但是如果后天不正确引导，这种与生俱来的学习意识可能会逐渐淡化，甚至被遗忘。初中生思维能力还停留在直观具体层面上，对于抽象事物还没有感官。所以老师在引导学生掌握新知识时，要基于学生之前的思维定式，让学生对于知识的学习有个逐渐加深的过程，也要培养学生善于思考的能力，对知识掌握抱有主动权，如果按照这种办法进行教学那么改进课堂教学也不会是什么难事了。
3.5培养学生的问题意识，提升学生学习主动性
3.5.1引导学生主动思考
在初中数学教学中，教师要尽可能引导学生主动思考，在几何解析上让学生自行提出解题方案，这样学生才能够在学习过程中思考问题、发现问题，最终提出问题，并对问题的答案有更加深入的理解，培养学生在学习中的问题意识。
3.5.2培养学生良好习惯习惯在很大程度上决定了人的行为，要想让学生拥有问题意识，能够自主学习，就要从培养学生善于提问的习惯入手，让提问成为一种习惯，让思考贯穿生活学习始终，学生才能够将这种习惯运用到学习中，善于提问，善于思考，最终提高问题意识，实现自主学习目标。
4结论
由于数学教学在初中教学中有着重要的地位，对学生未来的发展也有着重要的影响，因此在新时期对初中课堂教学模式进行思考有着重要意义。笔者通过对当前数学教学模式中存在的问题进行总结，针对当前初中数学教学情况，以及我国教育的要求和初中生特点，为改进初中课堂数学模式进行了创新思考，提出了相应意见，希望能够为我国初中课堂教学模式的改进有所帮助。
参考文献：
[1]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2014，04：98.
[2]陈淑兰.新时期初中数学课堂教学模式思考[J].中国校外教育，2014，04：114.
[3]张恩达.初中数学课堂高效教学探微[J].考试周刊，2014，22：74+53.
[4]戚振艳.初中数学课堂有效教学的策略研究[J].考试周刊，2014，21：81.
关键词：初中数学；课堂教学；问题；对策
【中图分类号】G633.6
1导言
在初中数学课堂教学中，教师们要深入领会新课程改革的精髓，深化教学内容和方法等方面的改革，拓宽课堂教学思维。只有这样，初中数学课堂教学才能越来越好，越来越有效率。
2初中数学课堂教学存在的问题
2.1教学目标定位不明确
在原有的初中数学课堂教学过程中，许多教学目标的定位相对不明确，并没有把提高学生素质教育，培养学生自我学习、自我探索的能力作为教学目标的重点。全日制义务教育中对数学课程的教学标准有这样的要求：要培养学生用数学的眼光去看问题，学会让学生运用数学思维去看问题、去分析问题。但是，由于传统的中国教育总是以应试教育为重点，初中数学受到此影响，教师总是在课堂教学中以考试大纲为依据，对学生进行应试方面的教育。教学中教师总是以考什么来对学生讲什么。多数教师参考教学大纲对学生进行课程讲解，整个课堂教学相对沉闷。许多教师在教了几轮后存在教学懈怠的现象，对教学没有更多的钻研，原地踏步不前，课堂效率逐渐低下。
2.2忽略数学课堂提问的有效性
在初中数学课堂教学中，问题环节是教师引导学生思考与创新的一种重要方式。传统教育下，教师为主体、学生为客体的课堂模式已经形成，学生来到学校最先学会的不是应该怎样学习，而是“要听老师的话”。思维意识伴随着学生整个学生生涯，学生在教师面前不懂提问，是会听取。因此，在教育体系中，学生问题意识已经被磨灭，自主学习能力被抹杀，对待问题只会等待老师的讲解，却不知道针对相关问题发表自己的见解，最终对学生的问题意识造成严重影响。
2.3授课内容相对落后
传统的课堂教学中，教师在授课内容上大多仍主要依据教材进行授课。有些教材内容由于更新速度较慢，已经无法适应现阶段社会对于初中数学课程的要求。除此之外，教师对于学生课外知识相对不重视，使学生总是存在知识相对单调、匮乏的情况。特别是信息化时代使得许多学生在获取课外知识方面变得更加的方便、更加的快捷，这就导致了学生自我获取的知识量相对较多，课堂知识已经无法满足学生对于知识方面的要求。
