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【摘 要】课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，然而当前农村中学生课外阅读现状令人担扰。农村中学生对课外阅读认识不足，阅读兴趣不高，学生课外阅读量少，农村教师对学生阅读缺乏正确引导。
【关键词】学生 阅读 现状 担忧
前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这就说明课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，然而当前农村中学生课外阅读现状令人担扰。
为了更好的了解当前农村中学生课外阅读的基本情况，寻找提高农村中学生课外阅读的途径。2010年5月对我校09春全体同学进行问卷调查，2010年6月对我校09春全体同学以抽样问卷和抽样座谈的方式进行调查。调差结果发现:读过中外名著的占11%；读过中国四大名著的占8%；读报刊杂志的占32%。问平常都看什么书：一部分学生写到卡通书、电子书，另有40%的学生是几乎不看课外书的。为避免以偏概全，笔者还从网上查找了相关调查,结果发现,不少农村中学的课外阅读现状也同样令人担忧。农村中学课外阅读的现状具体表现在以下几方面：
1、学生对课外阅读认识不足，阅读兴趣不高，和城市相比，由于农村中学受本身的地理条件、物质条件，及其他现实条件的限制，绝大部分农村地区学生和家长对课外阅读的认识不足，加之学生课余时间要参与很多劳动，学生家长对学生的课余生活要求不到位，学生回家只要把作业完成那就是一个好学生了。
2、农村学生课外阅读量少。由于经济条件的限制，大多数农村学生没有太多的课外书读，有些家长甚至认为只要把课本看好就足够了，还有一些家长认为课外书籍那都是“闲书”。加之学校图书室的藏书不够丰富，更新速度不够快，学校图书室的藏书大多是很多年前的书籍，学生普遍反映借不到喜欢看的书。学生的课余生活被丰富多彩的电视节目所吸引，有的甚至被网吧“引诱”。
3、快餐文化的侵扰，电脑网络及游戏的冲击。农村中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。
4、农村教师对学生阅读缺乏正确引导。从课改要求看，农村语文教师素质还未达到新课程对教师综合素质的要求，一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导，同时，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学校也很少或不举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。
医生看病“望闻问切”是为了寻找病因，通过调查看到农村中学生课外阅读的现状，就应该寻找改变这一现状的方法，作为一个语文教师，我认为加强农村中学生课外阅读应从以下几个方面入手。
1、激发学生的阅读兴趣，提高对课外阅读的认识。
通过多年的语文教学实践我得出了下列几种激发学生阅读兴趣的方法：(1)举例说服法。教师可以搜集古今中外的名人名家爱读书成功的例子来阐明课外阅读的好处，特别是从语文考试改革后，对文学作品的鉴赏要求越来越高，要想考好语文，必须提升自身的文学素养。(2)课内延伸法。即课内阅读延伸到课外，课外充实课内。(3)比赛法。让学生在进行课外阅读时，一学期进行两次记录卡、摘抄本比赛或评比，评出“课外阅读进步奖”等。
2、创设良好的课外阅读条件。
学生课外阅读的材料缺乏是客观存在的，但我们可以想办法解决这个问题，一方面合理安排学校图书室阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益，最大限度地解决读书难、借书难、无书读的问题。另一方面建议学生在班上建立班级图书角，营造班级书香氛围。鼓励家庭经济条件好的多买书，条件差的合作买书，从而进行交流阅读活动。当然也真诚希望有关部门能够关注乡镇教育，给予适当的帮助。
3、向学生推荐有质量的书籍，激发学生的阅读兴趣，抵制快餐文化的侵扰,电脑网络及游戏的冲击。学生在阅读书籍时总是带有一定的盲目性，学校和教师要积极、主动地指导学生阅读，让学生懂得了自己应阅读什么样的书籍，不能阅读什么样的书籍。在开展课外阅读活动的同时，教师还应指导学生写好阅读随感、摘抄美文妙句，不断积累语文知识，不断丰富自己的文化底蕴。
4、作为语文教师要教给学生阅读的具体方法。中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。
5、转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。造成目前农村中学语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。记得瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾经指出：“作教师的教育学生，应该经常回顾一下自己的学生时代，用自己的亲身经历，设身处地地去理解学生，以个人经历作为执教者的一面镜子。”每个语文教师在自己的求学经历中，肯定都读过一些给自己有深刻影響的书籍吧。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。
总之，课外阅读是语文学习的重要组成部分。作为语文教师要提高认识，加强指导，帮助学生明确读书的目的，
教给他们读书的方法，以课内促课外，以课外补课内，将学生的课外阅读由盲目随意引向目标明确，由肤浅引向深刻。我相信，只要我们付出努力，只要我们长期坚持，学生一定会还我们一个惊喜！
参考文献
[1] 《语文课程标准（试验稿）》.
[2] 《教育科学研究》2003年第三期.
[3] 《现代阅读教学论》韦志成广西教育出版社.
【关键词】学生 阅读 现状 担忧
前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这就说明课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，然而当前农村中学生课外阅读现状令人担扰。
为了更好的了解当前农村中学生课外阅读的基本情况，寻找提高农村中学生课外阅读的途径。2010年5月对我校09春全体同学进行问卷调查，2010年6月对我校09春全体同学以抽样问卷和抽样座谈的方式进行调查。调差结果发现:读过中外名著的占11%；读过中国四大名著的占8%；读报刊杂志的占32%。问平常都看什么书：一部分学生写到卡通书、电子书，另有40%的学生是几乎不看课外书的。为避免以偏概全，笔者还从网上查找了相关调查,结果发现,不少农村中学的课外阅读现状也同样令人担忧。农村中学课外阅读的现状具体表现在以下几方面：
1、学生对课外阅读认识不足，阅读兴趣不高，和城市相比，由于农村中学受本身的地理条件、物质条件，及其他现实条件的限制，绝大部分农村地区学生和家长对课外阅读的认识不足，加之学生课余时间要参与很多劳动，学生家长对学生的课余生活要求不到位，学生回家只要把作业完成那就是一个好学生了。
2、农村学生课外阅读量少。由于经济条件的限制，大多数农村学生没有太多的课外书读，有些家长甚至认为只要把课本看好就足够了，还有一些家长认为课外书籍那都是“闲书”。加之学校图书室的藏书不够丰富，更新速度不够快，学校图书室的藏书大多是很多年前的书籍，学生普遍反映借不到喜欢看的书。学生的课余生活被丰富多彩的电视节目所吸引，有的甚至被网吧“引诱”。
3、快餐文化的侵扰，电脑网络及游戏的冲击。农村中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。
4、农村教师对学生阅读缺乏正确引导。从课改要求看，农村语文教师素质还未达到新课程对教师综合素质的要求，一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导，同时，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学校也很少或不举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。
医生看病“望闻问切”是为了寻找病因，通过调查看到农村中学生课外阅读的现状，就应该寻找改变这一现状的方法，作为一个语文教师，我认为加强农村中学生课外阅读应从以下几个方面入手。
1、激发学生的阅读兴趣，提高对课外阅读的认识。
通过多年的语文教学实践我得出了下列几种激发学生阅读兴趣的方法：(1)举例说服法。教师可以搜集古今中外的名人名家爱读书成功的例子来阐明课外阅读的好处，特别是从语文考试改革后，对文学作品的鉴赏要求越来越高，要想考好语文，必须提升自身的文学素养。(2)课内延伸法。即课内阅读延伸到课外，课外充实课内。(3)比赛法。让学生在进行课外阅读时，一学期进行两次记录卡、摘抄本比赛或评比，评出“课外阅读进步奖”等。
2、创设良好的课外阅读条件。
学生课外阅读的材料缺乏是客观存在的，但我们可以想办法解决这个问题，一方面合理安排学校图书室阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益，最大限度地解决读书难、借书难、无书读的问题。另一方面建议学生在班上建立班级图书角，营造班级书香氛围。鼓励家庭经济条件好的多买书，条件差的合作买书，从而进行交流阅读活动。当然也真诚希望有关部门能够关注乡镇教育，给予适当的帮助。
3、向学生推荐有质量的书籍，激发学生的阅读兴趣，抵制快餐文化的侵扰,电脑网络及游戏的冲击。学生在阅读书籍时总是带有一定的盲目性，学校和教师要积极、主动地指导学生阅读，让学生懂得了自己应阅读什么样的书籍，不能阅读什么样的书籍。在开展课外阅读活动的同时，教师还应指导学生写好阅读随感、摘抄美文妙句，不断积累语文知识，不断丰富自己的文化底蕴。
4、作为语文教师要教给学生阅读的具体方法。中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。
5、转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。造成目前农村中学语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。记得瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾经指出：“作教师的教育学生，应该经常回顾一下自己的学生时代，用自己的亲身经历，设身处地地去理解学生，以个人经历作为执教者的一面镜子。”每个语文教师在自己的求学经历中，肯定都读过一些给自己有深刻影響的书籍吧。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。
总之，课外阅读是语文学习的重要组成部分。作为语文教师要提高认识，加强指导，帮助学生明确读书的目的，
教给他们读书的方法，以课内促课外，以课外补课内，将学生的课外阅读由盲目随意引向目标明确，由肤浅引向深刻。我相信，只要我们付出努力，只要我们长期坚持，学生一定会还我们一个惊喜！
参考文献
[1] 《语文课程标准（试验稿）》.
[2] 《教育科学研究》2003年第三期.
[3] 《现代阅读教学论》韦志成广西教育出版社.