2.4忽视课堂对学生教学思维引导
数学课堂教学内容需要思维引导，关键在于学生能力以及思维的培养，让学生能够通过对数学课堂教学有所领悟，数学课堂教学与日常生活需有效联系，需要进一步对学生思维能力锻炼和引导，而当前初中数学课堂教学模式缺乏思维训练与引导，停留在理论教学基础上。
3改进初中数学课堂教学的对策
3.1将知识衔接做个承上启下的铺垫
初中数学教学中存在的跳跃性的知识是通过教材呈现的，因而要让学生掌握好数学知识，教师的引导作用不可小觑，对知识灵活运用，不要死板，具体情况具体分析，做好学生们的指路人。此外教师可以将彼此之间有关联的知识放在一起进行教学，这样只要学生掌握一个点，教师便可由点及面，在学生掌握了全部知识的同时也对学生的思维能力进行了培养，对学生学习能力进行了加强，为课堂教学改进做好铺垫。
3.2改变数学教学模式，营造良好教学环境
一是营造宽松、活跃的提问环境。宽松、活跃的提问环境，是学生正确看待问题意识的关键，让学生在放松状态下了解提问的重要性有助于学生培养问题意识。初中数学课堂是枯燥的，教师应尽量营造轻松的教学氛围，给学生提供一个活跃的提问环境，让学生能够放开思维，尽量参与到课堂教学当中来，有助于提高学生问题意识。
3.3改变备课形式，拓展教学思路
教师要通过对学生学习障碍的了解，设计相应的教学策略，重点关注学生的学习方法和过程，设计出新颖独特的教学环节，给学生动手操作的机会，真正做到活用教材。另外，备课不仅有个人备课一种形式，还可以进行集体备课，多位教师针对教学内容共同探讨，集思广益，按照数学课程标准的要求归纳重难点，拓展教学思路。教师可以在集体备课的基础上再进行个人备课，针对本班学生的具体情况确定教学目标，完善教学设计，做好课前准备和课堂练习，为学生选择精炼而有层次的题目，通过备课将学生要学的知识系统化、条理化，这是实现有效教学的最佳途径之一。
3.4将教材内容体系结构与学生思维进行有机结合
初中生思维能力与结构还不太完善，这就要求老师有义务对知识进行处理。人从呱呱坠地起便会学习，但是如果后天不正确引导，这种与生俱来的学习意识可能会逐渐淡化，甚至被遗忘。初中生思维能力还停留在直观具体层面上，对于抽象事物还没有感官。所以老师在引导学生掌握新知识时，要基于学生之前的思维定式，让学生对于知识的学习有个逐渐加深的过程，也要培养学生善于思考的能力，对知识掌握抱有主动权，如果按照这种办法进行教学那么改进课堂教学也不会是什么难事了。
3.5培养学生的问题意识，提升学生学习主动性
3.5.1引导学生主动思考
在初中数学教学中，教师要尽可能引导学生主动思考，在几何解析上让学生自行提出解题方案，这样学生才能够在学习过程中思考问题、发现问题，最终提出问题，并对问题的答案有更加深入的理解，培养学生在学习中的问题意识。
3.5.2培养学生良好习惯习惯在很大程度上决定了人的行为，要想让学生拥有问题意识，能够自主学习，就要从培养学生善于提问的习惯入手，让提问成为一种习惯，让思考贯穿生活学习始终，学生才能够将这种习惯运用到学习中，善于提问，善于思考，最终提高问题意识，实现自主学习目标。
4结论
由于数学教学在初中教学中有着重要的地位，对学生未来的发展也有着重要的影响，因此在新时期对初中课堂教学模式进行思考有着重要意义。笔者通过对当前数学教学模式中存在的问题进行总结，针对当前初中数学教学情况，以及我国教育的要求和初中生特点，为改进初中课堂数学模式进行了创新思考，提出了相应意见，希望能够为我国初中课堂教学模式的改进有所帮助。
参考文献：
[1]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2014，04：98.
[2]陈淑兰.新时期初中数学课堂教学模式思考[J].中国校外教育，2014，04：114.
[3]张恩达.初中数学课堂高效教学探微[J].考试周刊，2014，22：74+53.
[4]戚振艳.初中数学课堂有效教学的策略研究[J].考试周刊，2014，21：81.